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摘要：素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，英语教育是基础教育的一项重要内容，肩负着实施素质教育的责任。英语课堂教学是实施素质教育的主阵地，在英语教学中实施素质教育必须把握德育是英语素质教育的关键，师生融洽和谐的情感交流是进行英语素质教育的前提，交际实践能力的培养是进行英语素质教育的核心等三个方面。
关键词：英语教学 素质教育
英语教学大纲指出“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德”。这一要求实际上是把学生的思想品德建设落实到了日常的英语教学中。思想素质教育主要包括爱国主义、社会主义和国际主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育以及思想情感教育等。作为英语教师，在英语教学中，如何把握英语教学目标，并且掌握教学规律，着重对学生进行思想素质教育和英语素质教育，使素质教育在英语课堂教学中获得收效，是我们一直思考的问题。
基于此，本文以英语课堂教学是进行素质教育主阵地的基本认识出发，分析了英语教学中素质教育应把握的三个方向。
一、英语课堂教学是进行素质教育主阵地
实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质，推动社会全面进步的奠基工程。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任。随着全球化和对外交流的日益加深，提高我国英语学习者的交流能力已成为当务之急。
学校的主要形式是课堂教学，课堂教育是教学中的中心环节。现代英语教学以学生的发展为宗旨,重视学生的情感和态度,强调学生的品质培养，无论是学生知识的传授，基本技能、技巧的训练，还是学生思想品德的陶冶都是通过课堂教学素质来实现的，因此，我们认为，英语课堂教学是进行素质教育的主阵地。
二、英语教学中素质教育应把握的三个方向
我们知道，课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、内容最广泛的活动，英语素质教育的实施主要通过课堂教学来完成，具体来说，要把握三个方向。
㈠德育是英语素质教育的关键
英语素质教育就是运用有效的手段开发，学习掌握运用英语的潜能，启迪学生们的心智。作为英语教育工作者,在英语课堂教学中,我们要树立以素质教育为首位的指导思想,做到知识性与思想性的统一,既教书又育人,培养学生良好的道德情感。在教学实践中，教师要充分挖掘现行英语教材中蕴含的思想内容，利用教材中涉及的文明礼貌、卫生习惯、刻苦学习、团结互助、热爱自然、保护环境、尊老爱幼、战胜困难、热爱学习、锻炼身体等语言材料,让学生进行角色表演。[1]这样,不仅能使学生充分进行语言训练、掌握知识、获得能力,而且也能学会文明的举止、礼貌的表达,从而受到良好的行为规范教育和思想道德教育。
㈡师生融洽和谐的情感交流是进行英语素质教育的前提
交际是人与人之间思想、感情和信息的交流，教学是师生之间情感交流的主要实现形式。师生构成两个情感交流的主体，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者和实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习外语，靠其自主地学，直接与英语信息源（如教材）发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。[2]教学不是我教你学，更不是我讲你听，教学是师生双方互动的结果。
因此，教师要通过多种方式争取更多机会和学生交流。亲切的目光，轻柔的语言，耐心的讲解，精心的辅导等形式都是师生交流的有效形式。同时，经常把一些刊物中有教育意义的、感人的东西念给学生听，有利于学生增长见识，增添其学习动力且增强战胜困难的勇气。除此之外，教师还可以把自己的生活经历，学生时代的学习经验介绍给学生，这样师生之间的关系就会慢慢地融洽起来。
随着这种融洽和谐的师生关系的建立，自然而然地就形成了一个轻松的学习环境，这样的环境是使学生减少甚至消失紧张和焦虑，轻松愉快的学习的一条十分重要的途径。这首先要求教师要有一定的素质，说、唱、跳、画都能来两下，且思路开阔、思维敏捷，有一定的组织能力、随机应变能力和幽默感。
㈢交际实践能力的培养是进行英语素质教育的核心
英语素质是指学生在理解和掌握了语音、语法、词汇、语篇、句型等英语基础知识后在听说读写等方面的素质。为了进行英语素质教育可从两个方面培养学生的交际能力和实践能力。
第一，英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性，使学生能够积极参与听说读写等方面的操练，从而培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
为此，教师可以坚持每节课前让值日生利用几分钟时间汇报时间、日期、班上的有关情况及最新学到的知识。轮值可使每个学生都得到锻炼的机会，这样既可以培养他们说的能力又可以训练其听的能力。
第二，在课堂教学中坚持情景教学。情景教学可灵活地利用现有的情景或创设新的场景。长期坚持情景教学，把课堂教学变成一个交际的小舞台，这样学生可以得到有效的锻炼和实践。这就要求教师要善于挖掘英语教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，从而充分发挥自己的主观能动性，培养学生的英语运用能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘文静 浅论英语教学中的素质教育[J].当代教育之窗，2010（12）：34
