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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0120-02
兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”
那么在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生体验创新学习之乐呢？
一、新课导入激趣，让学生体验学习之乐
“良好的开端是成功的一半。”著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的导入既使学生情趣盎然又可激起强烈的求知欲望。在教学中，除语言精练、简洁、准确、清晰、风趣外，应尽量创设情境，如通过讲故事、做游戏、做实验等方式来引入新课。例如，教学《比例的意义和基本性质》时，从一个神秘的破案故事中开始“一天，一个珠宝行发现一块价值超过10万元的钻石被人盗走了，神探柯南在现场勘测时发现了盗贼留下的一个脚印。很快，柯南就知道了这个窃贼的身高，并根据这一重要信息进行排查搜索，很快就将盗贼捉拿归案。神探柯南究竟是怎样根据脚印推断出身高的呢？”教师绘声绘色讲述的故事情节，加之多媒体课件的动态演示，孩子们被深深吸引了。师：“今天我们学习了‘比例的意义和性质’，同学们就会和柯南一样具有这个神奇的本领，有信心吗？”随着孩子们异口同声、兴奋的回答，教师板书课题开始了新课的教学。生动有趣的故事导入让学习变得富有生气，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与意识，使学生由被动接受知识，转换到主动获取知识，从而体验学习之乐。
二、新课学习激趣，让学生体验攀登之乐
兴趣是学习的动力。在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听的“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”教学方法，针对数学课“枯”、“苦”的特点， 我们应不断地改进教学方法（如“讨论式”、“启发式”和“自主式”等教法），做到“一法为主，多法兼用”，多手段、多途径、多方位激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。教师应起好“主导”作用，把学习主动权交给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极而有效地参与教学活动，进而让学生变“要我学”为“我要学”、“我想学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索，让学生在数学学习中体会到成功的快乐和美的感受，从而更加激发起他们学习数学的兴趣和热情。 如：
1.营造愉悦学习氛围，调动热爱学习情感。课堂氛围就像一个有着魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习中，从“我愿学”向“我乐学”这一主动学习的更高层次发展，学生不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。例如，教“圆的认识”时，可以创设情境提问“为什么车轮要造成圆形呢？难道不能造成别的形状？比方说造成三角形、四边形……。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”老师再问：“那可以造成这样的形状吧！（老师信手在黑板上画出椭圆形）行吗？”学生大笑起来说：“这样，车子前进时就会一会儿高一会儿低”。老师追问：“为什么造成圆形就不会这样呢？”学生们七嘴八舌，议论纷纷，学习兴趣高涨。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这样气氛热烈的场面，老师稍微引导，学生易如反掌的认识了“圆”的概念。这样的学习过程顺理成章，水到渠成，乐在其中。
2.恰当运用多媒体，形成积极情感体验。多媒体教学作为一种先进的教学手段，集图文声像于一体实现了传统教学媒介“一枝粉笔、一块黑板、一本教材”的转变，将静态的书本立体地呈现出来，化静态为动态，化无形为有形，化抽象为具体。它有鲜艳的色彩、动态的画面、优美的音乐、滚动的文字符合小学生喜欢新鲜事物的特点。多媒体可以再现教材提供的情境，作用于不同的感官，使学生迅速获得丰富的感受，达到迅速感知对象的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.注重动手操作，发展学习兴趣。《课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生思维特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。例如：教学“圆柱的认识”时，由于学生在低年级就认识了圆柱，对圆柱的形状、特点已初步了解。因而，在教学中，不是出示实物圆柱让学生观察圆柱的特点，而是提供材料，让学生动手做圆柱。在做圆柱的过程中，学生通过选择材料，动手制作圆柱，发现圆柱的两个底面相等，圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形，同时还发现当长方形的长或宽和底面圆的周长相等时，才能做这个圆柱的侧面。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，这样既可发展学生的思维，又可提高学生的学习兴趣， 让学生体验攀登之乐，有利于培养学生的创新意识。
三、课堂练习激趣，让学生体验成功之乐
知识要通过练习才能巩固，概念要通过练习才能加深理解，技能通过练习才能形成，要使兴趣始终占据课堂，这就要求教师精心设计练习。在课堂练习的安排上，我作了如下设计：
1.基本练习。这种练习的内容是以成功的快慰诱发学生的积极性为目的，通常是单项带着模仿性的练习。
