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【摘要】目前随着我国教育的不断改革，很多大学英语课堂开展了阅读教学模式，以此来提高我们对英语的掌握，但是在大多数的英语教学时，老师与我们展开的互动不多，也没有在开始前就对英语学习产生兴趣，学习的积极性也不高，以至于英语课堂上的教学效果并不明显。所以需要改善目前的状况，不断加强在课堂上与老师的互动和交流，促进大学英语阅读课堂的有效开展，提高学习的效率。
【关键词】大学英语;阅读课堂;有效教学;互动探讨
前言：在大学英语中开展阅读教学是非常重要的一部分，这样不仅能够从听说读写等等方面提高我们的英语水平，还能够激发我们的学习兴趣，让我们积极的参与到课堂上，再通过与同学之间组织各种各样的活动加强对英语的阅读，以此来提高阅读课堂的有效性。
一、大学英语阅读课堂效率低的原因
美国教育学家古德曼对此指出，阅读是一个学习的过程，阅读本质上就是思维运动的过程，是一系列的认知活动，有效的阅读并不依赖于所有语言成分的精确辨认，还是在于输入信息可能少的线索作为准确的判断。从他对阅读的定义中我们可以知道，在开展英语阅读课堂上，我们应该要积极的参与到其中，确定参与者的身份，才能够对此加强阅读的效果，从而不断的促进英语能力的提升。
首先在大学阅读课堂上，我们的自身语言能力不足，对于语法词汇话语等等方面认知不够，导致在课堂上不认真学习就会造成不理解的情况出现，而我们如果积极的去参与到其中，学习词汇语法等等知识，不断的提高阅读能力，加强自身思维的培养，教师也要为了迎合教学的需求，不应该沿用传统的方法将阅读的重点放在翻译词句当中，导致课堂枯燥乏味。其次，我们对于阅读的英语材料不感兴趣，在大学的英语阅读教学中采用的教材，它的更新比较慢，而且材料比较枯燥乏味，比起我们所感兴趣的东西很远，难以吊起兴趣。还有没有确定学习的目标，我们在上课的过程中仅仅只是将教材带到了教室没有弄清楚老师所要讲的内容，也没有弄清楚自己要学习什么，学习动机没有明确，这是没有目的的开展学习活动。
二、在大学阅读课堂上开展有效教学互动的策略
大学阅读课堂有效教学活动的实现是由我们与老师共同构建的，要在双方的共同努力下开展教学活动，才能够真正意义上达到教学的目的，教师的主要任务就是帮助学生去引导，明确前进的方向。
1、首先要选择有兴趣的阅读材料
在大学的英语课堂上进行教学时的，我们要根据自己感兴趣的内容进行选择，这对于掌握知识点是非常重要的，大多数情况下我们选择与自己匹配的难易适中的阅读材料，才能够更好的在课堂上参与进来。抛开词汇和语法的层面去进行阅读，将阅读真正的深入到习惯当中，从而提高对英语的认知能力，以及形成英语学习思维，而且我们要认识到阅读英语的重要性。但是在很多情况下，英语老师选择阅读教材，并不按照我们感兴趣的进行，缺乏互动和交流，以至于选择的阅读材料只是根据教学的大纲进行，而且采用的设计课方法也是比较单一，很难选到适合我们的内容，这个时候就需要我们与老师进行沟通与交流，去调整阅读的内容。另外需要注意的是，在一个班级当中，英语学习的水平是不同的，老师要根据具体的状况，对于不同的阅读教材进行规定，选择适合每一个学生的内容，尊重学生的个性化发展，让学生在课堂上能够积极的参与到其中，这样也能够加强我们与老师的互动，调动起积极性和主动性。而且对于不同的学习情况，我们应该可以课下与老师进行沟通布置不同的课后作业，通过师生的共同努力，促进整体英语水平的提高。
2、其次合理安排阅读材料的内容
