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摘要：小学低年级是学生思想、生活能力和智力等形成的关键期，需要教师在课堂教学中以立德树人为方向，渗透国家认同感，对学生进行思想的启蒙教育，使之形成正确的认识，成长为一名合格而又爱国的小学生。为此，教师应结合低年级小学生的成长特点，寻找到恰当的切入点渗透相关内容，培养学生的国家认同感，重注爱国教育和价值观的引导，营造出饱含时代气息的校园文化气氛，激发出民族情怀，引导学生健康成长。
关键词：小学;低年级;国家认同感;教育教学;渗透研究
国家认同是指作为一个国家的成员，应对所属国家的历史、文化、政治等方面的认可和情感，是国家生存和日后发展的精神动力。信息技术进步的前提下，各种思想和文化的传播与交流愈发频繁，对小学生的價值观有着一定程度地影响，出现多元化的发展趋势。但小学生的鉴别能力不足，面对诸多的社会现象可能导致观念的偏失或扭曲。全球化时代下，学校应加强对小学低年级的国家认同教育，通过多种途径渗透相关内容，用小学生喜爱的方式以潜移默化的手段增强国家认同感，使之产生强烈的归属感，凸显出自身主人翁的精神，成长为社会主义合格的公民。
1.通过亲身参与，增强公民身份的认同
小学低年级的教学中，每位学生都是校园集体中的一部分，也是班级的小主人，有着自身的责任。教师在授课时，通过多媒体等方式播放图片及视频，让学生了解校园和社会的生活，明白自己的社会身份，逐渐形成公民的意识。为了让小学生在体验中接受国家认同的教育，教师鼓励学生争当校园的小主人，例如运动会中完成自身的检查卫生、组织纪律等任务。教师及时对全班学生进行表扬和认可，渗透国家认同内容，使之在团队的合作中形成集体荣誉感，激励学生更加努力。本着循序渐进的理念，教师让学生在了解社会现象的基础上，从身边小事做起，引导学生节约用纸，以自身喜爱的方式为社会公益事业做出努力，增强公民身份的认同，明白一张纸、一滴水都是国家的资源，有义务去节约才能维持国家的生存，从而形成认同感。低年级的小学生接受能力有限，但通过亲身参与这种轻松而又简单的方式，形成公民意识，以更好地在校园和生活中渗透国家认同教育，让其产生归属感。
2.利用课堂与实践的结合，强化国家认同感
低年级的小学生在接受新事物时更青睐于图像的记忆，教师以此为依据选择相应的影视片段，通过典型的人物形象和故事渗透国家认同教育，将枯燥的文字以立体的方式让学生感受到其中内涵，增强国家认同感。例如，教师组织学生观看《开国大典》、《闪闪的红星》、《精忠报国》等影视作品，拉近学生与历史时代的距离，打破时空的局限了解国家进步的艰辛和历史，在形象的方式中强化国家认同感。渗透过程中，教师及时转变理念，将中西方文化对比，增长小学生见识，也使之体会到全球化的国家认同感，避免盲目地崇拜，凸显出爱国热情，对祖国的进步产生敬畏感。为此，学校将国家认同教育渗透至各学科，教师随之调整讲述方案，将课堂与实践结合，带领低年级的小学生参观当地的烈士博物馆、展览馆等，了解我国的历史，在感慨中强化了国家认同感。教师巧用实践手段组织学生通过节日庆典、演出等方式渗透国家认同内容，使之亲身参与，在歌唱与表演爱国节目时激发出爱国情怀，明白现在的社会繁荣的来之不易，为自身处于优越的环境中而感到自豪，认识到身为国家的一分子应为国争光，树立起远大理想，使国家认同感扎根在心中。
3.在校园环境的改善中渗透中华文化的认同
国家认同教育的渗透应由以往单一的方式转变为新时期下的多渠道，将有形和无形的手段结合，形成创新的思路，在多方合作下培养学生的国家认同感。学校将国家认同内容融入到多种文化活动及课堂中，利用校园为载体，接触多样化的中华文化，通过校园广播、文化墙等方式营造一个良好的文化氛围。再逐渐延伸到社会进步等方面，符合低年级小学生接受事物的特点，使之在校园中形成正确的观念。学校通过“向祖国献礼”、“清明拜祭”、“乐器传情、爱国爱党”等多样的活动，让学生亲身感受到爱国教育，逐渐对国家形成认同。与此同时，学校综合运用多种手段，重视课堂的理论讲述，安排好认知的培养、爱国情感的渗透和民主体验等活动的比例，教师凭借专业的能力找到渗透的切入点，展现出不同活动和方法的优势，带领低年级的小学生传承我国的文化与传统美德，免受外界诸多因素的诱导，强化国家认同感。
