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摘要：高中化学最后的复习是为迎接高考所实施的最后一阶段的高中化学教学，它是一项系统的工程，它并不是简要的重复就可以，而是使用零散知识的砖瓦构建新的高楼大厦，高效地复习对辅助教育落后地区学生在高考中取得很好的成绩具有关键意义。在新课程准则的统一要求下，增强高中化学最后的复习效率，让同学们的“知识、思维、能力”在复习中得到拓展，增强教育落后地区学生对化学知识的把握和运用能力，使同学们的化学素质在高中化学最后的复习的实践中得到显著的增强。
关键词：教育落后地区；高中化学；复习
教育落后地区在高中化学最后的复习实践中，坚持以学生为主体的教育教学思想，鼓励学生探究的主人翁精神，展现其学习热忱和研究能力，进而增强复习的针对性、构建知识体系、开发视野、注重实验教学等多个方面从事研究，用经典和创造性创新性教学对策，增强高中化学最后的复习效率，让教育落后地区学生在高考中脱颖而出。
一、 依纲靠本，增强化学最后的复习针对性
所谓依“纲”靠“本”，就是指以《新课标》为大纲，以现有化学教材为本，有方案、有针对性地组织、辅导化学课程复习，教授学生一步一个脚印从事复习。复习的实践中，我们以课程准则作为教学过程的行为准则，以《考试大纲》作为教育教学过程的方向，根据《新课标》《考试大纲》的考试领域以及能力要求，制订每个不同学生班级的教学方案和措施，取得不错的教学效率。新教材实施模块教学，着眼于增强公民的科学素养，注重科学探讨的过程与科学研究的方法，加强创新能力和实践能力。新课程复习的关键任务是在教师的辅导下，辅导学生把各部分相应的知识按其内在的相互作用从事综合融合使用，将零落、孤立的知识点串成线，结成网，纳入同学们的知识结构之中，进而形成一个系统彻底地知识体系。这样减少了同学们的记忆负担，增强问题的处置的效率和能力，实现同学们的自主探讨性复习。高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过综合、梳理知识点，要点突破，从事典型习题剖析，教师解释非常细致、剖析非常精辟，可是教师替代了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习措施，学生只是干瘦单一的接受和死抠字词，课堂缺乏活力，学生探究的主动性和踊跃性不能有效鼓励，导致复习效果较差。高中化学最后的复习实践中当然要活落地根据学生自身的现实状况，以学生为主体，鼓励同学们的自主探讨的学习能力，以课程准则和考试大纲的双向要求给学生辅导最好的高考复习措施。
二、 构建知识体系，编写学案有针对性教学
知识体系在高中化学教学中有着深厚的教学应用价值，高中化学最后的复习中应当注意辅导学生构建知识体系，使化学知识条理化、系统化，推动学生更容易理解知识、把握知识、运用知识。举例：在复习化学《有机化学》的时候，我们备课组老师团体编排了一个学案，把所有有机物的知识依据官能团的变换将所有有机物类型连串起来，从烷烃展现，取代了就得卤代烃，再水解就得到醇，继续氧化可以得到醛酮和羧酸，再酯化就到了酯。用一个乙烷作为例子，让学生自己把每一个化学反应都写出来，这样既让学生熟悉了每个有机物类型的物理和化学性质，又让他们能将所有有机知识联络起来，对于增强他们处置往后的有机推断题有着很好的能力培养过程。在这样的复习实践中，辅导学生从多角度、角度全面去复习总结，加深了对相关知识理论的观点和巩固，既增强了学生探究的主观能动性，又能够增强学习效果的有效性。
三、 开发视野，提升学生自己处置化学问题的能力
新课程下高考化学注重基本的延伸和发展，注重课本知识理论的概括与应用。高中化学最后的复习不应是纯正的知识重复，复习课应该是新课的快速发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，融合使用，综合找出这里的规则，对知识的把握不断深化和浓缩，以达到对知识的活学活用，增强自主创新的能力。譬如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式普及化讨论：将铁棒插入稀硫酸铜溶液中：其一可查看到什么现象？其二铁棒的质量有什么变化？其三溶液的质量有什么变化？其四如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？其五如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变？其六如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？其七若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？复习时创设林林总总问题情景，在教师的引入下组织学生沟通、讨论，由浅入深地开展剖析与发展，不仅巩固了电化学知识，有效地培养了同学们的发散思维能力和创新能力，还大幅度地调动了同学们的兴趣，增强了化学最后的复习效率。
