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【摘要】在高中语文教学中，新课改的冲击使得其教学模式和教学手段等发生着变化，而作文作为语文教学中的一个重要版块，对其相关方面的改革和创新也应当提上日程，从而使得学生的写作能力得以有效提高，实现高中语文作文教学的目标。本文就新课程下的高中作文教学水平进行相关探究，提出提高作文教学水平的有效措施。
【关键词】新课程；高中语文；作文教学水平；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前，许多高中的语文作文教学情况并不容乐观，存在很多的不足，其教学效率也不是很高。许多高中生对语文作文的写作并不是很热衷，有的甚至对其产生恐惧心理，在老师将作文任务布置下来之后，为了应付老师，学生只得胡乱写作，写出来的成品的质量当然也好不到哪里去。为了改善这种情况，就必须对提高高中作文的教学水平的措施进行积极思考和探究。
一、增强学生作文写作的兴趣
兴趣是最好的老师，只有对作文的写作充满兴趣，学生才能带着快乐的情绪去学习，并积极参与作文训练。因此，要让学生爱上写作，增强其写作能力，就必须提高其写作兴趣。在高中作文的实际教学过程中，教师给学生布置的作文，应当是贴近学生生活的或者是学生所熟悉的题材，这样可以使得学生的写作兴趣得以激发。
与此同时，老师也应当亲自上阵，促进学生写作兴趣的培养和提高。要想知道写作的甘苦，了解学生写作时的情绪和心理活动等，就必须亲自参与到作文的实践过程中来。这里所说的参与包括两个方面：一是作文的布置必须深入到学生实际生活中去。老师在布置作文任务时，不应当以命题的形式，让学生的写作受到束缚，而应当对学生日常生活积累予以充分调动，使得学生的写作兴趣得以激发，从而让学生认真对待写作，全身心参与作文写作，确保作文质量。二是写好下水文。有的时候即使学生对生活有足够的体验，但是拿起笔开始写作的时候，还是不知道该从何下手。像这种情况的出现，是因为学生对于生活缺乏自己的思考和梳理，没有想过将现实生活中的一些感受和身边的感动以文字的形式表达出来。每个学生都有潜力正确认识生活，教师应当抓住这个契机，对学生加以适当引导，这样学生就有可能对“表达”产生一定的兴趣，从而愿意将兴趣转移到作文写作中来。
比如，学校花坛里的沙枣花或者玫瑰花正处于盛开的时节，到处都飘散着余香。老师就可以让学生对这些植物进行仔细观察，再将和这些花有关的部分知识提供给学生，让学生进行写作，作文题目可以是《从植物特点谈其香与刺》，学生对这种新颖、值得深思的题目必会有很大的兴趣，从而为其写作创造良好的条件。
二、对老师在高中作文中的角色和地位予以正确理解
（一）老师要协助学生动情
一篇优秀的作文中必定含有丰富的情感以及对健康向上的精神状态的表达。当学生对现实生活中的人或事物有所感触时，必定想要将这种感受与人分享，而作文便是这一感受得以宣泄的载体。反过来讲，如果学生对于身边事物缺乏认知和感受的话，无论老师如何引导和“逼迫”，学生也无法完成一篇优秀文章的写作。纵观古今，没有哪一篇文章不是包含丰沛的情感的，由此可見，情感的酝酿对学生写作来说是非常重要的。
（二）老师应当与学生积极互动
在高中语文作文教学中，真正有效的教学应当是，以促进学生全面健康的发展为目的，以活跃生动的课堂气氛为依托，让学生积极参与课堂互动，促进师生之间的合作与交流。教师必须对高中作文教学有明确清晰的了解，作文课是需要互动交流的，对于课程学习中出现的问题应当是教师和学生一起探讨和解决。这样的教学，才能使学生学习兴趣得以增强的基础上，促进学生写作能力的提高。
（三）教师要学会欣赏学生的作文