为了不断提高阅读教学的互动有效性，要开展主题阅读活动，就是在进行阅读课时老师选取一定的文章，界定清楚主题，然后引导学生去进行同一主题文章的阅读，加强课堂的互动。而且我们也要注重讨论的环节，适当的对老师提出的问题，在小组之中进行讨论并展开对这一话题深入的探讨，从多个不同的角度去分析，形成自己的观点，聆听每一位学生的思维，学习优秀的观点，并加入到自己的知识储备当中，训练自身的英语思维，不断加强自身的知识储备。而且还要将新旧知识联系在一起，通过学习新的知识去复习旧的知识，让自身掌握的知识更加扎实。我们也要与教师开展充分的沟通和交流，让老师在备课的过程中就选择我们感兴趣的活动进行。
3、最后制定学习的目标
在大学课堂上很多情况下都需要自己的自主学习，因此我们要明确自己的学习目标，在这一节课上要达到什么样的要求。很多情况下我们都不会去制定目标，这样就会致使在上课的过程中没有方向，也不会积极的去参与到课堂上的活动。所以老师在进行英语阅读授课的过程中，我们就要制定出相应的学习目标，在课堂上积极与老师进行互动，通过学习和思考完成老师布置的任务，并随时把不会的问题向老师请教，注重把握课堂上的每一分钟，这样通过互动老师也能够清楚的明白我们的学习进程，从而不断的制定出教学的策略。而且教学目標的制定要注重其有效性，通过自身的学习状况，学习情况比较好的可以制定更高的要求，学习情况比较差的可以根据自己的状况制定出提高项目以及基础项目进行完成，然后再加上教师的指导，不断完成学习目标。
总结：综上所述，加强大学英语阅读教学的互动对我们来说是非常重要的，通过有效的互动，我们能够解决自己不理解的问题，老师也能够掌握我们的学习状况并进行有效的指导，而且也能够不断提高积极性和自主性，促进教与学的共同发展。
参考文献：
[1]朱恒华.翻转课堂模式下大学英语阅读有效教学探究[J].海外英语，2020（22）：171-172.
[2]袁玲.建构主义学习理论视域下的大学英语阅读课堂有效教学[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（04）：84-87.
【关键词】大学英语;阅读课堂;有效教学;互动探讨
前言：在大学英语中开展阅读教学是非常重要的一部分，这样不仅能够从听说读写等等方面提高我们的英语水平，还能够激发我们的学习兴趣，让我们积极的参与到课堂上，再通过与同学之间组织各种各样的活动加强对英语的阅读，以此来提高阅读课堂的有效性。
一、大学英语阅读课堂效率低的原因
美国教育学家古德曼对此指出，阅读是一个学习的过程，阅读本质上就是思维运动的过程，是一系列的认知活动，有效的阅读并不依赖于所有语言成分的精确辨认，还是在于输入信息可能少的线索作为准确的判断。从他对阅读的定义中我们可以知道，在开展英语阅读课堂上，我们应该要积极的参与到其中，确定参与者的身份，才能够对此加强阅读的效果，从而不断的促进英语能力的提升。
首先在大学阅读课堂上，我们的自身语言能力不足，对于语法词汇话语等等方面认知不够，导致在课堂上不认真学习就会造成不理解的情况出现，而我们如果积极的去参与到其中，学习词汇语法等等知识，不断的提高阅读能力，加强自身思维的培养，教师也要为了迎合教学的需求，不应该沿用传统的方法将阅读的重点放在翻译词句当中，导致课堂枯燥乏味。其次，我们对于阅读的英语材料不感兴趣，在大学的英语阅读教学中采用的教材，它的更新比较慢，而且材料比较枯燥乏味，比起我们所感兴趣的东西很远，难以吊起兴趣。还有没有确定学习的目标，我们在上课的过程中仅仅只是将教材带到了教室没有弄清楚老师所要讲的内容，也没有弄清楚自己要学习什么，学习动机没有明确，这是没有目的的开展学习活动。