四、 注重实验教学，增强学生处置化学问题的思索能力和解题思维
化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的剖析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探讨以及实验设计能力的调查，强调绿色化学思想、安全环境维护，观念。针对历年高考中实验题的所占比分大到同学们的得分率不是很高的状况，我们特别强调对化学实验的复习。在复习时，关注课本中的每一个实验，弄清每个实验的目标、原理、装置、操作措施等，从事综合、收集有序保存。注重实验基本技能复习，对实验仪器的应用、实验基本操作、气体的制备等设计一些小专题来强化实验知识与技能的认同。辅导学生提高基本实验操作和对其原理的探讨，从事实验室制取氯气的原理和制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，养成同学们的创新精神和实践能力。提高实验设计与评价训练，根据实验习题的统一要求设计实验计划，让学生限时限量训练。创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中做好实验题，通过训练养成学生实验设计能力和实验创新能力适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和措施，将其并重地迁移到新情境中去处置新问题。
五、 总结语
总的来讲，在高中化学最后的复习的实践中，我们要坚持以学生为主体的教育教育目标，鼓励学生探究的主人翁精神，调动他们探究的兴趣和研究能力，通过创造性和启发性的教学思维和措施，细心设计复习的各个环节，增强高中化学最后的复习效率，让学生在高考中脱颖而出。
參考文献：
[1]孙和平.高中化学总复习的最后冲刺[J].中学化学教学参考，1997（Z2）.
[2]郝德生.高三化学复习策略研究[D].东北师范大学，2006.
作者简介：
亚合亚·吾守尔，新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县，新疆库车县第四中学。
关键词：教育落后地区；高中化学；复习
教育落后地区在高中化学最后的复习实践中，坚持以学生为主体的教育教学思想，鼓励学生探究的主人翁精神，展现其学习热忱和研究能力，进而增强复习的针对性、构建知识体系、开发视野、注重实验教学等多个方面从事研究，用经典和创造性创新性教学对策，增强高中化学最后的复习效率，让教育落后地区学生在高考中脱颖而出。
一、 依纲靠本，增强化学最后的复习针对性
所谓依“纲”靠“本”，就是指以《新课标》为大纲，以现有化学教材为本，有方案、有针对性地组织、辅导化学课程复习，教授学生一步一个脚印从事复习。复习的实践中，我们以课程准则作为教学过程的行为准则，以《考试大纲》作为教育教学过程的方向，根据《新课标》《考试大纲》的考试领域以及能力要求，制订每个不同学生班级的教学方案和措施，取得不错的教学效率。新教材实施模块教学，着眼于增强公民的科学素养，注重科学探讨的过程与科学研究的方法，加强创新能力和实践能力。新课程复习的关键任务是在教师的辅导下，辅导学生把各部分相应的知识按其内在的相互作用从事综合融合使用，将零落、孤立的知识点串成线，结成网，纳入同学们的知识结构之中，进而形成一个系统彻底地知识体系。这样减少了同学们的记忆负担，增强问题的处置的效率和能力，实现同学们的自主探讨性复习。高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过综合、梳理知识点，要点突破，从事典型习题剖析，教师解释非常细致、剖析非常精辟，可是教师替代了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习措施，学生只是干瘦单一的接受和死抠字词，课堂缺乏活力，学生探究的主动性和踊跃性不能有效鼓励，导致复习效果较差。高中化学最后的复习实践中当然要活落地根据学生自身的现实状况，以学生为主体，鼓励同学们的自主探讨的学习能力，以课程准则和考试大纲的双向要求给学生辅导最好的高考复习措施。
