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摘要：教学的过程中，要凸显出学生的主体地位，进行教学理念的积极完善，不断创新教学手法，让学生主动地进行大量阅读，达到教学质量、写作水平共同提升的效果。本文立足于初中蒙语文教学角度，分析了初中蒙语文写作训练的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中蒙语文;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在进行初中语文教学中，写作教学占据的比重较大，属于非常关键的内容。所以，初中语文教师进行教学环节，应该采取先进的教学思想，运用学生喜爱的方式，培养学生写作的兴趣以及能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中蒙语文写作训练的策略研究有着鲜明现实意义。
1重视知识积累
许多初中生会在语文写作教学过程中出现一系列问题，而这些问题正是导致学生无从下笔的原因所在，以至于最后的写作效率大幅下降。教师在答疑解惑过程中应注意逐渐帮助学生克服这类难题。教师可以指导学生时刻注意积累写作素材，为学生提供一些写作方向上的指点，这样能够帮助学生更快地明确自己想要写作的内容，写作思路也会更加清晰可靠，可以使写作效率有所提高。
为了让学生有更多机会积累写作素材，教师应引导学生主动进行课外阅读。阅读与写作息息相关，阅读属于输入过程，而写作属于输出过程，只有当输入的知识储备量足够时，学生才能更好地进行输出;而当学生的写作水平得到充分的锻炼，才能熟练运用所学知识来为文章锦上添花。例如，教师在平时的教学过程中，可以适当推荐一些适合学生阅读的文学杂志及周刊，有能力者也可阅读文学著作，以拓宽学生的学习范围，引导激发学生的探索兴趣。当学生阅读完之后，可以根据所看内容与大家进行分享交流，并鼓励父母与孩子一同学习，形成一个良好的家庭学习氛围，让学生体验生活在书香门第中的阅读乐趣，能够自由自在地和海量的知识接触。学生的阅读量越大，将越有利于他们把握文章的主要内容和中心思想，独立思考的能力也将得到强化，这样就能够为自己所要写作的内容建立一个明确的整体构架。另外，大量阅读还有益于学生积累不同形式的语言表达技巧，丰富自己文章的语言文字，同时通过教师对学生的指导，使他们能够准确分析文章内涵、理解逻辑结构，并总结不同主题的文章需要采用哪些相应的写作技巧来做到完美表达。教师也要提醒学生随时记录阅读过程中遇到的精彩片段，并引导他们主动将其运用到自己的写作过程中去。
2生活化的写作教学
首先，帮助学生养成随手写的良好习惯。培养随手写的习惯过程中，应该注意科学地区别开写日记。在进行随手写期间，告知学生可以广泛地选取内容，而且写作时能够自由地发挥。例如，评论一些社会不良现象，或者是记录自己一天中的趣事、有意义的事等，但是要突出重點，按照作文的形式，突出主题，融入优美的句式。采取这种无拘无束的写作方式，可以辅助学生以所学语文知识提升写作的质量，构建良好的写作习惯。并且，随手记的篇幅应该控制在500字之内为宜，每周应该至少进行三次写作，随手记的时间和空间不限，同时要避免此项活动对其他课程的学习产生影响。
其次，平时的生活中，要重视学生观察能力的有效培养和提高。学生在具备良好观察能力的情况下，才可以将写作的质量提升，因为具备较好的观察能力，才可以让写作更细致，让写作的对象以更饱满的形象展示出来，较强的观察能力，属于形成优质写作能力的重要基础。语文来源于生活，实践生活中，处处可以体现出语文知识内容，并且很多事情可以对于写作产生重要的灵感影响。教师可以利用生活中的一些事物，让学生在各角度，以多样化的方式，展开详尽的观察，使得学生将观察的能力有效增强。
3完善写作教学评价
教学评价是教师进行教学反思和学生进行学习反馈的重要环节，只有不断完善教学评价机制，丰富评价主体和评价方式，才能真正发挥出评价的反思作用，促使教师不断调整和改进自己的教学计划。但是，从初中语文的教学现状中看，部分语文教师所采用的评价机制，大多是与传统教学模式相适应的形式，而无法实现与现代写作教学思想的准确衔接。因此，为了加强写作教学的反思评价作用，使得教师能够通过学生学习情况的反馈了解自己的教学薄弱处，教师可以进一步完善当前的写作教学评价体系，采取创新性的评价方法，综合考查学生的基础理论掌握情况以及写作能力，不断拓展评价主体、丰富评价语言，在最大程度上保证每一个学生都能收获客观真实的评价，并在这个过程中准确地认知到自己的实际写作水平，同时教师也可以在学生的反馈中了解到自己在教学中存在的不足，以便他们做出调整和改进。具体而言，完善写作教学评价体系可以从两个方面出发：首先，从评价主体出发，改变单一的教师评价制度，综合使用教师评价、学生互评、学生自评等方法，增强学生之间的信息流通，从整体上提升写作水平。其次，从评价形式出发，将形成式评价和结果式评价结合起来，关注学生的写作过程和写作态度，深入考查他们的综合写作能力。通过完善教学评价机制，可以激发出教学评价的反思作用，促使写作教学实现可持续发展。
结论：目前的写作教学还存在一些亟待解决的问题，教师应该采取针对性的措施，缓解当前教学中的弊端，从而不断提升写作教学的质量。因此，教师应该深入理解教学改革的思想观念，把握语文课程改革的整体方向，明确新时代写作教学的目标，转变陈旧的教学理念，并使用多样化的教学方法和评价方法，增强学生的写作兴趣和写作能力。
参考文献
[1]张金永.趣味写作乐趣无限——论初中语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.
[2]陆春艳.分层递进法在初中语文作文教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（11）：45-46.
[3]王贵琴.初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析[J].课外语文，2021（04）：131-132.
