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摘要：初中音乐课程的主要教学目标是通过对音乐的倾听和学习，实现学生鉴赏能力和理解能力的提升，进而促进学生综合素养的全面发展。现阶段，对于初中音乐课堂教学的开展，需要顺应当前课堂教学理念的要求，积极开展课堂教学模式的创新。在传统的音乐课堂教学中，教师主要是采用知识传授的单一方式，缺少与学生之间的交流沟通，导致学生的学习主动性和参与性很难得到提升，进而造成了学生学习效果不理想的现象。基于此，在音乐课堂教学的开展过程中，要对师生互动的原则和理念进行科学合理的运用，从而适应当前初中音乐课堂教学的开展需求。基于此，本篇文章对初中音乐课堂教学师生互动问题进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-342
引言
音乐是初中阶段极为重要的艺术学科，引导学生学习音乐，掌握一定的音乐知识和技能，能够有效陶冶学生情操，提升学生内在修养。不过传统的初中音乐教学一直沿用的是传统教育思想和教学模式，把教师的单调讲解作为课堂教学的主要内容，学生长时间处在被动地位，极少有互动参与的机会，导致学生丧失了音乐兴趣和主动学习的热情。新课程改革则提倡生本教育理念，要求在教学当中凸显学生主体地位，强化师生在课堂上的互动，从而让学生收获良好的学习体验，提升学生音乐艺术素养。
一、利用信息技术，促进师生互动
随着现代化信息技术的快速发展，多媒体教学软件逐渐地被广泛应用在课堂教学中，为教育方面提供了全新的发展空间，也促进了教学效率的有效提升。在初中音乐课堂教学中运用现代化信息技术，能够丰富课堂教学手段，提高学生对音乐学习的兴趣和热情，促进师生之间的有效互动。在传统的音乐课堂教学中，教师一般是采用知识讲解和歌曲跟唱的方式来进行教学，营造出的课堂教学氛围过于枯燥乏味，学生的学习兴趣很难得到激发，进而导致了学生在课堂学习的注意力不集中、参与课堂互动学习的积极性不高等现象，学生的音乐学习效率也较低。为了改变传统教学模式中存在的教学限制，可以积极引进先进的信息化技术，通过多媒体等设备将音乐相关的知识内容、背景介绍、情感变化以视频、动画等动态形式展现到学生面前，能够提高课堂教学的灵活性，激发学生对音乐知识的求知欲望，引导学生更加积极主动地参与课堂学习中，实现学生与教师之间的互动交流。
二、设计多种师生互动形式
过去的师生互动形式比较单调，导致学生的音乐学习积极性相对较低。面对这一情况，教师要注意结合音乐教学内容和初中生的学习特征，积极引入多元化的教学形式来增加师生互动的丰富性和多元性，让学生能够主动参与师生互动活动，在愉悦轻松的氛围当中建构知识体系。
例如：考虑到初中生乐于表现、好胜心强等特征，教师可以引入竞赛互动形式，给学生提供一个展示的平台，加强竞赛活动当中师生的互动和交流。比方说在教学草原牧歌这一单元时，教材当中为学生提供了不同类型的经典牧歌，将学生带入了宽广的大草原情境，更让学生产生了浓烈的草原情怀。为了让学生对这一类型的音乐作品有更加深入的理解與领悟，提高学生音乐实践能力，教师可以组织草原牧歌演唱竞赛，要求学生积极参赛，可以是演唱本单元的经典作品，比如《美丽的草原我的家》《天边》，也可以演唱课外的草原牧歌经典作品如《天堂》。在演唱完毕后，由教师对学生的表演进行点评，同时让学生进行自主评价，帮助学生改进和提高。除此以外，教师还可以组织合唱、合奏等多种形式的音乐实践活动，打造动态化的课堂环境促进师生互动形式的多样化。
三、注重教学评价，使师生互动更有价值性
在初中音乐课堂教学中，教学评价是有效开展师生互动的重要方式。相较于课堂互动，教学评价的教育价值更强，且能够使学生清楚地认识到教学中存在的问题，从而有效改善这些问题。一方面，教师不单单要注重评价学生的学习成果，同时更要注重评价其学习过程，这也是实现全面师生互动的关键。例如，当学生进行独唱时，其发挥效果并不理想，这时教师切不可否认其学习成果，而是要从其学习态度和日常表现进行分析，给予学生适当的鼓励，以此缓解期由于发挥失误而产生的压抑感。另一方面，教师在对学生进行评价的时候，应该注重学生个体之间的差异性。不同学生的学习能力、协调能力以及对音乐知识的领悟能力均各不相同，教师无法用统一的标准对所有学生的表现进行评价，这也只能使学生的积极性受到抑制。此外，教师应该积极挖掘学生身上的优势。在日常教学过程中，倘若教师发现那些性格腼腆且不善于表达的学生能够超出日常表现时，就要用鼓励的语言评价他们，如“你的表现真的非常不错”、“你还会更棒的，加油”等，使学生在得到积极的鼓励之后，能够在将来的学习中更加努力、更加积极，从而提升学生的学习效率。
结束语
在我国传统模式的改革下，音乐课堂逐步得到重视，家长和老师逐渐明白学生的兴趣爱好，综合素养与学习成绩同等重要，音乐课堂渐渐被大众所接受，培养学生对于音乐课堂的兴趣，对音乐的喜爱，使学生全面的发展，对学生今后的生活百利而无一害。多方面的接触知识，使学生的综合素养明显提高，也能帮助学生们更好的发展。
参考文献
[1]苏效平.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].科技资讯，2020，18（19）：119-120+123.
