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【关键词】 数学教学；复习课；兴趣；练习；自我反思
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0122—01
复习课，就其基本含义而言，是指让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识进行归纳整理，巩固已学的数学知识和数学技能。开展好数学复习课至关重要，那么如何提高复习课的效率呢？笔者认为，教师可以注意以下几点：
一、分类指导，系统整理
首先，引导学生自我回顾已学的知识。遗忘的知识可以翻书查找，并将所有知识点一一罗列在练习本上，弄清每一个知识点的意义。这个过程由学生独立完成，可以提前一天布置学生完成，“学困生”可以在教师的帮助下完成。学生通过思维再现，有了初步的记忆表象，这是整理知识的重要基础。
其次，让学生合作探索整理。复习课重在使知识系统化、条理化，这种目标的实现，要以学生自主探索为基础。每位学生在小组里交流自己的整理思路，在相互补充过程中逐步完善知识系统。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的程度，以便有的放矢地对学生进行指导。
二、既要全面整理，又要突出重点
系统地整理和应用所学的数学知识，达到知识再现和再利用是复习课的教学目的。教学中不能漫无目的，要确定整理复习的重点，做到“有的放矢”，突出复习的重点，这样才能达到整理与复习的预期效果。
如，复习 “20以内的数”，由于学生对数数、读数、写数、比较大小比较熟悉，复习时不需要花太多的时间。这部分内容的整理与复习侧重20以内数的顺序，使学生更加熟悉0-20各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系；数的序数的含义，使学生进一步巩固11-20各序数的含义以及20以内数的组成，使学生掌握11-20各数是由1个10和几个1组成。
三、优化练习设计
练习是复习课的一大特点，在摆脱传统复习中大量的机械操作的基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此，对复习课中的练习设计应注意以下几点：
1. 全员参与。在复习课中教师可以采用听算等形式，让每名学生都参与其中。
2. 针对重点。练习的设计必须联系实际，具有综合性、灵活性、发展性、针对性。在课堂上要多设计下面几种练习：
（1）针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于纠正学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。
（2）开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件，问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化，等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的能力。
（3）实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
四、引导学生自我反思，体现复习的发展性
从“以学生发展为本“的基本理念出发，教师应鼓励和引导学生自我反思，自查、自纠、自补。查和补的内容不仅包括知识技能方面，还应包括数学的思想、方法和自主学习能力等。如，在组织复习某部分知识，教师要舍得花一些时间，让学生进行反思自问：A.今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）B.我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C.还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（培养质疑能力）……然后有问题的可以举手提问，师生共同商讨解决。这种安排，能帮助学生对所复习的内容进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）07—0122—01
复习课，就其基本含义而言，是指让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识进行归纳整理，巩固已学的数学知识和数学技能。开展好数学复习课至关重要，那么如何提高复习课的效率呢？笔者认为，教师可以注意以下几点：
一、分类指导，系统整理
首先，引导学生自我回顾已学的知识。遗忘的知识可以翻书查找，并将所有知识点一一罗列在练习本上，弄清每一个知识点的意义。这个过程由学生独立完成，可以提前一天布置学生完成，“学困生”可以在教师的帮助下完成。学生通过思维再现，有了初步的记忆表象，这是整理知识的重要基础。
其次，让学生合作探索整理。复习课重在使知识系统化、条理化，这种目标的实现，要以学生自主探索为基础。每位学生在小组里交流自己的整理思路，在相互补充过程中逐步完善知识系统。教师巡视指导，参与学生交流，了解不同层次水平的学生对问题认识的程度，以便有的放矢地对学生进行指导。
二、既要全面整理，又要突出重点
系统地整理和应用所学的数学知识，达到知识再现和再利用是复习课的教学目的。教学中不能漫无目的，要确定整理复习的重点，做到“有的放矢”，突出复习的重点，这样才能达到整理与复习的预期效果。
如，复习 “20以内的数”，由于学生对数数、读数、写数、比较大小比较熟悉，复习时不需要花太多的时间。这部分内容的整理与复习侧重20以内数的顺序，使学生更加熟悉0-20各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系；数的序数的含义，使学生进一步巩固11-20各序数的含义以及20以内数的组成，使学生掌握11-20各数是由1个10和几个1组成。
三、优化练习设计
练习是复习课的一大特点，在摆脱传统复习中大量的机械操作的基础上，应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。因此，对复习课中的练习设计应注意以下几点：
1. 全员参与。在复习课中教师可以采用听算等形式，让每名学生都参与其中。
2. 针对重点。练习的设计必须联系实际，具有综合性、灵活性、发展性、针对性。在课堂上要多设计下面几种练习：
（1）针对性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于纠正学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。
（2）开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件，问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化，等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的能力。
（3）实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。
四、引导学生自我反思，体现复习的发展性
从“以学生发展为本“的基本理念出发，教师应鼓励和引导学生自我反思，自查、自纠、自补。查和补的内容不仅包括知识技能方面，还应包括数学的思想、方法和自主学习能力等。如，在组织复习某部分知识，教师要舍得花一些时间，让学生进行反思自问：A.今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）B.我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C.还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（培养质疑能力）……然后有问题的可以举手提问，师生共同商讨解决。这种安排，能帮助学生对所复习的内容进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系。
编辑：谢颖丽