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摘 要：让音像教材走进语文课堂，是时代的要求，是现代教育的需要。本文论述了音像教材在教学中的作用和音像教材的前景。
关键词：音像教材 作用 语文课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0111-01
“兴趣是最好的老师”。当孩子们听说下节语文课要看电视录相的时候，都高兴得欢呼起来。音像教材就像磁铁一样吸引着孩子们。
为什么孩子们对音像教材这样喜爱、这样感兴趣呢？一方面是他们一天的大部分时间都在埋头读书、写字，欣赏一下生动形象的电视画面，自然感到十分新鲜；另一方面，这也符合孩子们的心理特征—— 好奇、求知欲强。再一方面，音像教材本身有其独有的特色。这“独有的特色”是什么呢？声音和形象的结合；静和动的结合；远景和远景的结合；宏观镜头和各种不同角度“特定”镜头的结合……这些特点，充分显示了音像教材严密的科学性和浓厚的趣味性。
1 在课堂教学中广泛运用音像教材
在语文课教学中，笔者广泛采用与教材相配的各种课件、投影片、录音带、录相带、VCD碟片等。上电教示范课5节，写电教论文2篇。笔者不能忘记市电教站老师的精彩讲座和耐心指点，给笔者后来上电教课提供了很大的帮助。上语文电教课，刚开始并不是一帆风顺的，需要克服许多想象不到的困难。没有投影片，就去买胶片回来自己制作；没有录音带、录像带，就暂借其他学校的；没有影碟，就经常留心收集和购买。开始的时候，笔者不敢连接各种线路和开关，就虚心请教其他有经验的老师，然后自己再慢慢地摸索。“世上无难事，只怕有心人”。多年来，笔者灵活恰当地运用音像教材，走文字教材和音像教材相结合之路，收到了良好的教学效果，逐渐使语文课成为最受孩子们欢迎的课程之一。
2 从对比实验中看音像教材的作用
笔者所在的学校在二年级两个班进行了对比性实验。实验班在教学中采用文字教材和音像教材相结合的方法上课，对比班仅采用文字教材上课。通过对两个班的实验、对比加以研究，观察音像教材在教学中的作用和影响。在讲小学语文第三册归类识字（二）时，我们对二年级两个教学班进行对比试验。二（1）班作为实验班，二（2）班作为对比班。这节课的要点是让学生认识生字。由于课堂集中识字量太大，就会使学生感到十分乏味、味同嚼蜡。由三辰影库出版的音像教材正好解决了这一难题。它以动画的形式再现了每个生字的音、形、义，增强了教材的直观性。学生“一目了然”，易于理解、记忆，激发了学生识字的兴趣。一堂原本枯燥的识字课，在试验班里却在愉快的气氛中轻而易举地完成了教学任务。而对比班采用传统的教法，还是以讲解为主，尽管老师费了不少口舌，仍收效甚微。试验结果：实验班二（1）班的及格率和优秀率远远高于对比班二（2）班。通过实验，我们可以看出，正确、恰当地运用音像教材，一定能提高课堂教学的效率。
3 結论的研究和音像教材的前景
运用音像教材，为什么能提高教学效果呢？我认为，主要有以下三个因素。
3.1 音像教材形象、具体，符合认识规律
马克思主义认识论认为：“从生动的直观到抽象的思维，再到实践，这就是真理。”人们认识客观世界是从直观的感觉开始的。音像教材生动、形象、具体，给孩子们提供了丰富的观察依据，它把感知的对象以活动、变化的形态展现在学生面前，以便引起学生的注意，获得满意的教学效果。
3.2 音像教材能刺激视听感官，促进学生思维能力和记忆能力的提高
心理学研究表明，人的各种感官获得知识的比率是不相同的：“通过视觉获得知识占83%，通过听觉获得知识占11%，视听并用占94%”。学习时分别采用单听、单看和边听边看，记忆的比率也是各不相同的。采用上述三种方式三小时后分别能记住60%、70%和90%，三天后分别能记住15%、40%和70%。由此可见，视听结合的学习效果最佳。
3.3 音像教材能够激发学习兴趣，更好地贯彻“愉快教学”的精神