2.多种形式，灵活多样的练习。要想巩固本节知识又不使学生感到厌倦，就要采取灵活多样的练习形式，且具有一定娱乐性的练习。例如：编儿歌、小小接力赛、夺红旗和小动物交朋友，帮助小动物找家等游戏，都是学生喜闻乐见的，使学生在乐中学，趣中练，大大提高了学生的学习兴趣。 3.一题多解和编题的练习。用多种方法解答问题和考查学生综合运用数学知识的能力，它能为不同层次的学生提供想象、创造的空间，培养学生思维灵活性。学生只有具备了灵活的思维，才有创新的可能。如：有一个生产小组原来5天做1200个零件，现在要多做800个零件，同样要求5天完成。这样平均每天要比原来多做多少个零件，才能按期完成任务？学生读题后，先求出原来每天的个数：1200÷5=240（个），再求现在每天做的个数：（1200+800）÷5=400（个），最后列式为400-240=160（个）。学生解题后，我启发学生用不同方法解答，看谁想出的解法多、更简便。学生四人一组进行讨论。果然不出所料，其中一个讨论的结果是：现在要多做800个零件平均摊在5天里，就是实际每天比原来每天多做的个数，只用一步直接列式为800÷5=160（个）。
通过以上多层次的练习，开拓了学生思维空间，促进学生多向思维的发展，既加深了知识的理解，又能为学生创新精神的培养提供条件，让学生体验成功之乐。
四、课堂小结激趣，让学生体验会学之乐
课堂小结通常都是对这节课的基础知识和思想方法及关键点的小结，教师自己小结得再完美其效果也很一般。因此，在归纳小结时教师要精心设计一系列的问题，引导学生自主思考，让学生用自己的语言来描述本节课所学的知识点，这样学生的印象要比听老师讲深刻的多，掌握知识也会更牢固。还可以借助教学媒体，如我曾借用会说话的汤姆猫之口来对“厘米的认识”这堂课进行归纳总结，不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对厘米的印象，达到了很好的效果。同时，要积极鼓励学生大胆质疑，使学生在质疑中创新。如在小结“厘米的认识”这堂课时，有学生会问：“老师，我的数学课本有23厘米多一点，这一小点是多长？还有比厘米小的单位吗？量操场、教室，也用直尺吗？”学生的疑问引发新的思维火花，为“米的认识”做了铺垫。
五、作业布置激趣，让学生体验创新学习之乐
作业是巩固知识的一个重要手段，题目设计得好，能持续巩固学生的学习兴趣。布置的作业一定要兼顾知识性与趣味性，多样性和针对性。灵活多样、富有趣味性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展。针对不同程度学生设计不同要求的弹性作业，使作业既具有针对性又具有可能性。如：设计多解、多变、补充条件或问题、自编、比较等创造性作业；设计贴近学生生活的应用作业；提供思辨色彩较浓厚的作业；在完成作业的方式上有所变化等等。以此激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣。通过做作业不仅复习巩固所学知识，还开拓视野，让学生在巩固和运用知识的同时，全面提高创新学习能力，体验创新学习之乐。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法， 通过多渠道、多角度、全过程培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，让学生从心底里喜欢数学，进而主动、创新地学习数学。
兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”
那么在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生体验创新学习之乐呢？
一、新课导入激趣，让学生体验学习之乐
“良好的开端是成功的一半。”著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的导入既使学生情趣盎然又可激起强烈的求知欲望。在教学中，除语言精练、简洁、准确、清晰、风趣外，应尽量创设情境，如通过讲故事、做游戏、做实验等方式来引入新课。例如，教学《比例的意义和基本性质》时，从一个神秘的破案故事中开始“一天，一个珠宝行发现一块价值超过10万元的钻石被人盗走了，神探柯南在现场勘测时发现了盗贼留下的一个脚印。很快，柯南就知道了这个窃贼的身高，并根据这一重要信息进行排查搜索，很快就将盗贼捉拿归案。神探柯南究竟是怎样根据脚印推断出身高的呢？”教师绘声绘色讲述的故事情节，加之多媒体课件的动态演示，孩子们被深深吸引了。师：“今天我们学习了‘比例的意义和性质’，同学们就会和柯南一样具有这个神奇的本领，有信心吗？”随着孩子们异口同声、兴奋的回答，教师板书课题开始了新课的教学。生动有趣的故事导入让学习变得富有生气，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与意识，使学生由被动接受知识，转换到主动获取知识，从而体验学习之乐。
二、新课学习激趣，让学生体验攀登之乐
兴趣是学习的动力。在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听的“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”教学方法，针对数学课“枯”、“苦”的特点， 我们应不断地改进教学方法（如“讨论式”、“启发式”和“自主式”等教法），做到“一法为主，多法兼用”，多手段、多途径、多方位激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。教师应起好“主导”作用，把学习主动权交给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极而有效地参与教学活动，进而让学生变“要我学”为“我要学”、“我想学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索，让学生在数学学习中体会到成功的快乐和美的感受，从而更加激发起他们学习数学的兴趣和热情。 如：
