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一、设计理念
本文紧紧抓住最能体现战士们精神风貌的一副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”展开描写。教学中引导学生抓住字词句诵读、品味，借助多媒体，走进文本。有感情地诵读、感悟对联，使学生的情感不断升华，对课文的理解也越来越深，从而抓住重点，突破难点，体会到人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，实现了学生与文本的对话。
二、教学目标
1．流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过对具体语言材料的阅读赏析，感受人民子弟兵在抗洪水、保大堤时表现的铮铮铁汉形象。
3．学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
三、教学重点难点
从课文具体的语言文字中体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
四、教学具准备
1．多媒体课件。
2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
五、教学过程
(一)情境导入
(课前读古诗)听到了同学们这悦耳的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成的一副对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”(多媒体出示对联齐读)课文中也有一副对联，谁愿意来读读?(指名读)风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，长江洪水泛滥。此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以，几十万解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的(齐读课题：大江保卫战)他们将于洪魔进行殊死搏斗，进行一场惊心动魄的(再次齐读课题)。
(二)学习“大堤抢险”
1．让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线。请同学们打开课文，把镜头对向“保大堤”，自由读课文第二自然段，看看在这部分，哪个句子最令你感动，你从中感受到什么?可以把感受深的语句画出来(生自由读课文)
2．组织交流，哪些句子最令你感动，为什么?
从“四百多名官兵……出现了”里你读出了什么?(救援行动的神速)从哪个词体会的?(顿时)(指导朗读)
从“官兵们肩扛……保住大堤”里你读出了什么?哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身?(赤脚奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累)(出示重点词语“全然不顾”)用课文中的哪一个词最能形容奋不顾身的人民子弟兵?(铮铮铁汉)让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。(指名读)还有令你感动的句子吗?(继续交流)
从“狂风卷着巨浪……伤痕累累”中体会到了什么?哪些词句可以看出?(狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，战士们全然不怕。听，在他们的号子里，只把狂风当作……，只把暴雨当作……，只把巨浪当作……，这是何等的乐观呀!)谁来把这大无畏的口号读一读(指名读)，齐读。
从“风声……写照”里你读出了什么?(乐观、与人民心连心)
(设计理念：通过充分读，在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；抓住重点词句，谈体会，指导朗读，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。)
(三)学习“黄晓文抢险事迹”
过渡：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文的身上。请同学们轻声读第四自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的英雄本色。
1．默读课文，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。
2．组织交流：读一读描写黄晓文语言和动作的词句，说说你从中体会到了什么?(语言：黄晓文大声说：“来不及了!”动作：咬、拔、扯、捆、扛、爬。引导学生体会黄晓文具有钢铁一样坚强的意志，不愧为“铮铮铁汉”。)
3．发散学生思维，体会其中“……”的丰富内涵：黄晓文脚步受伤，步履艰难；作者的心灵被震撼，不忍再写下去了；泪水模糊了作者的视线，无法再写下去；带伤来回奔走，黄晓文一路洒下多少鲜血啊……
4．真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，能读出你的心疼吗?(指名读)
小结：在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!他们的英勇事迹可歌可泣。一年仅20岁，军龄20个月的战士，在危急关头，她勇敢地冲向抗洪抢险第一线，扛起沉重的沙包，就在他努力将两袋泥沙拖上堤岸是，突然口吐鲜血，—头倒在大堤上再也没起来。他就是抗洪英雄李向群。这样的英雄，作为这场洪灾的见证——大江，又怎能忘记?(齐读最后一句)。
(四)品读“勇救群众”
过渡：大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中，让我们把镜头对准“救灾民”，在这里感人的事迹也是数不胜数，自由读课文第五自然段，看看又有哪个句子使你感动?