二、在大学阅读课堂上开展有效教学互动的策略
大学阅读课堂有效教学活动的实现是由我们与老师共同构建的，要在双方的共同努力下开展教学活动，才能够真正意义上达到教学的目的，教师的主要任务就是帮助学生去引导，明确前进的方向。
1、首先要选择有兴趣的阅读材料
在大学的英语课堂上进行教学时的，我们要根据自己感兴趣的内容进行选择，这对于掌握知识点是非常重要的，大多数情况下我们选择与自己匹配的难易适中的阅读材料，才能够更好的在课堂上参与进来。抛开词汇和语法的层面去进行阅读，将阅读真正的深入到习惯当中，从而提高对英语的认知能力，以及形成英语学习思维，而且我们要认识到阅读英语的重要性。但是在很多情况下，英语老师选择阅读教材，并不按照我们感兴趣的进行，缺乏互动和交流，以至于选择的阅读材料只是根据教学的大纲进行，而且采用的设计课方法也是比较单一，很难选到适合我们的内容，这个时候就需要我们与老师进行沟通与交流，去调整阅读的内容。另外需要注意的是，在一个班级当中，英语学习的水平是不同的，老师要根据具体的状况，对于不同的阅读教材进行规定，选择适合每一个学生的内容，尊重学生的个性化发展，让学生在课堂上能够积极的参与到其中，这样也能够加强我们与老师的互动，调动起积极性和主动性。而且对于不同的学习情况，我们应该可以课下与老师进行沟通布置不同的课后作业，通过师生的共同努力，促进整体英语水平的提高。
2、其次合理安排阅读材料的内容
为了不断提高阅读教学的互动有效性，要开展主题阅读活动，就是在进行阅读课时老师选取一定的文章，界定清楚主题，然后引导学生去进行同一主题文章的阅读，加强课堂的互动。而且我们也要注重讨论的环节，适当的对老师提出的问题，在小组之中进行讨论并展开对这一话题深入的探讨，从多个不同的角度去分析，形成自己的观点，聆听每一位学生的思维，学习优秀的观点，并加入到自己的知识储备当中，训练自身的英语思维，不断加强自身的知识储备。而且还要将新旧知识联系在一起，通过学习新的知识去复习旧的知识，让自身掌握的知识更加扎实。我们也要与教师开展充分的沟通和交流，让老师在备课的过程中就选择我们感兴趣的活动进行。
3、最后制定学习的目标
在大学课堂上很多情况下都需要自己的自主学习，因此我们要明确自己的学习目标，在这一节课上要达到什么样的要求。很多情况下我们都不会去制定目标，这样就会致使在上课的过程中没有方向，也不会积极的去参与到课堂上的活动。所以老师在进行英语阅读授课的过程中，我们就要制定出相应的学习目标，在课堂上积极与老师进行互动，通过学习和思考完成老师布置的任务，并随时把不会的问题向老师请教，注重把握课堂上的每一分钟，这样通过互动老师也能够清楚的明白我们的学习进程，从而不断的制定出教学的策略。而且教学目標的制定要注重其有效性，通过自身的学习状况，学习情况比较好的可以制定更高的要求，学习情况比较差的可以根据自己的状况制定出提高项目以及基础项目进行完成，然后再加上教师的指导，不断完成学习目标。
总结：综上所述，加强大学英语阅读教学的互动对我们来说是非常重要的，通过有效的互动，我们能够解决自己不理解的问题，老师也能够掌握我们的学习状况并进行有效的指导，而且也能够不断提高积极性和自主性，促进教与学的共同发展。
参考文献：
[1]朱恒华.翻转课堂模式下大学英语阅读有效教学探究[J].海外英语，2020（22）：171-172.
[2]袁玲.建构主义学习理论视域下的大学英语阅读课堂有效教学[J].考试与评价（大学英语教研版），2015（04）：84-87.