不同的高中生的实际情况是不同的，那么其写出来的作文的质量必定也是有差异的。当学生的作文中出现一些错误，甚至是非常低级的错误时，老师也不应当立即对学生进行批评，不能对学生使用不礼貌的语言等，要充分尊重学生，并对其写得出彩的部分给予适当的表扬，这样才能让学生觉得老师是真正关心和爱护自己的。对于写得好的作文要予以适当的表扬，充分表达对他们的赞赏之情，这样可以有效提高学生的学习兴趣，从而使得学生的写作能力得以提高。
三、在作文教学中让教师的引导作用得到充分的发挥
在高中作文教学过程中，为了确保课程教学效率的有效提高，老师需要充分发挥其引导作用，采取有效的教学手段等，以切实实现作文教学的目标。
（一）注重学生主体意识的调动
通常情况下，学生写作之前，其思维处于相当活跃的状态，这个时机特别适合来训练学生的思维。一篇文章有没有鲜活的生命，要看其写作之前的思考准备阶段。因此，学生的写作环境应当是轻松自由的，其思维的拓展要有广阔的空间，这样才能为学生的写作创造良好的条件。
（二）老师应当对学生的写作进行积极引导和鼓励
教师应当对自己的角色和地位有一个准确的定位，要让学生由以前的被动接受知识转为主动学习，对学生的写作予以积极引导并加以鼓励，这样可以很好地促进学生写作水平的提高。
（三）在作文课上注重对学生心智的启迪，当堂激励学生写作
当素材和话题以及学生兴趣等这些条件都满足之后，“怎样写”成为一个重要问题。除了老师的指导之外，还应当注意指导的“度”，如果讲得太多的话有可能会限制学生的创作思路，但是讲得太少的话对学生的写作没什么太大的帮助。因此教师应当采取有效手段，把握好指导的“度”，当堂启迪学生的心智，促进其写作兴趣的提高，并注意其主体地位的体现。
综上所述，只有真正发挥老师的引导作用和学生的主体作用，才能在作文课上，有效提升学生的习作兴趣，在增强其写作能力的基础上，使教学目标得以实现。
参考文献
[1]于雪峰.谈如何提高中学语文的作文教学水平[J].学周刊A版，2011（10）.
[2]张波涛.高中作文有效教学课型探究[J].现代语文，2012，（3）.
[3]周建成.多为作文惹点“祸”[J].语文学刊，2010（22）.
[4]甘建红.如何快速提高学生的作文水平[J].大观周刊，2012（39）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；高中语文；作文教学水平；措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前，许多高中的语文作文教学情况并不容乐观，存在很多的不足，其教学效率也不是很高。许多高中生对语文作文的写作并不是很热衷，有的甚至对其产生恐惧心理，在老师将作文任务布置下来之后，为了应付老师，学生只得胡乱写作，写出来的成品的质量当然也好不到哪里去。为了改善这种情况，就必须对提高高中作文的教学水平的措施进行积极思考和探究。
一、增强学生作文写作的兴趣
兴趣是最好的老师，只有对作文的写作充满兴趣，学生才能带着快乐的情绪去学习，并积极参与作文训练。因此，要让学生爱上写作，增强其写作能力，就必须提高其写作兴趣。在高中作文的实际教学过程中，教师给学生布置的作文，应当是贴近学生生活的或者是学生所熟悉的题材，这样可以使得学生的写作兴趣得以激发。
与此同时，老师也应当亲自上阵，促进学生写作兴趣的培养和提高。要想知道写作的甘苦，了解学生写作时的情绪和心理活动等，就必须亲自参与到作文的实践过程中来。这里所说的参与包括两个方面：一是作文的布置必须深入到学生实际生活中去。老师在布置作文任务时，不应当以命题的形式，让学生的写作受到束缚，而应当对学生日常生活积累予以充分调动，使得学生的写作兴趣得以激发，从而让学生认真对待写作，全身心参与作文写作，确保作文质量。二是写好下水文。有的时候即使学生对生活有足够的体验，但是拿起笔开始写作的时候，还是不知道该从何下手。像这种情况的出现，是因为学生对于生活缺乏自己的思考和梳理，没有想过将现实生活中的一些感受和身边的感动以文字的形式表达出来。每个学生都有潜力正确认识生活，教师应当抓住这个契机，对学生加以适当引导，这样学生就有可能对“表达”产生一定的兴趣，从而愿意将兴趣转移到作文写作中来。