学习兴趣是提高学习效率的基础。美学研究证明，当人们对某些色彩或音符进行感受时，会从中得到愉快的感觉，产生美感和兴趣。音像教材不但有色彩鲜明、能动能静的画面，还有清晰准确的声音，悦耳动听的音乐。孩子们在接受知识时“乐在其中”，是一种美的享受，他们不但不会厌烦，反而会渴望，会产生极大的兴趣。教育家们认为，把兴趣渗透到教育、教学中，对学生尤其是对差生会产生极大的作用。一旦他们求知欲的琴弦被兴趣拨动，智慧和思维的大门就会被打开。
3.4 构建适时开放性系统，彰显智慧的个性—— 让课堂大起来
不同的教师有着不同的教学风格，不同的学生也有着不同的个性发展需求。这就决定着资源信息也有着个性的特点。面对这个问题，音像教材该怎么样满足不同对象的要求呢？音像教材的开放性则充分考虑了这个问题的解决。我们应树立科学的教材发展观，建立“运用即创建，创建即运用”的发展理念，以重组为基点，遵循课程标准，按照学生与教师的自身特点，以及由此确定的教学目标，通过后台根据学生以及自己的个性需要，适时添加自己所需要的信息资料来重组教材，大胆地挑战教材，创造性地开发和利用教学资源。通过对教材内容进行有效的增删、归并处理，做到教材常教常新。只有不断地对音像教材进行个性化、生活化、情感化的再加工，才能使我们的学与教的过程变得更加生动、活泼和有效，使自己的课堂更有个性，让自己的学生更有智慧。
因此，我们要不断拓宽语文学习的内容、形式与渠道，真正体现“大语文观”的教学思想，最终使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
音像教材只是落实语文课程目标的中介，我们只有用新课程的理念来指导教学实践，大胆超越，灵活使用。我们的音像教材才能焕发出独特而迷人的魅力，语文课堂教学才能不断地走向智慧的殿堂。
让音像教材走进语文课堂，是时代的要求，是现代教育的需要。目前，我国许多农村的小学，也都已采用了音像教材辅助教学。随着语文教学改革的不断深入，音像教材已被更广泛地推广和应用，可谓前景似锦、大势所趋。不久的将来，音像教材的发展也将迈上一个崭新的台阶。
参考文献
[1] 周勇.电子教材—— 让语文课堂充盈活力与智慧[EB/OL].http：//www.mhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2006-02/14/45483/2006-02-14.
关键词：音像教材 作用 语文课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0111-01
“兴趣是最好的老师”。当孩子们听说下节语文课要看电视录相的时候，都高兴得欢呼起来。音像教材就像磁铁一样吸引着孩子们。
为什么孩子们对音像教材这样喜爱、这样感兴趣呢？一方面是他们一天的大部分时间都在埋头读书、写字，欣赏一下生动形象的电视画面，自然感到十分新鲜；另一方面，这也符合孩子们的心理特征—— 好奇、求知欲强。再一方面，音像教材本身有其独有的特色。这“独有的特色”是什么呢？声音和形象的结合；静和动的结合；远景和远景的结合；宏观镜头和各种不同角度“特定”镜头的结合……这些特点，充分显示了音像教材严密的科学性和浓厚的趣味性。
1 在课堂教学中广泛运用音像教材
在语文课教学中，笔者广泛采用与教材相配的各种课件、投影片、录音带、录相带、VCD碟片等。上电教示范课5节，写电教论文2篇。笔者不能忘记市电教站老师的精彩讲座和耐心指点，给笔者后来上电教课提供了很大的帮助。上语文电教课，刚开始并不是一帆风顺的，需要克服许多想象不到的困难。没有投影片，就去买胶片回来自己制作；没有录音带、录像带，就暂借其他学校的；没有影碟，就经常留心收集和购买。开始的时候，笔者不敢连接各种线路和开关，就虚心请教其他有经验的老师，然后自己再慢慢地摸索。“世上无难事，只怕有心人”。多年来，笔者灵活恰当地运用音像教材，走文字教材和音像教材相结合之路，收到了良好的教学效果，逐渐使语文课成为最受孩子们欢迎的课程之一。
2 从对比实验中看音像教材的作用
