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摘 要：随着教育事业的发展，对于农村小学生教育中存在的问题也越来越引人注意。这其中农村小学生心理健康问题是一项重要课题。心理健康不仅关系着小学生日常学习与生活，更影响着孩子将要培养什么样的性格，树立什么样的观念。因此在农村小学开展心理健康教育是十分必要的，本文通过介绍农村小学生所存在的心理问题，探讨心理教育的解决对策。
关键词：农村小学生；心理健康教育；对策
随着心理健康教育在我国的发展普及，小学生心理健康问题一直都是教育部门所着重关注的重点。但是，农村小学生心理健康教育并没有得到应有的重视，成了农村小学教育的薄弱环节。近年来，学生的心理问题的发生呈现了多样性、低龄化的明显趋势。这样的情况下，农村小学生心理教育已经到了刻不容缓的时候，我们要仔细分析学生所存在的心理问题，探寻解决之策。
一、 农村小学生所存在的心理健康问题
（一） 社会适应性差
小学生作为未经世事的人群，缺乏必要的社会经验。很多农村的小学生在上学之前由于居住环境的原因，对于社会的很多基础认识都不存在。这样的情况下，当小学生接触到现实社会后，面对纷繁复杂的环境会产生恐慌感。而且有些人会用鄙视、轻蔑的眼光看待农村小学生，这样会加剧学生对社会的陌生感与厌恶感，从而选择出入游戏机房、网吧等不健康场所，寻求精神寄托。这样很容易误入歧途。
（二） 自信心缺乏，承受能力弱
农村小学生由于教育资源的有限，教学启蒙稍晚。有些小学生在学习中理解能力较差，学习成绩不太理想。很多教师对待这类学生经常横加指责，甚至会出现打骂体罚的极端现象，这样的遭遇会使得小学生缺乏自信心。小学生因为从未锻炼过心理承受能力，所以心灵脆弱，极易受到伤害。对于心理承受能力弱的学生来讲，长期缺乏自信心而又得不到调节与释放的话，会导致学生产生厌学思想，变得萎靡不振，自暴自弃。这样的情况会对小学生性格产生极大的负面影响。
（三） 社交范圍窄，不愿交流
农村小学生因为从小生活的相对闭塞的环境，社交范围窄，进入学校后普遍存在腼腆内向、不愿与人交流的情况。这主要是农村小学生害怕在别人面前出错，受到老师的指责、同学的嘲笑。在课堂上经常是沉默寡言，不敢回答问题更不敢向老师提出问题；在班级活动中不积极主动总是游离于集体之外。在与同学的交往中，不敢接近、不善言语，当面对陌生人时更是胆怯害羞。长此以往下去，会加重学生的自卑感，使学生与外界自我隔绝，极易引发像自闭症等一系列心理疾患。
二、 农村小学生心理健康教育的方法途径
（一） 加强教师心理教育能力水平
教师不仅是学生在学习上的指引者，也是学生在生活中的教育者。老师在与学生朝夕相处的过程中，言行举止、为人处世、对学生的态度都直接影响着学生的发展。因此，教师要时刻注意自己在学生面前的形象，减少对学生心理造成的负面影响，更好地做到为人师表，率先垂范的模范作用。在学习中要细致入微的关心爱护农村学生，正确引导学生解决心理问题。
（二） 学校配备专业心理健康人才
学校作为培养学生的摇篮，对于学生的心理健康教育富有重要的责任与义务，因此要为学生创建更加良好的心理健康教育环境。首先是校园文化的建设，在校园中搭建美好、和谐、友善的环境氛围，有助于农村学生的学习成长；其次是配备专业心理人才。定期安排课时对学生进行心理健康辅导，关注每一名农村小学生的学习，关爱每一名农村小学生的生活，及时帮助他们纾解心理障碍，教导他们正确看待矛盾困难，以一种平和积极的心态面对周围的人与事物。
（三） 培养家长注重孩子心理健康
正所谓“家长是孩子的第一任老师”，家庭环境对学生的影响是巨大的。小学生除了白天八小时的学校学习生活外，其余时间基本上是在家里与父母度过的。因此，家长对于小学生心理教育的辅助作用尤为关键。尤其是一些农村家长，为了赚钱养家忽视了子女的教育问题，特别是心理健康教育。农村家长应该利用更多的时间陪伴子女，主动和学生进行沟通，倾听学生的内心世界，帮助学生排忧解难，这也正是为人父母所应尽的责任与义务。
（四） 加强社会舆论导向共同关注
古人云“蓬生麻间，有扶自直。白纱入缁，不练自黑。”讲的就是环境作用的重要性。农村小学生心理健康教育不仅仅是学校和家庭的事情，更是需要全社会共同为之努力付出的事情。多邀请社会教育家来学校对学生进行宣讲工作，宣传正确的、积极向上的行为思想，教授学生们基本的社会生活经历，增长学生们的社会阅历，促进他们身心的健康发展。还可以组织学生多进行社会实践工作，在参与活动的同时，明辨是非，增强辨析能力，接受社会的历练。
三、 结束语
小学教育阶段对于学生心理健康的发展、性格习性的养成都是最为关键的时期，在这一阶段对农村小学生增强心理健康教育势在必行。为了农村小学生心理健康的良好发展，需要教育部门认真细致地进行调研，科学合理地进行指导。与此同时，学校、教师、家庭要形成密切的互动互联，保证学生教育的连续性，全社会都要对此形成重视，一起思考更好的对策把农村小学生心理健康教育提升到一个更高的水平。
参考文献：
[1]马宏利.探析农村小学生心理素质教育途径[J].读写算（教育教学研究），2014（49）：70-70.