[4]罗雄.初中语文作文教学中积累写作素材的方式探寻[J].求知导刊，2021（05）：59-60.
关键词：初中蒙语文;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在进行初中语文教学中，写作教学占据的比重较大，属于非常关键的内容。所以，初中语文教师进行教学环节，应该采取先进的教学思想，运用学生喜爱的方式，培养学生写作的兴趣以及能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中蒙语文写作训练的策略研究有着鲜明现实意义。
1重视知识积累
许多初中生会在语文写作教学过程中出现一系列问题，而这些问题正是导致学生无从下笔的原因所在，以至于最后的写作效率大幅下降。教师在答疑解惑过程中应注意逐渐帮助学生克服这类难题。教师可以指导学生时刻注意积累写作素材，为学生提供一些写作方向上的指点，这样能够帮助学生更快地明确自己想要写作的内容，写作思路也会更加清晰可靠，可以使写作效率有所提高。
为了让学生有更多机会积累写作素材，教师应引导学生主动进行课外阅读。阅读与写作息息相关，阅读属于输入过程，而写作属于输出过程，只有当输入的知识储备量足够时，学生才能更好地进行输出;而当学生的写作水平得到充分的锻炼，才能熟练运用所学知识来为文章锦上添花。例如，教师在平时的教学过程中，可以适当推荐一些适合学生阅读的文学杂志及周刊，有能力者也可阅读文学著作，以拓宽学生的学习范围，引导激发学生的探索兴趣。当学生阅读完之后，可以根据所看内容与大家进行分享交流，并鼓励父母与孩子一同学习，形成一个良好的家庭学习氛围，让学生体验生活在书香门第中的阅读乐趣，能够自由自在地和海量的知识接触。学生的阅读量越大，将越有利于他们把握文章的主要内容和中心思想，独立思考的能力也将得到强化，这样就能够为自己所要写作的内容建立一个明确的整体构架。另外，大量阅读还有益于学生积累不同形式的语言表达技巧，丰富自己文章的语言文字，同时通过教师对学生的指导，使他们能够准确分析文章内涵、理解逻辑结构，并总结不同主题的文章需要采用哪些相应的写作技巧来做到完美表达。教师也要提醒学生随时记录阅读过程中遇到的精彩片段，并引导他们主动将其运用到自己的写作过程中去。
2生活化的写作教学
首先，帮助学生养成随手写的良好习惯。培养随手写的习惯过程中，应该注意科学地区别开写日记。在进行随手写期间，告知学生可以广泛地选取内容，而且写作时能够自由地发挥。例如，评论一些社会不良现象，或者是记录自己一天中的趣事、有意义的事等，但是要突出重點，按照作文的形式，突出主题，融入优美的句式。采取这种无拘无束的写作方式，可以辅助学生以所学语文知识提升写作的质量，构建良好的写作习惯。并且，随手记的篇幅应该控制在500字之内为宜，每周应该至少进行三次写作，随手记的时间和空间不限，同时要避免此项活动对其他课程的学习产生影响。
其次，平时的生活中，要重视学生观察能力的有效培养和提高。学生在具备良好观察能力的情况下，才可以将写作的质量提升，因为具备较好的观察能力，才可以让写作更细致，让写作的对象以更饱满的形象展示出来，较强的观察能力，属于形成优质写作能力的重要基础。语文来源于生活，实践生活中，处处可以体现出语文知识内容，并且很多事情可以对于写作产生重要的灵感影响。教师可以利用生活中的一些事物，让学生在各角度，以多样化的方式，展开详尽的观察，使得学生将观察的能力有效增强。
3完善写作教学评价
教学评价是教师进行教学反思和学生进行学习反馈的重要环节，只有不断完善教学评价机制，丰富评价主体和评价方式，才能真正发挥出评价的反思作用，促使教师不断调整和改进自己的教学计划。但是，从初中语文的教学现状中看，部分语文教师所采用的评价机制，大多是与传统教学模式相适应的形式，而无法实现与现代写作教学思想的准确衔接。因此，为了加强写作教学的反思评价作用，使得教师能够通过学生学习情况的反馈了解自己的教学薄弱处，教师可以进一步完善当前的写作教学评价体系，采取创新性的评价方法，综合考查学生的基础理论掌握情况以及写作能力，不断拓展评价主体、丰富评价语言，在最大程度上保证每一个学生都能收获客观真实的评价，并在这个过程中准确地认知到自己的实际写作水平，同时教师也可以在学生的反馈中了解到自己在教学中存在的不足，以便他们做出调整和改进。具体而言，完善写作教学评价体系可以从两个方面出发：首先，从评价主体出发，改变单一的教师评价制度，综合使用教师评价、学生互评、学生自评等方法，增强学生之间的信息流通，从整体上提升写作水平。其次，从评价形式出发，将形成式评价和结果式评价结合起来，关注学生的写作过程和写作态度，深入考查他们的综合写作能力。通过完善教学评价机制，可以激发出教学评价的反思作用，促使写作教学实现可持续发展。
结论：目前的写作教学还存在一些亟待解决的问题，教师应该采取针对性的措施，缓解当前教学中的弊端，从而不断提升写作教学的质量。因此，教师应该深入理解教学改革的思想观念，把握语文课程改革的整体方向，明确新时代写作教学的目标，转变陈旧的教学理念，并使用多样化的教学方法和评价方法，增强学生的写作兴趣和写作能力。
参考文献
[1]张金永.趣味写作乐趣无限——论初中语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.
[2]陆春艳.分层递进法在初中语文作文教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（11）：45-46.
[3]王贵琴.初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析[J].课外语文，2021（04）：131-132.
[4]罗雄.初中语文作文教学中积累写作素材的方式探寻[J].求知导刊，2021（05）：59-60.