笔者所在的学校在二年级两个班进行了对比性实验。实验班在教学中采用文字教材和音像教材相结合的方法上课，对比班仅采用文字教材上课。通过对两个班的实验、对比加以研究，观察音像教材在教学中的作用和影响。在讲小学语文第三册归类识字（二）时，我们对二年级两个教学班进行对比试验。二（1）班作为实验班，二（2）班作为对比班。这节课的要点是让学生认识生字。由于课堂集中识字量太大，就会使学生感到十分乏味、味同嚼蜡。由三辰影库出版的音像教材正好解决了这一难题。它以动画的形式再现了每个生字的音、形、义，增强了教材的直观性。学生“一目了然”，易于理解、记忆，激发了学生识字的兴趣。一堂原本枯燥的识字课，在试验班里却在愉快的气氛中轻而易举地完成了教学任务。而对比班采用传统的教法，还是以讲解为主，尽管老师费了不少口舌，仍收效甚微。试验结果：实验班二（1）班的及格率和优秀率远远高于对比班二（2）班。通过实验，我们可以看出，正确、恰当地运用音像教材，一定能提高课堂教学的效率。
3 結论的研究和音像教材的前景
运用音像教材，为什么能提高教学效果呢？我认为，主要有以下三个因素。
3.1 音像教材形象、具体，符合认识规律
马克思主义认识论认为：“从生动的直观到抽象的思维，再到实践，这就是真理。”人们认识客观世界是从直观的感觉开始的。音像教材生动、形象、具体，给孩子们提供了丰富的观察依据，它把感知的对象以活动、变化的形态展现在学生面前，以便引起学生的注意，获得满意的教学效果。
3.2 音像教材能刺激视听感官，促进学生思维能力和记忆能力的提高
心理学研究表明，人的各种感官获得知识的比率是不相同的：“通过视觉获得知识占83%，通过听觉获得知识占11%，视听并用占94%”。学习时分别采用单听、单看和边听边看，记忆的比率也是各不相同的。采用上述三种方式三小时后分别能记住60%、70%和90%，三天后分别能记住15%、40%和70%。由此可见，视听结合的学习效果最佳。
3.3 音像教材能够激发学习兴趣，更好地贯彻“愉快教学”的精神
学习兴趣是提高学习效率的基础。美学研究证明，当人们对某些色彩或音符进行感受时，会从中得到愉快的感觉，产生美感和兴趣。音像教材不但有色彩鲜明、能动能静的画面，还有清晰准确的声音，悦耳动听的音乐。孩子们在接受知识时“乐在其中”，是一种美的享受，他们不但不会厌烦，反而会渴望，会产生极大的兴趣。教育家们认为，把兴趣渗透到教育、教学中，对学生尤其是对差生会产生极大的作用。一旦他们求知欲的琴弦被兴趣拨动，智慧和思维的大门就会被打开。
3.4 构建适时开放性系统，彰显智慧的个性—— 让课堂大起来
不同的教师有着不同的教学风格，不同的学生也有着不同的个性发展需求。这就决定着资源信息也有着个性的特点。面对这个问题，音像教材该怎么样满足不同对象的要求呢？音像教材的开放性则充分考虑了这个问题的解决。我们应树立科学的教材发展观，建立“运用即创建，创建即运用”的发展理念，以重组为基点，遵循课程标准，按照学生与教师的自身特点，以及由此确定的教学目标，通过后台根据学生以及自己的个性需要，适时添加自己所需要的信息资料来重组教材，大胆地挑战教材，创造性地开发和利用教学资源。通过对教材内容进行有效的增删、归并处理，做到教材常教常新。只有不断地对音像教材进行个性化、生活化、情感化的再加工，才能使我们的学与教的过程变得更加生动、活泼和有效，使自己的课堂更有个性，让自己的学生更有智慧。
因此，我们要不断拓宽语文学习的内容、形式与渠道，真正体现“大语文观”的教学思想，最终使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
音像教材只是落实语文课程目标的中介，我们只有用新课程的理念来指导教学实践，大胆超越，灵活使用。我们的音像教材才能焕发出独特而迷人的魅力，语文课堂教学才能不断地走向智慧的殿堂。
让音像教材走进语文课堂，是时代的要求，是现代教育的需要。目前，我国许多农村的小学，也都已采用了音像教材辅助教学。随着语文教学改革的不断深入，音像教材已被更广泛地推广和应用，可谓前景似锦、大势所趋。不久的将来，音像教材的发展也将迈上一个崭新的台阶。
参考文献
[1] 周勇.电子教材—— 让语文课堂充盈活力与智慧[EB/OL].http：//www.mhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2006-02/14/45483/2006-02-14.