4.创造参与社会服务的机会，提升国家荣誉感
对低年级的小学生而言，思想正在形成过程中，教师通过与信仰相符的仪式或活动，让其在无形中产生国家认同感。学校利用每周的升旗仪式或大型节日的庆典活动等，让学生在唱国歌的过程中形成对国家的归属感，平时对升旗仪式的重视和尊重是小学生表达爱国之心的方式，产生持久的效果，将国家认同感扎根在其心中。教师通过我国历史大事件的回顾，创设出特殊气氛，在短时间内使学生的心灵受到震撼，感慨国家进步中的壮举，提升荣誉感。学校恰当地组织学生参与社区的相关活动，接触多层次的人群，近距离地了解社会，增强辨识能力，也为国家的变化而自豪，从各方面渗透国家认同教育。
（五）借助多媒体优势，渗透国家认同教育
相比较传统的教学模式，多媒体技术拥有一定的先进性，加入更多丰富的教学元素。利用多媒体技术为低年级儿童营造浓厚的校园文化，为低年级儿童创建校园广播、校园网和校园电视。随着国家认同教育开展，学校以发展的眼光利用新媒体优势，借助互联网、微信等平台进行相应的主题教育，以图集、声像等元素为一体，通过活泼而有趣的动画将国家认同教育渗透其中。学生在享受乐趣的过程理解社会的构成、我国的法规和部分政治内容，形成国家认同感。新媒体技术与国家认同教育的结合，增强了渗透的力度和范围，给教师提供较多的教育手段，提升学生的国家认同感。
5.结束语
新时期下，国家认同感已成为学生核心素养内容中的一部分，学校应鼓励教师创新，运用多样化的方式渗透相关内容，使低年级小学生产生归属感，形成爱国情感，正视社会现象，规范自身行为，免受外界不良因素的影响，朝着健康的方向成长。教师结合学生实际情况运用其喜爱的方式，组织多样化的活动，使之身临其境地体会到国家认同感的真实存在，无形中激发出爱国热情，认识到自身是祖国的一分子，坚定理想和信念，愿意为国家的繁荣贡献力量。
参考文献：
[1]吴灿新.爱国主义是国家凝聚力的精神核心[J].伦理学研究，2017（6）：75-80.
[2]小公民教育“心育”不能忘[J].黄菊云.中国农村教育.2017（04）
[3]为学生创设公民的生活[J].北京教育（普教版）.2017（05）
关键词：小学;低年级;国家认同感;教育教学;渗透研究
国家认同是指作为一个国家的成员，应对所属国家的历史、文化、政治等方面的认可和情感，是国家生存和日后发展的精神动力。信息技术进步的前提下，各种思想和文化的传播与交流愈发频繁，对小学生的價值观有着一定程度地影响，出现多元化的发展趋势。但小学生的鉴别能力不足，面对诸多的社会现象可能导致观念的偏失或扭曲。全球化时代下，学校应加强对小学低年级的国家认同教育，通过多种途径渗透相关内容，用小学生喜爱的方式以潜移默化的手段增强国家认同感，使之产生强烈的归属感，凸显出自身主人翁的精神，成长为社会主义合格的公民。
1.通过亲身参与，增强公民身份的认同
小学低年级的教学中，每位学生都是校园集体中的一部分，也是班级的小主人，有着自身的责任。教师在授课时，通过多媒体等方式播放图片及视频，让学生了解校园和社会的生活，明白自己的社会身份，逐渐形成公民的意识。为了让小学生在体验中接受国家认同的教育，教师鼓励学生争当校园的小主人，例如运动会中完成自身的检查卫生、组织纪律等任务。教师及时对全班学生进行表扬和认可，渗透国家认同内容，使之在团队的合作中形成集体荣誉感，激励学生更加努力。本着循序渐进的理念，教师让学生在了解社会现象的基础上，从身边小事做起，引导学生节约用纸，以自身喜爱的方式为社会公益事业做出努力，增强公民身份的认同，明白一张纸、一滴水都是国家的资源，有义务去节约才能维持国家的生存，从而形成认同感。低年级的小学生接受能力有限，但通过亲身参与这种轻松而又简单的方式，形成公民意识，以更好地在校园和生活中渗透国家认同教育，让其产生归属感。
2.利用课堂与实践的结合，强化国家认同感