[2]苏志明.初中音乐教学过程中师生互动问题探索[J].品位经典，2019（12）：107-108.
[3]余云飞.浅谈初中音乐教学中的互动教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：436-438.
关键词：初中音乐;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-342
引言
音乐是初中阶段极为重要的艺术学科，引导学生学习音乐，掌握一定的音乐知识和技能，能够有效陶冶学生情操，提升学生内在修养。不过传统的初中音乐教学一直沿用的是传统教育思想和教学模式，把教师的单调讲解作为课堂教学的主要内容，学生长时间处在被动地位，极少有互动参与的机会，导致学生丧失了音乐兴趣和主动学习的热情。新课程改革则提倡生本教育理念，要求在教学当中凸显学生主体地位，强化师生在课堂上的互动，从而让学生收获良好的学习体验，提升学生音乐艺术素养。
一、利用信息技术，促进师生互动
随着现代化信息技术的快速发展，多媒体教学软件逐渐地被广泛应用在课堂教学中，为教育方面提供了全新的发展空间，也促进了教学效率的有效提升。在初中音乐课堂教学中运用现代化信息技术，能够丰富课堂教学手段，提高学生对音乐学习的兴趣和热情，促进师生之间的有效互动。在传统的音乐课堂教学中，教师一般是采用知识讲解和歌曲跟唱的方式来进行教学，营造出的课堂教学氛围过于枯燥乏味，学生的学习兴趣很难得到激发，进而导致了学生在课堂学习的注意力不集中、参与课堂互动学习的积极性不高等现象，学生的音乐学习效率也较低。为了改变传统教学模式中存在的教学限制，可以积极引进先进的信息化技术，通过多媒体等设备将音乐相关的知识内容、背景介绍、情感变化以视频、动画等动态形式展现到学生面前，能够提高课堂教学的灵活性，激发学生对音乐知识的求知欲望，引导学生更加积极主动地参与课堂学习中，实现学生与教师之间的互动交流。
二、设计多种师生互动形式
过去的师生互动形式比较单调，导致学生的音乐学习积极性相对较低。面对这一情况，教师要注意结合音乐教学内容和初中生的学习特征，积极引入多元化的教学形式来增加师生互动的丰富性和多元性，让学生能够主动参与师生互动活动，在愉悦轻松的氛围当中建构知识体系。
例如：考虑到初中生乐于表现、好胜心强等特征，教师可以引入竞赛互动形式，给学生提供一个展示的平台，加强竞赛活动当中师生的互动和交流。比方说在教学草原牧歌这一单元时，教材当中为学生提供了不同类型的经典牧歌，将学生带入了宽广的大草原情境，更让学生产生了浓烈的草原情怀。为了让学生对这一类型的音乐作品有更加深入的理解與领悟，提高学生音乐实践能力，教师可以组织草原牧歌演唱竞赛，要求学生积极参赛，可以是演唱本单元的经典作品，比如《美丽的草原我的家》《天边》，也可以演唱课外的草原牧歌经典作品如《天堂》。在演唱完毕后，由教师对学生的表演进行点评，同时让学生进行自主评价，帮助学生改进和提高。除此以外，教师还可以组织合唱、合奏等多种形式的音乐实践活动，打造动态化的课堂环境促进师生互动形式的多样化。
三、注重教学评价，使师生互动更有价值性
在初中音乐课堂教学中，教学评价是有效开展师生互动的重要方式。相较于课堂互动，教学评价的教育价值更强，且能够使学生清楚地认识到教学中存在的问题，从而有效改善这些问题。一方面，教师不单单要注重评价学生的学习成果，同时更要注重评价其学习过程，这也是实现全面师生互动的关键。例如，当学生进行独唱时，其发挥效果并不理想，这时教师切不可否认其学习成果，而是要从其学习态度和日常表现进行分析，给予学生适当的鼓励，以此缓解期由于发挥失误而产生的压抑感。另一方面，教师在对学生进行评价的时候，应该注重学生个体之间的差异性。不同学生的学习能力、协调能力以及对音乐知识的领悟能力均各不相同，教师无法用统一的标准对所有学生的表现进行评价，这也只能使学生的积极性受到抑制。此外，教师应该积极挖掘学生身上的优势。在日常教学过程中，倘若教师发现那些性格腼腆且不善于表达的学生能够超出日常表现时，就要用鼓励的语言评价他们，如“你的表现真的非常不错”、“你还会更棒的，加油”等，使学生在得到积极的鼓励之后，能够在将来的学习中更加努力、更加积极，从而提升学生的学习效率。
结束语
在我国传统模式的改革下，音乐课堂逐步得到重视，家长和老师逐渐明白学生的兴趣爱好，综合素养与学习成绩同等重要，音乐课堂渐渐被大众所接受，培养学生对于音乐课堂的兴趣，对音乐的喜爱，使学生全面的发展，对学生今后的生活百利而无一害。多方面的接触知识，使学生的综合素养明显提高，也能帮助学生们更好的发展。
参考文献
[1]苏效平.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].科技资讯，2020，18（19）：119-120+123.
[2]苏志明.初中音乐教学过程中师生互动问题探索[J].品位经典，2019（12）：107-108.
[3]余云飞.浅谈初中音乐教学中的互动教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：436-438.