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摘 要：在我国高校人才培养模式中，校企合作已经成为一个主流模式，充分发挥该种模式的作用和功能，可使校企资源得到共享，对提高学校的教学质量、企业的经济效益均具有重要意义。因此，本文对校企合作教育模式进行深入分析和研究具有重要的现实意义。
关键词：高职院校；校企合作；问题；策略
校企合作是高职院校实现人才培养目标的一个有效方式和重要途径。高校教育过程中校企合作教育模式的深度直接影响学校的人才培养质量，进而关系到学生的就业、择业、创业。目前，高校毕业生面临的就业问题越来越严峻，因此，各高校越来越重视校企合作教育模式的应用，并在发展过程中不断加强对该模式的优化和创新，旨在促进其作用和功能得到更加充分的发挥。
一、校企合作发展现状分析
在教育模式的制定及选择过程中，需要解决的主要问题均表现解决学生、学校、企业三者之间的共赢问题。目前，各高职院校所应用的校企合作教育模式，不管是主动式还是被动式，均存在一个突出的问题，就是重视对学生和学校在人才培养过程中的主导性地位，而忽视企业在人才培养以及人才就业、创业过程中所起到的推动作用。这个问题的存在导致高职院校培养出来的人才在进入社会之后适应能力较低，未能符合社会对人才素质、技能的实际需求，进而降低大学生的就业率，挫伤大学生的创业自信心。
在我国，校企合作教育模式先后经历了三个阶段：第一个阶段为20世纪50至70年代，该阶段的模式以指令性合作为主要特征，其为政府推动型的教育模式；第二个阶段为70 年代末至80年代初，改阶段的模式以技术需求和供给为主要特征，其为校企双方利益驱动型的模型；第三个阶段为90年代至今，该阶段的特征主要表现为贡献社会，其为市场拉动和科技驱动型教育模式。
二、如何促进校企合作在职业教育中的有效应用
1.遵循因材施教原则，注重学生差异性
在高校教育过程中，为国家、社会发展培养创新型人才不仅仅表现在教育结果上，必须在人才的整个教育过程中贯彻创新意识，培养创新能力。只有实施这样的教育才能真正促进学生的想象力得到充分激发，培养学生的实际动手操作能力，为国家培养出既有专业特长又有独特个性的复合型人才。在教育过程中，学校所面对的教育对象往往存在个性差异，每个学生均存在不足和长处。因此，在实施教育过程中，若不能正确认识学生存在的个性差异，教学活动的实施将很难取得理想的效果。在实施教育的过程中，必须高度重视学生存在的差异性及自主性，对学生的兴趣、性格等特征进行深入研究，全面掌握学生的个性特点及学习特点。在这样的基础上实施教学活动才能真正实现因材施教，促进各个学生的潜能得到更加充分的挖掘，帮助学生顺利就业。
2.创新教育理念，制订教学目标
我国高等教育的主要目的是创造学生的价值，受传统思想和思维的影响，多数人均认为进入大学之后就是有工作的人。因此，在教育过程中，教师的教学理念普遍表现为以课本为中心，对学生进行知识的灌输。这种教学理念严重影响教学的有效性，对大学毕业生的就业、择业、创业均产生深远影响。因此，高职院校必须更新教育观念，重新制订教学目标，即改变传统的说教式、灌输式、填鸭式的教育方法和模式，应激发学生的学习兴趣和热情。此外，应积极举办第二课堂教学实践活动，理论结合实践，培养学生实际操作能力及知识应用能力。
3.采用开放性的教学模式，培养学生的实践能力
学生参与实践活动，能够更加真切地接触并感受到丰富且具体的客观世界，进而有效激发其好奇心和求知欲，培养其创新性思维和意识，锻炼其实际操作能力及社会实践能力。同时，在参与实践活动的过程中，学生还能够更好地发现问题，并对问题进行深入研究和探讨，寻求有效解决问题的方法，使学生拥有更多运用知识的机会。在这样的实践活动中能够更好地培养学生的探索精神，使学生在遇到困难和挫折时勇于前行，敢于突破陈规力求创新，促进学生逐渐形成良好的个性品质。高职院校教育通过“校企结合”，搭建大学生就业与创业教育的合作平台，使学生能够站在“当事人”的立场投入学习和实践中。
三、结束语
校企合作教育模式是高职院校培养创新型人才教育目标的一个重要内容，也是保障高校大学毕业生实现高质量就业和创业的一个重大举措。因此，高职院校必须将“校企合作”教育理念和模式贯穿于整个教育过程中，并不断进行优化和创新，促进该模式的应用效果得到提升，进而为高校毕业生就业、创业提供更好保障。
参考文献：
[1]王平.创业教育导向下的高职院校校企合作长效机制研究——以交通运输行业为例[J].教育教学论坛，2014，15（30）：569-570.