[2]王才仁 英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.65
关键词：英语教学 素质教育
英语教学大纲指出“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德”。这一要求实际上是把学生的思想品德建设落实到了日常的英语教学中。思想素质教育主要包括爱国主义、社会主义和国际主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育以及思想情感教育等。作为英语教师，在英语教学中，如何把握英语教学目标，并且掌握教学规律，着重对学生进行思想素质教育和英语素质教育，使素质教育在英语课堂教学中获得收效，是我们一直思考的问题。
基于此，本文以英语课堂教学是进行素质教育主阵地的基本认识出发，分析了英语教学中素质教育应把握的三个方向。
一、英语课堂教学是进行素质教育主阵地
实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质，推动社会全面进步的奠基工程。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任。随着全球化和对外交流的日益加深，提高我国英语学习者的交流能力已成为当务之急。
学校的主要形式是课堂教学，课堂教育是教学中的中心环节。现代英语教学以学生的发展为宗旨,重视学生的情感和态度,强调学生的品质培养，无论是学生知识的传授，基本技能、技巧的训练，还是学生思想品德的陶冶都是通过课堂教学素质来实现的，因此，我们认为，英语课堂教学是进行素质教育的主阵地。
二、英语教学中素质教育应把握的三个方向
我们知道，课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、内容最广泛的活动，英语素质教育的实施主要通过课堂教学来完成，具体来说，要把握三个方向。
㈠德育是英语素质教育的关键
英语素质教育就是运用有效的手段开发，学习掌握运用英语的潜能，启迪学生们的心智。作为英语教育工作者,在英语课堂教学中,我们要树立以素质教育为首位的指导思想,做到知识性与思想性的统一,既教书又育人,培养学生良好的道德情感。在教学实践中，教师要充分挖掘现行英语教材中蕴含的思想内容，利用教材中涉及的文明礼貌、卫生习惯、刻苦学习、团结互助、热爱自然、保护环境、尊老爱幼、战胜困难、热爱学习、锻炼身体等语言材料,让学生进行角色表演。[1]这样,不仅能使学生充分进行语言训练、掌握知识、获得能力,而且也能学会文明的举止、礼貌的表达,从而受到良好的行为规范教育和思想道德教育。
㈡师生融洽和谐的情感交流是进行英语素质教育的前提
交际是人与人之间思想、感情和信息的交流，教学是师生之间情感交流的主要实现形式。师生构成两个情感交流的主体，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者和实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习外语，靠其自主地学，直接与英语信息源（如教材）发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。[2]教学不是我教你学，更不是我讲你听，教学是师生双方互动的结果。
因此，教师要通过多种方式争取更多机会和学生交流。亲切的目光，轻柔的语言，耐心的讲解，精心的辅导等形式都是师生交流的有效形式。同时，经常把一些刊物中有教育意义的、感人的东西念给学生听，有利于学生增长见识，增添其学习动力且增强战胜困难的勇气。除此之外，教师还可以把自己的生活经历，学生时代的学习经验介绍给学生，这样师生之间的关系就会慢慢地融洽起来。
随着这种融洽和谐的师生关系的建立，自然而然地就形成了一个轻松的学习环境，这样的环境是使学生减少甚至消失紧张和焦虑，轻松愉快的学习的一条十分重要的途径。这首先要求教师要有一定的素质，说、唱、跳、画都能来两下，且思路开阔、思维敏捷，有一定的组织能力、随机应变能力和幽默感。
㈢交际实践能力的培养是进行英语素质教育的核心
英语素质是指学生在理解和掌握了语音、语法、词汇、语篇、句型等英语基础知识后在听说读写等方面的素质。为了进行英语素质教育可从两个方面培养学生的交际能力和实践能力。
第一，英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性，使学生能够积极参与听说读写等方面的操练，从而培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
为此，教师可以坚持每节课前让值日生利用几分钟时间汇报时间、日期、班上的有关情况及最新学到的知识。轮值可使每个学生都得到锻炼的机会，这样既可以培养他们说的能力又可以训练其听的能力。
第二，在课堂教学中坚持情景教学。情景教学可灵活地利用现有的情景或创设新的场景。长期坚持情景教学，把课堂教学变成一个交际的小舞台，这样学生可以得到有效的锻炼和实践。这就要求教师要善于挖掘英语教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，从而充分发挥自己的主观能动性，培养学生的英语运用能力和实践能力。
参考文献：
[1]刘文静 浅论英语教学中的素质教育[J].当代教育之窗，2010（12）：34
[2]王才仁 英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.65