1．自由放声朗读第五节(音乐)
2．教师语音渲染，指导朗读感悟：
——滔滔洪水中的群众，面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人、青年、孩子他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀住了树梢，爬上了房屋，抱住了电杆……可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会倒塌，电杆随时会被洪水卷走……人民群众生命安全受到了严重的威胁，面对险情——
出示“汹涌的激流中，战士们的冲锋劈斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭项的房屋飞向摇摇晃晃的电杆。”(抓住三个“飞向”有感情地朗读)
——洪水牵动着万人的心，中央、省、市、县各级领导亲临现场指挥救援，人民子弟兵理是那样的舍生忘死、奋不顾身，一个又一个群众被成功救出——
出示“在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在觯洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”
——(课件播放勇救群众的片段)洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情，都能看到人民子弟兵无畏的身影——
出示：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”
(指导读：是的，哪里有洪水哪里有危险，都能看到人民子弟兵的身影，他们用自己的言行证实了自己无愧于军徽，无愧于军旗，无愧于人民子弟兵的光荣称号。)
——放声朗读第五节。(音乐)
【本段教学的设计意在充分调动和发挥老师的情感因素，发挥教学语言在课堂中引导和激励作用。老师用诗般的语言，层层引入，让学生在听、读、看中感悟和内化文本的语言，理清文本的顺序。同时借助媒体画面、音乐渲染课堂氛围，教师、学生、文章之间平等对话学生思想上产生共鸣，实现人、文、情三者合一。】
(五)总结全文，深化情感
这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌，诠释了什么叫众志成城；这场保卫战，中国人民告诉了大家“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(出示，齐读)时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，中国人民战胜了它；时过十年，我们国家遭遇百年难遇的雪灾，汶川特大地震，中国人民还是战胜了它；今年的玉树地震，中国人民依然战胜了它(出示图片)我们不得不自豪地说——出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(齐读)
(六)作业设计
1．选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2．收集抗洪救灾中的动人故事，在班会上讲给大家听。
六、板书设计
22 大江保卫战大堤抢险
大堤抢险
铁汉本色}英勇无畏 鱼水情深
勇救群众
本文紧紧抓住最能体现战士们精神风貌的一副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”展开描写。教学中引导学生抓住字词句诵读、品味，借助多媒体，走进文本。有感情地诵读、感悟对联，使学生的情感不断升华，对课文的理解也越来越深，从而抓住重点，突破难点，体会到人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，实现了学生与文本的对话。
二、教学目标
1．流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过对具体语言材料的阅读赏析，感受人民子弟兵在抗洪水、保大堤时表现的铮铮铁汉形象。
3．学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
三、教学重点难点
从课文具体的语言文字中体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
四、教学具准备
1．多媒体课件。
2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
五、教学过程
(一)情境导入
(课前读古诗)听到了同学们这悦耳的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成的一副对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”(多媒体出示对联齐读)课文中也有一副对联，谁愿意来读读?(指名读)风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，长江洪水泛滥。此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以，几十万解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的(齐读课题：大江保卫战)他们将于洪魔进行殊死搏斗，进行一场惊心动魄的(再次齐读课题)。
(二)学习“大堤抢险”
1．让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线。请同学们打开课文，把镜头对向“保大堤”，自由读课文第二自然段，看看在这部分，哪个句子最令你感动，你从中感受到什么?可以把感受深的语句画出来(生自由读课文)
2．组织交流，哪些句子最令你感动，为什么?
