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【摘要】初中学生和之前小学阶段相比，更容易集中注意力，有更强的自觉性，乐于自行钻研.如果教师可以指导学生进行自主探究学习，可以明显提高学习效率.初中学生认识事物比之前更加全面，善于分析和思考，也敢于质疑探索，逐渐形成了自己的独立意识，教师可以引导学生通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力.在初中数学学习中有必要培养学生自主探究学习的能力，优化教学效果.
【关键词】初中数学;自主探究;培养;学习
本文探讨如何在初中数学教学中培养学生自主探究学习，提升学生的自学能力，促进学生综合能力的提升.
一、充分利用数学教材，培养自主阅读能力
新课程背景下的教学要求尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生.在教学活动中，教师要创设各种条件，将教师的“教”更好地服务于学生的“学”，教师作为引导者，要激发学生可以积极主动的进行自主探索，促进学生创造性思维的培养.初中数学教材是根据新课程标准和要求来进行编制的，教师要充分的对数学教材进行解读与整合，培养学生自主阅读数学教材，让学生根据数学教材不断地总结和反思，对知识的探索进行系统化，通过教师的引导，自主进行阅读、归纳总结规律，从中体验学习成功的快乐.
在学生进行自主阅读教材的过程中，教师要为学生提出相应的目标，让学生心中有目标，学习行动才会更有效果，逐渐地让学生从他律向自律的方向来发展.教师可以利用教材创设一定的问题情境，激发学生的好奇心和愿望，成为学生前进的内在动力.数学教材的内容在编排上体现了数学和生活密切联系，数学来源于生活又服务于生活.在引导学生进行自主阅读教材中，要尊重和关心学生，及时给予学生鼓励和帮助，要通过自己的教学使学生感到学习很有趣，愿意为了学习而勤奋.
学生有了自主阅读的愿望，还要掌握必要的学习方法，才能让教师的教学更有效的突出重点，攻破难点.教师要根据学生的不同情况，交给学生不同的学习方法，帮助他们理清数学知识结构，启发学生的思维.建立民主和谐的师生关系有利于为学生创造自主阅读空间，也让学生积极参与教学.教师还要鼓励学生走出课堂，密切联系生活与数学，引导学生自主参与学习活动，通过学生的数学理论和生活实践相结合，更好地培养了学生的自主阅读能力.
二、激发兴趣加强引导，提高自主解题能力
初中数学教学中教师要灵活运用教学方法，注意激发学生的兴趣.教师教学的课堂时间有限，班里学生的学习情况有差别，学优生教师要注意点拨学习方法.而对班级里的学困生教师要给予更多的时间和精力来激发他们的学习兴趣，自主探究性的学习方法非常适合于转化学困生.学困生提升的空间还有很大，教师在平时教学中要更多给予关注和引导，让他们感觉教师对他们的尊重和期待，多和学生进行积极良性的互动，吸引他们积极参与教学.
在课堂教学中，教师要为学生播下学习兴趣的种子，鼓励学生发奋努力进行自主探究学习，教师要科学、合理地控制教学过程，把握好数学教学的重点和难点，提供给学生充足的自主学习时间.要切实发挥引导者的作用，引导学生学会发现、分析和解决问题，循序渐进地提高学生自主探究的技能.比如，教师可以通过一题多解发挥学生的创新性思考能力，并对学习有困难的学生进行个性化的辅导，可以有意识地观察学生看书和做练习，发现其中的问题及时和学生沟通交流，逐步改变他们被动学习的状态，提高学生的自主解题能力.
教师可以通过在课后为不同的学生提出不同的要求，让他们进行自主探究学习.比如，课前预习就是非常好的一种自主学习习惯，教师可以提出一定的预习问题，让学生带着问题去进行预习下节课要学习的内容.学生通过自主预习，提前了解接下来的学习内容，进行预习和准备，可以发现自己的薄弱环节，然后在课堂学习中有侧重地解决和提高.
三、充分利用错题资源，进行自主反思巩固
每名学生都有强烈学好做好的愿望，可能由于各种原因，自己心有余而力不足.教师可以通过让学生集中自己的错题资源，进行重点自主探究学习，会有更明显的提升效果.教师可以通过学生集中的错题，来反思自己的教学行为，也可以更快地了解学生的薄弱环节，进行专门的辅导和教学，让学生更好地转化自己学习知识方面的不足之处.学生也可以通过分析自己的错题集，发现自己的不足之处，进行有针对性的学习和提高.
当教师针对学生的问题，进行解决后，要及时引导学生对如何解决问题的过程及时进行反思和评价.鼓励学生审视自己的做题过程，通过错误分析找出错误的原因，下次不会再犯类似的错误.教师在学生进行反思总结的过程中，给予恰当的评价，帮助学生建立自信和良好的学习态度.教师要善于利用学生的错误，促进学生严谨思维的培养，以及良好学习习惯的养成.
教师还可以进行小组合作，对错题进行归类，引导学生进行组内成员互相检查，一起进行自主、合作、探究，充分利用錯题集来提高学习效率.教师可以组织学生进行单元、月末、期中、期末等考试中的错题进行集中训练，学生在自主合作探究的学习中，节约了学生时间和精力，还可以让学生得到快速提升.
总之，在培养学生进行自主学习的过程中，教师要充分根据学生的特点，循序渐进帮助学生养成良好的学习习惯.教师要对学生的自主学习方法进行调查和研究，以确保学生自主学习惯可以更健康、稳定，提高初中数学的教学效果.
【参考文献】
[1]李荣胜.生长数学倡议背景下的课堂教学——初中数学学生自主讲题教学的尝试与思考[J].中学数学，2019（2）：87-88.