低年级的小学生在接受新事物时更青睐于图像的记忆，教师以此为依据选择相应的影视片段，通过典型的人物形象和故事渗透国家认同教育，将枯燥的文字以立体的方式让学生感受到其中内涵，增强国家认同感。例如，教师组织学生观看《开国大典》、《闪闪的红星》、《精忠报国》等影视作品，拉近学生与历史时代的距离，打破时空的局限了解国家进步的艰辛和历史，在形象的方式中强化国家认同感。渗透过程中，教师及时转变理念，将中西方文化对比，增长小学生见识，也使之体会到全球化的国家认同感，避免盲目地崇拜，凸显出爱国热情，对祖国的进步产生敬畏感。为此，学校将国家认同教育渗透至各学科，教师随之调整讲述方案，将课堂与实践结合，带领低年级的小学生参观当地的烈士博物馆、展览馆等，了解我国的历史，在感慨中强化了国家认同感。教师巧用实践手段组织学生通过节日庆典、演出等方式渗透国家认同内容，使之亲身参与，在歌唱与表演爱国节目时激发出爱国情怀，明白现在的社会繁荣的来之不易，为自身处于优越的环境中而感到自豪，认识到身为国家的一分子应为国争光，树立起远大理想，使国家认同感扎根在心中。
3.在校园环境的改善中渗透中华文化的认同
国家认同教育的渗透应由以往单一的方式转变为新时期下的多渠道，将有形和无形的手段结合，形成创新的思路，在多方合作下培养学生的国家认同感。学校将国家认同内容融入到多种文化活动及课堂中，利用校园为载体，接触多样化的中华文化，通过校园广播、文化墙等方式营造一个良好的文化氛围。再逐渐延伸到社会进步等方面，符合低年级小学生接受事物的特点，使之在校园中形成正确的观念。学校通过“向祖国献礼”、“清明拜祭”、“乐器传情、爱国爱党”等多样的活动，让学生亲身感受到爱国教育，逐渐对国家形成认同。与此同时，学校综合运用多种手段，重视课堂的理论讲述，安排好认知的培养、爱国情感的渗透和民主体验等活动的比例，教师凭借专业的能力找到渗透的切入点，展现出不同活动和方法的优势，带领低年级的小学生传承我国的文化与传统美德，免受外界诸多因素的诱导，强化国家认同感。
4.创造参与社会服务的机会，提升国家荣誉感
对低年级的小学生而言，思想正在形成过程中，教师通过与信仰相符的仪式或活动，让其在无形中产生国家认同感。学校利用每周的升旗仪式或大型节日的庆典活动等，让学生在唱国歌的过程中形成对国家的归属感，平时对升旗仪式的重视和尊重是小学生表达爱国之心的方式，产生持久的效果，将国家认同感扎根在其心中。教师通过我国历史大事件的回顾，创设出特殊气氛，在短时间内使学生的心灵受到震撼，感慨国家进步中的壮举，提升荣誉感。学校恰当地组织学生参与社区的相关活动，接触多层次的人群，近距离地了解社会，增强辨识能力，也为国家的变化而自豪，从各方面渗透国家认同教育。
（五）借助多媒体优势，渗透国家认同教育
相比较传统的教学模式，多媒体技术拥有一定的先进性，加入更多丰富的教学元素。利用多媒体技术为低年级儿童营造浓厚的校园文化，为低年级儿童创建校园广播、校园网和校园电视。随着国家认同教育开展，学校以发展的眼光利用新媒体优势，借助互联网、微信等平台进行相应的主题教育，以图集、声像等元素为一体，通过活泼而有趣的动画将国家认同教育渗透其中。学生在享受乐趣的过程理解社会的构成、我国的法规和部分政治内容，形成国家认同感。新媒体技术与国家认同教育的结合，增强了渗透的力度和范围，给教师提供较多的教育手段，提升学生的国家认同感。
5.结束语
新时期下，国家认同感已成为学生核心素养内容中的一部分，学校应鼓励教师创新，运用多样化的方式渗透相关内容，使低年级小学生产生归属感，形成爱国情感，正视社会现象，规范自身行为，免受外界不良因素的影响，朝着健康的方向成长。教师结合学生实际情况运用其喜爱的方式，组织多样化的活动，使之身临其境地体会到国家认同感的真实存在，无形中激发出爱国热情，认识到自身是祖国的一分子，坚定理想和信念，愿意为国家的繁荣贡献力量。
参考文献：
[1]吴灿新.爱国主义是国家凝聚力的精神核心[J].伦理学研究，2017（6）：75-80.
[2]小公民教育“心育”不能忘[J].黄菊云.中国农村教育.2017（04）
[3]为学生创设公民的生活[J].北京教育（普教版）.2017（05）