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【摘要】兴趣是最好的老师。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。这样不但能丰富他们的知识，而且能大大提供高学生的语文素养，还能陶冶学生的情操，是学生终生受益的财富。
【关键词】阅读 好奇 兴趣 语文素养 财富
前苏联教育家苏霍姆斯林基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"《语文课程标准》要求："小学生六年课外阅读总量应在145万字以上； 要求小学生必须具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。""培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，逐步培养学生探究性阅读。"要完成新课标的这些阅读要求，单靠每周的几节语文课是不可能完成的，还得靠学生课余时间大量的阅读。而当今数字电视、网络的普及，不少学生一有时间就耗在电视、网络上。要让学生对纯文字的表述产生兴趣还真得费点心思。都说老师是引路人，是盏指路灯。是啊！只要老师用心去引导，学生会爱上书的。我所教的一届届学生对书籍都有特别浓厚的兴趣。我主要从以下几个方面做的：
1.老师的范读，激起学生的好奇心
美国心理学家斯奇卡列说："好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。"为让学生藏下这个源，在学生刚进入一年级还不认识多少字时，我就精选一些童话、寓言、神话故事等绘声绘色地讲给学生听。这故事的精彩程度及吸引力不亚于直观的动画片。书像是蒙上了一层神秘的面纱，孩子们对它产生了好奇，好奇是兴趣的开端。当他们才只会拼音时，我就去图书室借一些全注音的故事书给他们看，同时也让学生自己买一些全注音的故事书。而且我还请读得好的学生上台读，一开始要求低一些，能读通一句都可上台，学生很有成就感，都争着上台朗读。这样一来学生既巩固了拼音，又认识了字，还丰富了语言，也渐渐爱上了书，真是一举几得的好事。
2.开展形式多样的读书活动，给学生创造展示自己的平台
人都喜欢表现自己，小学生更是这样。于是我就想法给学生创造机会，如课前三分钟优美句段的分享，每天中午的故事会，好书推荐会，读书笔记展评，朗读比赛等。特别是每天中午的故事会，从一年级开始就没间断过。由最初的句，再到段，然后是讲完整的故事。每月评选一次故事大王。每天中午的时间总是过得那么快，学生都争着上台讲，为了讲好，他得提前将故事选好，读熟。学生在一次次活动中分享了阅读的收获，同时感受了阅读的快乐，从而大大提高了阅读的兴趣。
3.抛砖引玉，课堂延伸
学生光有读书的兴趣还不够，还得引导他们选好书读。现在的教材都是按专题编排的，每一组教材都围绕一个专题精选的课文。作为老师就应该引导学生研读课文，让他们感受这类文章的魅力，当学完一组课文后，让他们产生意犹未尽的感觉，有主动阅读这类文章的要求。如我在教学二年级下册第28课《丑小鸭》后，学生掀起了读童话故事热。再如二年级下册最后一组课文是讲身边的科学，学了这组课文后，在进行口语交际时，学生讲述了许多自然现象，但他们解释不了原因。看他们那饥渴的样子，我趁机引导：有一本书可以满足你们的好奇心，它可以告诉你为什么，那就是《十万个为什么》。课后学生们强烈要求我去图书室给他们借这本书。有的学生还给我提更进一步的要求，诸如关于天文的、昆虫的、植物的等等。当一个个学生拿到自己如愿以偿的书时，看他们那如获至宝的样子，我按耐不住的喜悦。我还观察到学生课余三个一堆、五个一群的在一起分享书中的精彩内容。随着年级的增长，教材会选编一些名著，或名作家的文章，我每次教学完那些课文后，学生们总会抱着那厚厚的名著读，或者掀起读那个作家的文章热。长期这样引导，学校图书室的几大类书都会被我的学生一一光顾。
4.方法指导
学生爱读书，还得会读书。《语文课程标准》要求："逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。"我利用课堂教给学生的读书方法。如赏析优美句段，揣摩人物的心理，摘抄好词佳句，背诵优美的句段，写心得，续写故事等。另外还鼓励学生把优美的句段恰当的用在自己的作文中去。对用得好的，就在班上班上交流。有了鲜活的榜样，学生也就跟着来了。
5.创造良好的读书氛围
俗话说："近朱者赤，近墨者黑。"人经常生活在一种氛围中，就会潜移默化的对人的行为举止产生影响。为了创造良好的读书氛围，我在教室的墙壁张贴关于读书的名言，如"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"、"读书破万卷，下笔如有神"等。另外，办好"图书角"，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时进行自由的阅读。让"图书角"成为一眼不断流动汩汩清泉的水源，长久地保持住学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。还有，师生同读，家长孩子同读，彼此分享读后收获。让学生在浓浓的读书氛围中快乐地成长。
爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师。"心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。我认为兴趣还是行为的动力，困难的克星。所以我们作为教育工作者就应该想方设法去激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们在书海中快乐地遨游，幸福地成长。