1.营造愉悦学习氛围，调动热爱学习情感。课堂氛围就像一个有着魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习中，从“我愿学”向“我乐学”这一主动学习的更高层次发展，学生不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。例如，教“圆的认识”时，可以创设情境提问“为什么车轮要造成圆形呢？难道不能造成别的形状？比方说造成三角形、四边形……。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”老师再问：“那可以造成这样的形状吧！（老师信手在黑板上画出椭圆形）行吗？”学生大笑起来说：“这样，车子前进时就会一会儿高一会儿低”。老师追问：“为什么造成圆形就不会这样呢？”学生们七嘴八舌，议论纷纷，学习兴趣高涨。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这样气氛热烈的场面，老师稍微引导，学生易如反掌的认识了“圆”的概念。这样的学习过程顺理成章，水到渠成，乐在其中。
2.恰当运用多媒体，形成积极情感体验。多媒体教学作为一种先进的教学手段，集图文声像于一体实现了传统教学媒介“一枝粉笔、一块黑板、一本教材”的转变，将静态的书本立体地呈现出来，化静态为动态，化无形为有形，化抽象为具体。它有鲜艳的色彩、动态的画面、优美的音乐、滚动的文字符合小学生喜欢新鲜事物的特点。多媒体可以再现教材提供的情境，作用于不同的感官，使学生迅速获得丰富的感受，达到迅速感知对象的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.注重动手操作，发展学习兴趣。《课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生思维特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而数学教学中应该注重学生的动手操作，让学生通过多种感官参与学习活动，提高学生动手操作、动脑思考的能力，激发学生学习数学的兴趣。例如：教学“圆柱的认识”时，由于学生在低年级就认识了圆柱，对圆柱的形状、特点已初步了解。因而，在教学中，不是出示实物圆柱让学生观察圆柱的特点，而是提供材料，让学生动手做圆柱。在做圆柱的过程中，学生通过选择材料，动手制作圆柱，发现圆柱的两个底面相等，圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形，同时还发现当长方形的长或宽和底面圆的周长相等时，才能做这个圆柱的侧面。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，这样既可发展学生的思维，又可提高学生的学习兴趣， 让学生体验攀登之乐，有利于培养学生的创新意识。
三、课堂练习激趣，让学生体验成功之乐
知识要通过练习才能巩固，概念要通过练习才能加深理解，技能通过练习才能形成，要使兴趣始终占据课堂，这就要求教师精心设计练习。在课堂练习的安排上，我作了如下设计：
1.基本练习。这种练习的内容是以成功的快慰诱发学生的积极性为目的，通常是单项带着模仿性的练习。
2.多种形式，灵活多样的练习。要想巩固本节知识又不使学生感到厌倦，就要采取灵活多样的练习形式，且具有一定娱乐性的练习。例如：编儿歌、小小接力赛、夺红旗和小动物交朋友，帮助小动物找家等游戏，都是学生喜闻乐见的，使学生在乐中学，趣中练，大大提高了学生的学习兴趣。 3.一题多解和编题的练习。用多种方法解答问题和考查学生综合运用数学知识的能力，它能为不同层次的学生提供想象、创造的空间，培养学生思维灵活性。学生只有具备了灵活的思维，才有创新的可能。如：有一个生产小组原来5天做1200个零件，现在要多做800个零件，同样要求5天完成。这样平均每天要比原来多做多少个零件，才能按期完成任务？学生读题后，先求出原来每天的个数：1200÷5=240（个），再求现在每天做的个数：（1200+800）÷5=400（个），最后列式为400-240=160（个）。学生解题后，我启发学生用不同方法解答，看谁想出的解法多、更简便。学生四人一组进行讨论。果然不出所料，其中一个讨论的结果是：现在要多做800个零件平均摊在5天里，就是实际每天比原来每天多做的个数，只用一步直接列式为800÷5=160（个）。
通过以上多层次的练习，开拓了学生思维空间，促进学生多向思维的发展，既加深了知识的理解，又能为学生创新精神的培养提供条件，让学生体验成功之乐。
四、课堂小结激趣，让学生体验会学之乐
课堂小结通常都是对这节课的基础知识和思想方法及关键点的小结，教师自己小结得再完美其效果也很一般。因此，在归纳小结时教师要精心设计一系列的问题，引导学生自主思考，让学生用自己的语言来描述本节课所学的知识点，这样学生的印象要比听老师讲深刻的多，掌握知识也会更牢固。还可以借助教学媒体，如我曾借用会说话的汤姆猫之口来对“厘米的认识”这堂课进行归纳总结，不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对厘米的印象，达到了很好的效果。同时，要积极鼓励学生大胆质疑，使学生在质疑中创新。如在小结“厘米的认识”这堂课时，有学生会问：“老师，我的数学课本有23厘米多一点，这一小点是多长？还有比厘米小的单位吗？量操场、教室，也用直尺吗？”学生的疑问引发新的思维火花，为“米的认识”做了铺垫。
五、作业布置激趣，让学生体验创新学习之乐
作业是巩固知识的一个重要手段，题目设计得好，能持续巩固学生的学习兴趣。布置的作业一定要兼顾知识性与趣味性，多样性和针对性。灵活多样、富有趣味性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考，在作业的内容和形式上都有所发展。针对不同程度学生设计不同要求的弹性作业，使作业既具有针对性又具有可能性。如：设计多解、多变、补充条件或问题、自编、比较等创造性作业；设计贴近学生生活的应用作业；提供思辨色彩较浓厚的作业；在完成作业的方式上有所变化等等。以此激发学生的创造力，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣。通过做作业不仅复习巩固所学知识，还开拓视野，让学生在巩固和运用知识的同时，全面提高创新学习能力，体验创新学习之乐。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法， 通过多渠道、多角度、全过程培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，让学生从心底里喜欢数学，进而主动、创新地学习数学。