【摘 要】
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小学教育专业文化对小学全科教育专业课程体系建设具有指引作用,专业思想、专业能力、专业品质、专业责任是小学教育专业文化的本质特征。农村小学全科教师的培养目标包括实
【机 构】
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重庆师范大学终身教育与学习研究中心; 重庆师范大学音乐学院; 重庆市沙坪坝区沙坪坝小学;
【基金项目】
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2014年重庆市社科规划项目“新型城镇化背景下重庆市边远落后地区村小教师队伍建设研究”(项目编号：2014TBWT04)的阶段性研究成果
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小学教育专业文化对小学全科教育专业课程体系建设具有指引作用,专业思想、专业能力、专业品质、专业责任是小学教育专业文化的本质特征。农村小学全科教师的培养目标包括实现农村教育均衡发展的价值目标,一专多能的专业人的知识目标,综合多元能力素养的能力目标,高尚品格、自我发展、深厚乡土情怀的人格素质目标。为实现这一目标必须建构多学科课程体系,形成课程整合基础,整合多学科课程内容,形成生成性课程,同时,还需要在课程体系建构中坚持实践取向的课程设置价值观,深厚乡土情怀,从而培养出卓越的农村小学全科教师。
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