[2]宋山春子.对农村小学生心理健康教育的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（6）：78-78.
作者简介：
张健恩，广东省广州市，广州市花都区赤坭镇蓝田小学。
关键词：农村小学生；心理健康教育；对策
随着心理健康教育在我国的发展普及，小学生心理健康问题一直都是教育部门所着重关注的重点。但是，农村小学生心理健康教育并没有得到应有的重视，成了农村小学教育的薄弱环节。近年来，学生的心理问题的发生呈现了多样性、低龄化的明显趋势。这样的情况下，农村小学生心理教育已经到了刻不容缓的时候，我们要仔细分析学生所存在的心理问题，探寻解决之策。
一、 农村小学生所存在的心理健康问题
（一） 社会适应性差
小学生作为未经世事的人群，缺乏必要的社会经验。很多农村的小学生在上学之前由于居住环境的原因，对于社会的很多基础认识都不存在。这样的情况下，当小学生接触到现实社会后，面对纷繁复杂的环境会产生恐慌感。而且有些人会用鄙视、轻蔑的眼光看待农村小学生，这样会加剧学生对社会的陌生感与厌恶感，从而选择出入游戏机房、网吧等不健康场所，寻求精神寄托。这样很容易误入歧途。
（二） 自信心缺乏，承受能力弱
农村小学生由于教育资源的有限，教学启蒙稍晚。有些小学生在学习中理解能力较差，学习成绩不太理想。很多教师对待这类学生经常横加指责，甚至会出现打骂体罚的极端现象，这样的遭遇会使得小学生缺乏自信心。小学生因为从未锻炼过心理承受能力，所以心灵脆弱，极易受到伤害。对于心理承受能力弱的学生来讲，长期缺乏自信心而又得不到调节与释放的话，会导致学生产生厌学思想，变得萎靡不振，自暴自弃。这样的情况会对小学生性格产生极大的负面影响。
（三） 社交范圍窄，不愿交流
农村小学生因为从小生活的相对闭塞的环境，社交范围窄，进入学校后普遍存在腼腆内向、不愿与人交流的情况。这主要是农村小学生害怕在别人面前出错，受到老师的指责、同学的嘲笑。在课堂上经常是沉默寡言，不敢回答问题更不敢向老师提出问题；在班级活动中不积极主动总是游离于集体之外。在与同学的交往中，不敢接近、不善言语，当面对陌生人时更是胆怯害羞。长此以往下去，会加重学生的自卑感，使学生与外界自我隔绝，极易引发像自闭症等一系列心理疾患。
二、 农村小学生心理健康教育的方法途径
（一） 加强教师心理教育能力水平
教师不仅是学生在学习上的指引者，也是学生在生活中的教育者。老师在与学生朝夕相处的过程中，言行举止、为人处世、对学生的态度都直接影响着学生的发展。因此，教师要时刻注意自己在学生面前的形象，减少对学生心理造成的负面影响，更好地做到为人师表，率先垂范的模范作用。在学习中要细致入微的关心爱护农村学生，正确引导学生解决心理问题。
（二） 学校配备专业心理健康人才
学校作为培养学生的摇篮，对于学生的心理健康教育富有重要的责任与义务，因此要为学生创建更加良好的心理健康教育环境。首先是校园文化的建设，在校园中搭建美好、和谐、友善的环境氛围，有助于农村学生的学习成长；其次是配备专业心理人才。定期安排课时对学生进行心理健康辅导，关注每一名农村小学生的学习，关爱每一名农村小学生的生活，及时帮助他们纾解心理障碍，教导他们正确看待矛盾困难，以一种平和积极的心态面对周围的人与事物。
（三） 培养家长注重孩子心理健康
正所谓“家长是孩子的第一任老师”，家庭环境对学生的影响是巨大的。小学生除了白天八小时的学校学习生活外，其余时间基本上是在家里与父母度过的。因此，家长对于小学生心理教育的辅助作用尤为关键。尤其是一些农村家长，为了赚钱养家忽视了子女的教育问题，特别是心理健康教育。农村家长应该利用更多的时间陪伴子女，主动和学生进行沟通，倾听学生的内心世界，帮助学生排忧解难，这也正是为人父母所应尽的责任与义务。
（四） 加强社会舆论导向共同关注
古人云“蓬生麻间，有扶自直。白纱入缁，不练自黑。”讲的就是环境作用的重要性。农村小学生心理健康教育不仅仅是学校和家庭的事情，更是需要全社会共同为之努力付出的事情。多邀请社会教育家来学校对学生进行宣讲工作，宣传正确的、积极向上的行为思想，教授学生们基本的社会生活经历，增长学生们的社会阅历，促进他们身心的健康发展。还可以组织学生多进行社会实践工作，在参与活动的同时，明辨是非，增强辨析能力，接受社会的历练。
三、 结束语
小学教育阶段对于学生心理健康的发展、性格习性的养成都是最为关键的时期，在这一阶段对农村小学生增强心理健康教育势在必行。为了农村小学生心理健康的良好发展，需要教育部门认真细致地进行调研，科学合理地进行指导。与此同时，学校、教师、家庭要形成密切的互动互联，保证学生教育的连续性，全社会都要对此形成重视，一起思考更好的对策把农村小学生心理健康教育提升到一个更高的水平。
参考文献：
[1]马宏利.探析农村小学生心理素质教育途径[J].读写算（教育教学研究），2014（49）：70-70.
[2]宋山春子.对农村小学生心理健康教育的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（6）：78-78.
作者简介：
张健恩，广东省广州市，广州市花都区赤坭镇蓝田小学。