二、 构建知识体系，编写学案有针对性教学
知识体系在高中化学教学中有着深厚的教学应用价值，高中化学最后的复习中应当注意辅导学生构建知识体系，使化学知识条理化、系统化，推动学生更容易理解知识、把握知识、运用知识。举例：在复习化学《有机化学》的时候，我们备课组老师团体编排了一个学案，把所有有机物的知识依据官能团的变换将所有有机物类型连串起来，从烷烃展现，取代了就得卤代烃，再水解就得到醇，继续氧化可以得到醛酮和羧酸，再酯化就到了酯。用一个乙烷作为例子，让学生自己把每一个化学反应都写出来，这样既让学生熟悉了每个有机物类型的物理和化学性质，又让他们能将所有有机知识联络起来，对于增强他们处置往后的有机推断题有着很好的能力培养过程。在这样的复习实践中，辅导学生从多角度、角度全面去复习总结，加深了对相关知识理论的观点和巩固，既增强了学生探究的主观能动性，又能够增强学习效果的有效性。
三、 开发视野，提升学生自己处置化学问题的能力
新课程下高考化学注重基本的延伸和发展，注重课本知识理论的概括与应用。高中化学最后的复习不应是纯正的知识重复，复习课应该是新课的快速发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，融合使用，综合找出这里的规则，对知识的把握不断深化和浓缩，以达到对知识的活学活用，增强自主创新的能力。譬如在复习电化学知识时，可以以发散式问题串的形式普及化讨论：将铁棒插入稀硫酸铜溶液中：其一可查看到什么现象？其二铁棒的质量有什么变化？其三溶液的质量有什么变化？其四如何使铁棒渐渐溶解，而铜不在铁棒上析出？其五如何使铁棒上析出铜，而铁棒自身的质量不变？其六如何使铁棒上析出铜，铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变？其七若将硫酸铜溶液换成氯化钠溶液，如何使铁棒上析出氢气，铁棒自身质量不变？复习时创设林林总总问题情景，在教师的引入下组织学生沟通、讨论，由浅入深地开展剖析与发展，不仅巩固了电化学知识，有效地培养了同学们的发散思维能力和创新能力，还大幅度地调动了同学们的兴趣，增强了化学最后的复习效率。
四、 注重实验教学，增强学生处置化学问题的思索能力和解题思维
化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的剖析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探讨以及实验设计能力的调查，强调绿色化学思想、安全环境维护，观念。针对历年高考中实验题的所占比分大到同学们的得分率不是很高的状况，我们特别强调对化学实验的复习。在复习时，关注课本中的每一个实验，弄清每个实验的目标、原理、装置、操作措施等，从事综合、收集有序保存。注重实验基本技能复习，对实验仪器的应用、实验基本操作、气体的制备等设计一些小专题来强化实验知识与技能的认同。辅导学生提高基本实验操作和对其原理的探讨，从事实验室制取氯气的原理和制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，养成同学们的创新精神和实践能力。提高实验设计与评价训练，根据实验习题的统一要求设计实验计划，让学生限时限量训练。创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中做好实验题，通过训练养成学生实验设计能力和实验创新能力适应开放性试题，使学生在遇到新的实验情境时，学会联想到已学过的实验原理和措施，将其并重地迁移到新情境中去处置新问题。
五、 总结语
总的来讲，在高中化学最后的复习的实践中，我们要坚持以学生为主体的教育教育目标，鼓励学生探究的主人翁精神，调动他们探究的兴趣和研究能力，通过创造性和启发性的教学思维和措施，细心设计复习的各个环节，增强高中化学最后的复习效率，让学生在高考中脱颖而出。
參考文献：
[1]孙和平.高中化学总复习的最后冲刺[J].中学化学教学参考，1997（Z2）.
[2]郝德生.高三化学复习策略研究[D].东北师范大学，2006.
作者简介：
亚合亚·吾守尔，新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车县，新疆库车县第四中学。