[2]綦燕萍.浅谈初中数学的自主探究模式[N].发展导报，2018-12-21（19）.
[3]汤萍.基于自主互动、分组合作的初中数学教学探究[J].名师在线，2018（26）：26-27.
【关键词】初中数学;自主探究;培养;学习
本文探讨如何在初中数学教学中培养学生自主探究学习，提升学生的自学能力，促进学生综合能力的提升.
一、充分利用数学教材，培养自主阅读能力
新课程背景下的教学要求尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生.在教学活动中，教师要创设各种条件，将教师的“教”更好地服务于学生的“学”，教师作为引导者，要激发学生可以积极主动的进行自主探索，促进学生创造性思维的培养.初中数学教材是根据新课程标准和要求来进行编制的，教师要充分的对数学教材进行解读与整合，培养学生自主阅读数学教材，让学生根据数学教材不断地总结和反思，对知识的探索进行系统化，通过教师的引导，自主进行阅读、归纳总结规律，从中体验学习成功的快乐.
在学生进行自主阅读教材的过程中，教师要为学生提出相应的目标，让学生心中有目标，学习行动才会更有效果，逐渐地让学生从他律向自律的方向来发展.教师可以利用教材创设一定的问题情境，激发学生的好奇心和愿望，成为学生前进的内在动力.数学教材的内容在编排上体现了数学和生活密切联系，数学来源于生活又服务于生活.在引导学生进行自主阅读教材中，要尊重和关心学生，及时给予学生鼓励和帮助，要通过自己的教学使学生感到学习很有趣，愿意为了学习而勤奋.
学生有了自主阅读的愿望，还要掌握必要的学习方法，才能让教师的教学更有效的突出重点，攻破难点.教师要根据学生的不同情况，交给学生不同的学习方法，帮助他们理清数学知识结构，启发学生的思维.建立民主和谐的师生关系有利于为学生创造自主阅读空间，也让学生积极参与教学.教师还要鼓励学生走出课堂，密切联系生活与数学，引导学生自主参与学习活动，通过学生的数学理论和生活实践相结合，更好地培养了学生的自主阅读能力.
二、激发兴趣加强引导，提高自主解题能力
初中数学教学中教师要灵活运用教学方法，注意激发学生的兴趣.教师教学的课堂时间有限，班里学生的学习情况有差别，学优生教师要注意点拨学习方法.而对班级里的学困生教师要给予更多的时间和精力来激发他们的学习兴趣，自主探究性的学习方法非常适合于转化学困生.学困生提升的空间还有很大，教师在平时教学中要更多给予关注和引导，让他们感觉教师对他们的尊重和期待，多和学生进行积极良性的互动，吸引他们积极参与教学.
在课堂教学中，教师要为学生播下学习兴趣的种子，鼓励学生发奋努力进行自主探究学习，教师要科学、合理地控制教学过程，把握好数学教学的重点和难点，提供给学生充足的自主学习时间.要切实发挥引导者的作用，引导学生学会发现、分析和解决问题，循序渐进地提高学生自主探究的技能.比如，教师可以通过一题多解发挥学生的创新性思考能力，并对学习有困难的学生进行个性化的辅导，可以有意识地观察学生看书和做练习，发现其中的问题及时和学生沟通交流，逐步改变他们被动学习的状态，提高学生的自主解题能力.
教师可以通过在课后为不同的学生提出不同的要求，让他们进行自主探究学习.比如，课前预习就是非常好的一种自主学习习惯，教师可以提出一定的预习问题，让学生带着问题去进行预习下节课要学习的内容.学生通过自主预习，提前了解接下来的学习内容，进行预习和准备，可以发现自己的薄弱环节，然后在课堂学习中有侧重地解决和提高.
三、充分利用错题资源，进行自主反思巩固
每名学生都有强烈学好做好的愿望，可能由于各种原因，自己心有余而力不足.教师可以通过让学生集中自己的错题资源，进行重点自主探究学习，会有更明显的提升效果.教师可以通过学生集中的错题，来反思自己的教学行为，也可以更快地了解学生的薄弱环节，进行专门的辅导和教学，让学生更好地转化自己学习知识方面的不足之处.学生也可以通过分析自己的错题集，发现自己的不足之处，进行有针对性的学习和提高.
当教师针对学生的问题，进行解决后，要及时引导学生对如何解决问题的过程及时进行反思和评价.鼓励学生审视自己的做题过程，通过错误分析找出错误的原因，下次不会再犯类似的错误.教师在学生进行反思总结的过程中，给予恰当的评价，帮助学生建立自信和良好的学习态度.教师要善于利用学生的错误，促进学生严谨思维的培养，以及良好学习习惯的养成.
教师还可以进行小组合作，对错题进行归类，引导学生进行组内成员互相检查，一起进行自主、合作、探究，充分利用錯题集来提高学习效率.教师可以组织学生进行单元、月末、期中、期末等考试中的错题进行集中训练，学生在自主合作探究的学习中，节约了学生时间和精力，还可以让学生得到快速提升.
总之，在培养学生进行自主学习的过程中，教师要充分根据学生的特点，循序渐进帮助学生养成良好的学习习惯.教师要对学生的自主学习方法进行调查和研究，以确保学生自主学习惯可以更健康、稳定，提高初中数学的教学效果.
【参考文献】
[1]李荣胜.生长数学倡议背景下的课堂教学——初中数学学生自主讲题教学的尝试与思考[J].中学数学，2019（2）：87-88.
[2]綦燕萍.浅谈初中数学的自主探究模式[N].发展导报，2018-12-21（19）.
[3]汤萍.基于自主互动、分组合作的初中数学教学探究[J].名师在线，2018（26）：26-27.