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现代科学技术的进步为教育提供了越来越先进的设备和技术，教师要充分利用信息原上 草论文网论文代写代发技术为教育教学服务。服装专业课不同于其它文化课的教学要求，它更注重理论知识与技能实践相融合。因而，如何结合服装专业课的特点，尝试新的教学模式，合理运用恰当的教学方法，处理好理论与实践的关系，是提高服装专业课教学质量的关键。
1 信息技术在服装专业教学中的必要性
1.1 收集多媒体资料信息。 教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
1.2 促进学生知识的掌握和能力的提高。 心理学家研究记忆率时发现：对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足，丰富了学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。
1.3 全面优化课堂教学。 通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、实物等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.4 有助于教学的个别化。 应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
2 信息技术在服装教学中的应用
2.1 在网上发布教学信息，为学生提供一个自主学习的空间。 把Internet融入到专业教学中后，我们可以利用Internet创建一种全新的教学模式：教师把教学的内容，学习的资料、测试试卷等内容做成网页发布到Internet上（一般情况下，我们发布在我校的校园网上），然后把网址（我校网址：172.88.6.5）告诉学生，让学生在Internet上进行学习。这种教学模式，首先，开放了学习的内容，学生可以根据自己的学习情况自主地选择学习内容；第二、开放了学习的时间，学生除了在课堂中进行学习以外，还可以在课外、在家里、甚至在旅途中进行学习；第三、当学生在学习中碰到困难时，可以随时与教师进行交流（发电子邮件、开网络会议等），获得指导。这样的教学模式，为学生提供了一个自主学习的空间，学习主动性和积极性得到充分发挥，有利于学生对知识的意义建构。
2.2 学生使用AutoCAD进行服装结构制图。 在传统的服装结构制图教学中，学生主要的学习用品是铅笔、橡皮、直尺、曲线板、圆规、笔记本和制图纸等。使用这些工具进行的手工制图无论从制图的精确性，还是从制图的标准性来看，都不能令人满意。通过课程整合，学生可在多媒体计算机上，利用AutoCAD软件完成服装结构制图的绘制，使电脑制图代替手工制图，从而全面提高学生的制图质量。
2.3 学生使用AutoCAD做服装排料实验。 在以往的服装专业教学中，学生在进行服装制作以前总要向老师提出这样一个问题：需要购买多少面料。发生这种情况的主要原因是因为学生不懂服装排料知识。因为利用传统的教学工具要进行服装排料知识的讲解与实验非常困难。而通过课程整合，我们发现AutoCAD软件可以进行“服装排料实验”。因为用AutoCAD软件不仅几分钟就能完成服装排料图的绘制，还能动态地测量排料的结果，获得服装制作所需的用料数据，并且通过拖动鼠标可轻易地改变样板的位置、旋转样板的方向。学生通过做服装排料实验，可以发现服装排料的奥秘，获得所需的技术资料。
3 信息技术与服装专业整合所取得的效果
3.1 电脑制图的高效性，使每一堂课的容量得到了扩展。 我们曾做过这样的实验：99服（1）采用电脑制图法，2000服装采用传统制图法，每周均为四课时，99服（1）在一学期中完成了男女西裤、女衬衫、女裙、男女西服和中山服的制图，而2000服装只完成了男女西服净样和毛样制图，以及中山服的制图。可见，利用电脑进行制图，大大加快了教学的进程。
3.2 极大地激发了学生学习专业的兴趣。 通过课程整合，更多的学生的学习兴趣得到激发，学生对于信息技术和服装专业知识相整合的课程《服装CAD》，表现出了浓厚的兴趣，从调查中我们得知，有88%的学生对服装CAD知识感兴趣，有64%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提高。
3.3 多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。 与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职员环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
1 信息技术在服装专业教学中的必要性
1.1 收集多媒体资料信息。 教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
1.2 促进学生知识的掌握和能力的提高。 心理学家研究记忆率时发现：对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明：在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足，丰富了学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。
1.3 全面优化课堂教学。 通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、实物等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.4 有助于教学的个别化。 应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
2 信息技术在服装教学中的应用
2.1 在网上发布教学信息，为学生提供一个自主学习的空间。 把Internet融入到专业教学中后，我们可以利用Internet创建一种全新的教学模式：教师把教学的内容，学习的资料、测试试卷等内容做成网页发布到Internet上（一般情况下，我们发布在我校的校园网上），然后把网址（我校网址：172.88.6.5）告诉学生，让学生在Internet上进行学习。这种教学模式，首先，开放了学习的内容，学生可以根据自己的学习情况自主地选择学习内容；第二、开放了学习的时间，学生除了在课堂中进行学习以外，还可以在课外、在家里、甚至在旅途中进行学习；第三、当学生在学习中碰到困难时，可以随时与教师进行交流（发电子邮件、开网络会议等），获得指导。这样的教学模式，为学生提供了一个自主学习的空间，学习主动性和积极性得到充分发挥，有利于学生对知识的意义建构。
2.2 学生使用AutoCAD进行服装结构制图。 在传统的服装结构制图教学中，学生主要的学习用品是铅笔、橡皮、直尺、曲线板、圆规、笔记本和制图纸等。使用这些工具进行的手工制图无论从制图的精确性，还是从制图的标准性来看，都不能令人满意。通过课程整合，学生可在多媒体计算机上，利用AutoCAD软件完成服装结构制图的绘制，使电脑制图代替手工制图，从而全面提高学生的制图质量。
2.3 学生使用AutoCAD做服装排料实验。 在以往的服装专业教学中，学生在进行服装制作以前总要向老师提出这样一个问题：需要购买多少面料。发生这种情况的主要原因是因为学生不懂服装排料知识。因为利用传统的教学工具要进行服装排料知识的讲解与实验非常困难。而通过课程整合，我们发现AutoCAD软件可以进行“服装排料实验”。因为用AutoCAD软件不仅几分钟就能完成服装排料图的绘制，还能动态地测量排料的结果，获得服装制作所需的用料数据，并且通过拖动鼠标可轻易地改变样板的位置、旋转样板的方向。学生通过做服装排料实验，可以发现服装排料的奥秘，获得所需的技术资料。
3 信息技术与服装专业整合所取得的效果
3.1 电脑制图的高效性，使每一堂课的容量得到了扩展。 我们曾做过这样的实验：99服（1）采用电脑制图法，2000服装采用传统制图法，每周均为四课时，99服（1）在一学期中完成了男女西裤、女衬衫、女裙、男女西服和中山服的制图，而2000服装只完成了男女西服净样和毛样制图，以及中山服的制图。可见，利用电脑进行制图，大大加快了教学的进程。
3.2 极大地激发了学生学习专业的兴趣。 通过课程整合，更多的学生的学习兴趣得到激发，学生对于信息技术和服装专业知识相整合的课程《服装CAD》，表现出了浓厚的兴趣，从调查中我们得知，有88%的学生对服装CAD知识感兴趣，有64%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提高。
3.3 多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。 与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职员环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。