[2]郑丽君.基于校企合作的高职院校创业教育模式及运行机制构建[J].当代职业教育，2014，2（7）：254-255.
关键词：高职院校；校企合作；问题；策略
校企合作是高职院校实现人才培养目标的一个有效方式和重要途径。高校教育过程中校企合作教育模式的深度直接影响学校的人才培养质量，进而关系到学生的就业、择业、创业。目前，高校毕业生面临的就业问题越来越严峻，因此，各高校越来越重视校企合作教育模式的应用，并在发展过程中不断加强对该模式的优化和创新，旨在促进其作用和功能得到更加充分的发挥。
一、校企合作发展现状分析
在教育模式的制定及选择过程中，需要解决的主要问题均表现解决学生、学校、企业三者之间的共赢问题。目前，各高职院校所应用的校企合作教育模式，不管是主动式还是被动式，均存在一个突出的问题，就是重视对学生和学校在人才培养过程中的主导性地位，而忽视企业在人才培养以及人才就业、创业过程中所起到的推动作用。这个问题的存在导致高职院校培养出来的人才在进入社会之后适应能力较低，未能符合社会对人才素质、技能的实际需求，进而降低大学生的就业率，挫伤大学生的创业自信心。
在我国，校企合作教育模式先后经历了三个阶段：第一个阶段为20世纪50至70年代，该阶段的模式以指令性合作为主要特征，其为政府推动型的教育模式；第二个阶段为70 年代末至80年代初，改阶段的模式以技术需求和供给为主要特征，其为校企双方利益驱动型的模型；第三个阶段为90年代至今，该阶段的特征主要表现为贡献社会，其为市场拉动和科技驱动型教育模式。
二、如何促进校企合作在职业教育中的有效应用
1.遵循因材施教原则，注重学生差异性
在高校教育过程中，为国家、社会发展培养创新型人才不仅仅表现在教育结果上，必须在人才的整个教育过程中贯彻创新意识，培养创新能力。只有实施这样的教育才能真正促进学生的想象力得到充分激发，培养学生的实际动手操作能力，为国家培养出既有专业特长又有独特个性的复合型人才。在教育过程中，学校所面对的教育对象往往存在个性差异，每个学生均存在不足和长处。因此，在实施教育过程中，若不能正确认识学生存在的个性差异，教学活动的实施将很难取得理想的效果。在实施教育的过程中，必须高度重视学生存在的差异性及自主性，对学生的兴趣、性格等特征进行深入研究，全面掌握学生的个性特点及学习特点。在这样的基础上实施教学活动才能真正实现因材施教，促进各个学生的潜能得到更加充分的挖掘，帮助学生顺利就业。
2.创新教育理念，制订教学目标
我国高等教育的主要目的是创造学生的价值，受传统思想和思维的影响，多数人均认为进入大学之后就是有工作的人。因此，在教育过程中，教师的教学理念普遍表现为以课本为中心，对学生进行知识的灌输。这种教学理念严重影响教学的有效性，对大学毕业生的就业、择业、创业均产生深远影响。因此，高职院校必须更新教育观念，重新制订教学目标，即改变传统的说教式、灌输式、填鸭式的教育方法和模式，应激发学生的学习兴趣和热情。此外，应积极举办第二课堂教学实践活动，理论结合实践，培养学生实际操作能力及知识应用能力。
3.采用开放性的教学模式，培养学生的实践能力
学生参与实践活动，能够更加真切地接触并感受到丰富且具体的客观世界，进而有效激发其好奇心和求知欲，培养其创新性思维和意识，锻炼其实际操作能力及社会实践能力。同时，在参与实践活动的过程中，学生还能够更好地发现问题，并对问题进行深入研究和探讨，寻求有效解决问题的方法，使学生拥有更多运用知识的机会。在这样的实践活动中能够更好地培养学生的探索精神，使学生在遇到困难和挫折时勇于前行，敢于突破陈规力求创新，促进学生逐渐形成良好的个性品质。高职院校教育通过“校企结合”，搭建大学生就业与创业教育的合作平台，使学生能够站在“当事人”的立场投入学习和实践中。
三、结束语
校企合作教育模式是高职院校培养创新型人才教育目标的一个重要内容，也是保障高校大学毕业生实现高质量就业和创业的一个重大举措。因此，高职院校必须将“校企合作”教育理念和模式贯穿于整个教育过程中，并不断进行优化和创新，促进该模式的应用效果得到提升，进而为高校毕业生就业、创业提供更好保障。
参考文献：
[1]王平.创业教育导向下的高职院校校企合作长效机制研究——以交通运输行业为例[J].教育教学论坛，2014，15（30）：569-570.
[2]郑丽君.基于校企合作的高职院校创业教育模式及运行机制构建[J].当代职业教育，2014，2（7）：254-255.