【关键词】阅读 好奇 兴趣 语文素养 财富
前苏联教育家苏霍姆斯林基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"《语文课程标准》要求："小学生六年课外阅读总量应在145万字以上； 要求小学生必须具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。""培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，逐步培养学生探究性阅读。"要完成新课标的这些阅读要求，单靠每周的几节语文课是不可能完成的，还得靠学生课余时间大量的阅读。而当今数字电视、网络的普及，不少学生一有时间就耗在电视、网络上。要让学生对纯文字的表述产生兴趣还真得费点心思。都说老师是引路人，是盏指路灯。是啊！只要老师用心去引导，学生会爱上书的。我所教的一届届学生对书籍都有特别浓厚的兴趣。我主要从以下几个方面做的：
1.老师的范读，激起学生的好奇心
美国心理学家斯奇卡列说："好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。"为让学生藏下这个源，在学生刚进入一年级还不认识多少字时，我就精选一些童话、寓言、神话故事等绘声绘色地讲给学生听。这故事的精彩程度及吸引力不亚于直观的动画片。书像是蒙上了一层神秘的面纱，孩子们对它产生了好奇，好奇是兴趣的开端。当他们才只会拼音时，我就去图书室借一些全注音的故事书给他们看，同时也让学生自己买一些全注音的故事书。而且我还请读得好的学生上台读，一开始要求低一些，能读通一句都可上台，学生很有成就感，都争着上台朗读。这样一来学生既巩固了拼音，又认识了字，还丰富了语言，也渐渐爱上了书，真是一举几得的好事。
2.开展形式多样的读书活动，给学生创造展示自己的平台
人都喜欢表现自己，小学生更是这样。于是我就想法给学生创造机会，如课前三分钟优美句段的分享，每天中午的故事会，好书推荐会，读书笔记展评，朗读比赛等。特别是每天中午的故事会，从一年级开始就没间断过。由最初的句，再到段，然后是讲完整的故事。每月评选一次故事大王。每天中午的时间总是过得那么快，学生都争着上台讲，为了讲好，他得提前将故事选好，读熟。学生在一次次活动中分享了阅读的收获，同时感受了阅读的快乐，从而大大提高了阅读的兴趣。
3.抛砖引玉，课堂延伸
学生光有读书的兴趣还不够，还得引导他们选好书读。现在的教材都是按专题编排的，每一组教材都围绕一个专题精选的课文。作为老师就应该引导学生研读课文，让他们感受这类文章的魅力，当学完一组课文后，让他们产生意犹未尽的感觉，有主动阅读这类文章的要求。如我在教学二年级下册第28课《丑小鸭》后，学生掀起了读童话故事热。再如二年级下册最后一组课文是讲身边的科学，学了这组课文后，在进行口语交际时，学生讲述了许多自然现象，但他们解释不了原因。看他们那饥渴的样子，我趁机引导：有一本书可以满足你们的好奇心，它可以告诉你为什么，那就是《十万个为什么》。课后学生们强烈要求我去图书室给他们借这本书。有的学生还给我提更进一步的要求，诸如关于天文的、昆虫的、植物的等等。当一个个学生拿到自己如愿以偿的书时，看他们那如获至宝的样子，我按耐不住的喜悦。我还观察到学生课余三个一堆、五个一群的在一起分享书中的精彩内容。随着年级的增长，教材会选编一些名著，或名作家的文章，我每次教学完那些课文后，学生们总会抱着那厚厚的名著读，或者掀起读那个作家的文章热。长期这样引导，学校图书室的几大类书都会被我的学生一一光顾。
4.方法指导
学生爱读书，还得会读书。《语文课程标准》要求："逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。"我利用课堂教给学生的读书方法。如赏析优美句段，揣摩人物的心理，摘抄好词佳句，背诵优美的句段，写心得，续写故事等。另外还鼓励学生把优美的句段恰当的用在自己的作文中去。对用得好的，就在班上班上交流。有了鲜活的榜样，学生也就跟着来了。
5.创造良好的读书氛围
俗话说："近朱者赤，近墨者黑。"人经常生活在一种氛围中，就会潜移默化的对人的行为举止产生影响。为了创造良好的读书氛围，我在教室的墙壁张贴关于读书的名言，如"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"、"读书破万卷，下笔如有神"等。另外，办好"图书角"，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新，使他们能随时进行自由的阅读。让"图书角"成为一眼不断流动汩汩清泉的水源，长久地保持住学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。还有，师生同读，家长孩子同读，彼此分享读后收获。让学生在浓浓的读书氛围中快乐地成长。
爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师。"心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。我认为兴趣还是行为的动力，困难的克星。所以我们作为教育工作者就应该想方设法去激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让他们在书海中快乐地遨游，幸福地成长。