【摘 要】
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＜正＞《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称《课程标准》）指出：“学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。”“整本书阅读与研讨”位列十八个学习任务群之首，其在高中语文教学改革中的重要程度可见一斑，正如余党绪老师所言：“整本书阅读或可成新一轮语文教学改革的发动机。”经过一段时间的探索与实践，“整本书阅读”仍存在诸多问题。笔者尝试分别从
【基金项目】
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上海市闵行区教育科学研究课题“基于核心素养的高中语文深度阅读教学策略研究”（项目编号：QY20201380）的阶段性成果；
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＜正＞《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称《课程标准》）指出：“学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。”“整本书阅读与研讨”位列十八个学习任务群之首，其在高中语文教学改革中的重要程度可见一斑，正如余党绪老师所言：“整本书阅读或可成新一轮语文教学改革的发动机。”经过一段时间的探索与实践，“整本书阅读”仍存在诸多问题。笔者尝试分别从学生、教师的层面，通过“学”与“教”两个视角，呈现“整本书阅读”教学现状，为“整本书阅读”教学问题的改进提供一些材料。
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