比如，学校花坛里的沙枣花或者玫瑰花正处于盛开的时节，到处都飘散着余香。老师就可以让学生对这些植物进行仔细观察，再将和这些花有关的部分知识提供给学生，让学生进行写作，作文题目可以是《从植物特点谈其香与刺》，学生对这种新颖、值得深思的题目必会有很大的兴趣，从而为其写作创造良好的条件。
二、对老师在高中作文中的角色和地位予以正确理解
（一）老师要协助学生动情
一篇优秀的作文中必定含有丰富的情感以及对健康向上的精神状态的表达。当学生对现实生活中的人或事物有所感触时，必定想要将这种感受与人分享，而作文便是这一感受得以宣泄的载体。反过来讲，如果学生对于身边事物缺乏认知和感受的话，无论老师如何引导和“逼迫”，学生也无法完成一篇优秀文章的写作。纵观古今，没有哪一篇文章不是包含丰沛的情感的，由此可見，情感的酝酿对学生写作来说是非常重要的。
（二）老师应当与学生积极互动
在高中语文作文教学中，真正有效的教学应当是，以促进学生全面健康的发展为目的，以活跃生动的课堂气氛为依托，让学生积极参与课堂互动，促进师生之间的合作与交流。教师必须对高中作文教学有明确清晰的了解，作文课是需要互动交流的，对于课程学习中出现的问题应当是教师和学生一起探讨和解决。这样的教学，才能使学生学习兴趣得以增强的基础上，促进学生写作能力的提高。
（三）教师要学会欣赏学生的作文
不同的高中生的实际情况是不同的，那么其写出来的作文的质量必定也是有差异的。当学生的作文中出现一些错误，甚至是非常低级的错误时，老师也不应当立即对学生进行批评，不能对学生使用不礼貌的语言等，要充分尊重学生，并对其写得出彩的部分给予适当的表扬，这样才能让学生觉得老师是真正关心和爱护自己的。对于写得好的作文要予以适当的表扬，充分表达对他们的赞赏之情，这样可以有效提高学生的学习兴趣，从而使得学生的写作能力得以提高。
三、在作文教学中让教师的引导作用得到充分的发挥
在高中作文教学过程中，为了确保课程教学效率的有效提高，老师需要充分发挥其引导作用，采取有效的教学手段等，以切实实现作文教学的目标。
（一）注重学生主体意识的调动
通常情况下，学生写作之前，其思维处于相当活跃的状态，这个时机特别适合来训练学生的思维。一篇文章有没有鲜活的生命，要看其写作之前的思考准备阶段。因此，学生的写作环境应当是轻松自由的，其思维的拓展要有广阔的空间，这样才能为学生的写作创造良好的条件。
（二）老师应当对学生的写作进行积极引导和鼓励
教师应当对自己的角色和地位有一个准确的定位，要让学生由以前的被动接受知识转为主动学习，对学生的写作予以积极引导并加以鼓励，这样可以很好地促进学生写作水平的提高。
（三）在作文课上注重对学生心智的启迪，当堂激励学生写作
当素材和话题以及学生兴趣等这些条件都满足之后，“怎样写”成为一个重要问题。除了老师的指导之外，还应当注意指导的“度”，如果讲得太多的话有可能会限制学生的创作思路，但是讲得太少的话对学生的写作没什么太大的帮助。因此教师应当采取有效手段，把握好指导的“度”，当堂启迪学生的心智，促进其写作兴趣的提高，并注意其主体地位的体现。
综上所述，只有真正发挥老师的引导作用和学生的主体作用，才能在作文课上，有效提升学生的习作兴趣，在增强其写作能力的基础上，使教学目标得以实现。
参考文献
[1]于雪峰.谈如何提高中学语文的作文教学水平[J].学周刊A版，2011（10）.
[2]张波涛.高中作文有效教学课型探究[J].现代语文，2012，（3）.
[3]周建成.多为作文惹点“祸”[J].语文学刊，2010（22）.
[4]甘建红.如何快速提高学生的作文水平[J].大观周刊，2012（39）.
（编辑：龙贤东）