以探索性区域游戏为例谈有效的深度学习

来源 :基础教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenquanchenwen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
幼儿园的探索性区域游戏是一种能让幼儿进行自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式.文章以探索性区域游戏为例阐述在游戏的前、中、后如何进行深思考、深反思、深拓展,从而有效地把握住关键探索点,助力幼儿的深探究,有智慧地推动游戏向深层次的方面发展.
其他文献
小学数学教学中的“留白”是为了引起学生的联想和想象,展开大胆的讨论和交流,激发学生对知识的渴望,引导学生进行“再创造”,以提高小学数学教学的效果.教师可以尝试在新课导入环节、新知识教学环节、重点难点内容教学环节、课堂提问环节、课堂复习环节、课堂总结环节适当“留白”,以此培养学生的数学思维.
“宏观—微观—符号”是化学学习的三重表征形式,学生往往较难自由转化这三种表征形式,原因在于化学实验教学手段较单一.虚拟仿真实验室的出现为实验教学创造了更多可能性.文章以“中和热的测定实验”为例,在虚拟实验室技术支持下进行应用.结果表明:虚拟仿真实验室不仅能激发学生的实验热情,而且有助于学生建构化学的三种表征形式,同时为未来开展化学实验教学提供了参考.
诗歌的语言精美、内容丰富、情感深刻,具有感人心志的作用,因此它非常适合用来对学生进行美育.在诗歌教学中融入美育,可以采取以下策略:采用多样化的导入方式,激发学生的审美兴趣;对诗歌进行诵读,培养学生的审美感知能力;引导学生进行联想,感受诗歌中的含蓄之美;聚焦诗歌关键字,提升学生的审美情趣;以读促写,鼓励学生进行审美创造;汇集学生作品,发挥美育的实践价值;美育迁移,培养学生的审美习惯.
项目式学习是高三生物学二轮复习的有效途径.一般分为五个环节:确定项目主题、规划项目、实施项目、展示项目成果和评价项目.围绕这五个环节对高二生物学必修3的内容“免疫调节”开展二轮复习,让学生在巩固基础知识的同时,综合运用生物知识、方法和技能解决项目难题,迁移知识经验应对现实挑战.
针对国内小学英语教育缺乏整体性的问题,在分析国内外关于整体语言教育理论的基础上,采用整体外语教学模式,结合合作学习、以学生为中心、语言的社会性、真实的语境、以意义为中心、关注学习社团、学生参与其中的教学、语言技巧的结合及非传统评估技巧的方法,以人教版六年级下册Unit 4的教学设计为例,进行整体语言教育的探索和实践,促进了英语教学的整体性.
农村隔代教养家庭儿童心理健康问题是教育应广泛关注的问题,留守儿童在自我意识、情绪情感和人际关系等方面都存在一定的问题.体育游戏对儿童心理健康的干预有一定的作用,能有效减少留守儿童存在的心理问题,要从学校、社区和家庭三方面共同努力,以形成教育合力,促进留守儿童身心健康成长.
项目式学习模式是有效促进深度学习的实践模式,是引导学生在解决问题中开展深度学习的一种有益尝试.它较符合学生的学习规律,在元认知的基础上加以引导从而使学生发现问题、自主探究,并以解决问题为驱动,最终解决复杂的现实问题,从而获得相应的技能.在初中生物教学中开展项目式教学,可以通过以下四个途径进行:获知前概念,引导学生提出科学问题;寻找内驱力,驱动学生进行自主探究;升华新概念,鼓励学生迁移运用新知;完善评价模式,增强学生的学习成就感.
问题教学就是学生要在教师的引导下,发现问题、解决问题、分析问题.这一过程不但能够促进学生对知识的理解,同时还能够锻炼学生的能力,促使学生核心素养的提高.开展问题教学时,教师要创设有效的问题情境、提出精准的地理问题、保证地理问题的有效分析、实施有效的反馈与评价、设置针对性的地理应用问题.
区域活动可以根据幼儿需求分为不同的区域,也可以以五大领域为区域活动开展的出发点使每个区域有不同的教育功能.但是在幼儿园的区域活动中存在很多问题,限制了区域活动的顺畅开展,导致既定的教育目标难以达到.对此,文章建议通过幼儿视角看区域活动,探索提升幼儿园区域活动的有效性的方法,不断完善幼儿教育的发展,提升幼儿发展的水平,促进幼儿的全面发展.
化学学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”素养要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念;能从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题.教师可以从以下五个途径培养学生的“宏观辨识与微观探析”素养:引导学生对宏观物质进行分类,引导学生形成结构决定性质的观念,引导学生树立宏观意识和微观意识,通过各种方式让学生“看到”微观粒子,搭建宏观物质与微观粒子间的桥梁.