从“四百多名官兵……出现了”里你读出了什么?(救援行动的神速)从哪个词体会的?(顿时)(指导朗读)
从“官兵们肩扛……保住大堤”里你读出了什么?哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身?(赤脚奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累)(出示重点词语“全然不顾”)用课文中的哪一个词最能形容奋不顾身的人民子弟兵?(铮铮铁汉)让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。(指名读)还有令你感动的句子吗?(继续交流)
从“狂风卷着巨浪……伤痕累累”中体会到了什么?哪些词句可以看出?(狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，战士们全然不怕。听，在他们的号子里，只把狂风当作……，只把暴雨当作……，只把巨浪当作……，这是何等的乐观呀!)谁来把这大无畏的口号读一读(指名读)，齐读。
从“风声……写照”里你读出了什么?(乐观、与人民心连心)
(设计理念：通过充分读，在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；抓住重点词句，谈体会，指导朗读，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。)
(三)学习“黄晓文抢险事迹”
过渡：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文的身上。请同学们轻声读第四自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的英雄本色。
1．默读课文，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。
2．组织交流：读一读描写黄晓文语言和动作的词句，说说你从中体会到了什么?(语言：黄晓文大声说：“来不及了!”动作：咬、拔、扯、捆、扛、爬。引导学生体会黄晓文具有钢铁一样坚强的意志，不愧为“铮铮铁汉”。)
3．发散学生思维，体会其中“……”的丰富内涵：黄晓文脚步受伤，步履艰难；作者的心灵被震撼，不忍再写下去了；泪水模糊了作者的视线，无法再写下去；带伤来回奔走，黄晓文一路洒下多少鲜血啊……
4．真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，能读出你的心疼吗?(指名读)
小结：在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!他们的英勇事迹可歌可泣。一年仅20岁，军龄20个月的战士，在危急关头，她勇敢地冲向抗洪抢险第一线，扛起沉重的沙包，就在他努力将两袋泥沙拖上堤岸是，突然口吐鲜血，—头倒在大堤上再也没起来。他就是抗洪英雄李向群。这样的英雄，作为这场洪灾的见证——大江，又怎能忘记?(齐读最后一句)。
(四)品读“勇救群众”
过渡：大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中，让我们把镜头对准“救灾民”，在这里感人的事迹也是数不胜数，自由读课文第五自然段，看看又有哪个句子使你感动?
1．自由放声朗读第五节(音乐)
2．教师语音渲染，指导朗读感悟：
——滔滔洪水中的群众，面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人、青年、孩子他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀住了树梢，爬上了房屋，抱住了电杆……可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会倒塌，电杆随时会被洪水卷走……人民群众生命安全受到了严重的威胁，面对险情——
出示“汹涌的激流中，战士们的冲锋劈斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭项的房屋飞向摇摇晃晃的电杆。”(抓住三个“飞向”有感情地朗读)
——洪水牵动着万人的心，中央、省、市、县各级领导亲临现场指挥救援，人民子弟兵理是那样的舍生忘死、奋不顾身，一个又一个群众被成功救出——
出示“在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在觯洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……”
——(课件播放勇救群众的片段)洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情，都能看到人民子弟兵无畏的身影——
出示：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”
(指导读：是的，哪里有洪水哪里有危险，都能看到人民子弟兵的身影，他们用自己的言行证实了自己无愧于军徽，无愧于军旗，无愧于人民子弟兵的光荣称号。)
——放声朗读第五节。(音乐)
【本段教学的设计意在充分调动和发挥老师的情感因素，发挥教学语言在课堂中引导和激励作用。老师用诗般的语言，层层引入，让学生在听、读、看中感悟和内化文本的语言，理清文本的顺序。同时借助媒体画面、音乐渲染课堂氛围，教师、学生、文章之间平等对话学生思想上产生共鸣，实现人、文、情三者合一。】
(五)总结全文，深化情感
这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌，诠释了什么叫众志成城；这场保卫战，中国人民告诉了大家“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(出示，齐读)时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，中国人民战胜了它；时过十年，我们国家遭遇百年难遇的雪灾，汶川特大地震，中国人民还是战胜了它；今年的玉树地震，中国人民依然战胜了它(出示图片)我们不得不自豪地说——出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”(齐读)
(六)作业设计
1．选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2．收集抗洪救灾中的动人故事，在班会上讲给大家听。
六、板书设计
22 大江保卫战大堤抢险
大堤抢险
铁汉本色}英勇无畏 鱼水情深
勇救群众