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[摘 要]探讨生本理念下高中物理教学中学生自主学习能力的培养，对促进学生自主学习能力的提高、完善其自身成长有积极意义。本文结合教学实例，从培养学生的积极情感、鼓励学生多元探究、整合现代教育技术，三方面探讨了生本理念下高中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
[关键词]高中物理 生本理念 自主学习
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080069
人天生就是学习者，只要能将学习激情充分地调动起来，就能拥有无限的激情，这也正是生本理念的宗旨所在。探讨生本理念下高中物理教学中学生自主学习能力的培养，对促进学生自主学习能力的提高有重要的意义。对高中生而言，已经具有一定的自学能力，在教学中，教师应坚持以生为本的理念，让学生成为课堂的主角，放手让学生进行探究，充分调动学生的学习潜能。为此，笔者从如下几方面进行了一些探索。
一、培养学生积极情感，引导学生参与教学
伟大的教育家赞可夫曾说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。”要想更好地优化课堂教学过程，教师只有在课堂教学中充分调动学生的积极情感。教师要想方设法有计划、有目的地激发学生的情感体验，将学生的被动接受转变为主动学习，这样才能使课堂氛围变得活跃、充满激情。
例如，物理教师可以在教学过程中向学生讲述物理学科的博大精深，它们在现代社会发展中产生的重要影响，如向学生介绍科学家的发明创造，让学生意识到学好物理的重要性。教师也可以通过列举典型案例、名人轶事等来调动学生的学习积极性，如隋朝大业年间，由著名匠师李春设计建造的赵州桥，就是利用数学以及物理方面的知识建造的；明朝建造的天坛回音壁，因具有回音效果而举世闻名。这样有趣的列举能吸引学生的注意力，促使他们主动参与教学活动。
在课堂教学中教师通过培养学生的情感体验，拉近与学生之间的距离，以一种平等的关系进行教学活动，激发了学生的学习热情，让学生主动学习。
二、鼓励学生多元探究，满足学习体验需要
自主学习、合作学习、探究性学习是学生主动学习的三种方式。教师应根据学生的学习情况科学合理地选择不同的学习方式，让每个学生都能积极学习，进而品尝到成功的喜悦。在教学过程中，教师要引导学生以任务探究为重心，鼓励学生运用多元化的学习方法进行试验和探究，将被动接受转化为主动学习。教师要充分信任学生的学习能力，放手让学生独立完成探究任务，让学生在独立学习的过程中体会获得知识的乐趣。
例如，在教学《时间和移位》时，笔者首先是让学生预习教材，认真阅读书本内容，从而对将要学习的知识有个整体了解。然后笔者向学生展示了某一列车时刻表，提出了几个问题让学生思考：从北京到重庆有哪几种交通路线，这些路线分别有哪些异同点？再组织学生分组进行交流讨论，根据列车的运动情况探索归纳移位和路程之间的区别，了解矢量和标量。从学生的日常生活出发，用学生熟悉的知识，让学生发现隐藏在其中的物理概念，位移与运动路径无关，由初始位置和结束位置决定；路程和运动路径、初始位置、结束位置都有关。让学生初步掌握在坐标系里，位移和路程的表示方式。
在教学过程中，物理教师提出问题，引导学生运用多元化的学习方式进行探究，潜移默化地培养学生主动思考、团结合作的学习习惯，让学生在分析问题的过程中提高解决问题的能力，从而使他们感受到自身的学习能力。
三、运用现代教育技术，开拓自主学习途径
随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术深深影响了教师的教学和学生的学习，教师的教学工具不再只是单一黑板和教材了，现代教育技术为教师提供了先进的教学设备，便于教师们收集最前沿的信息，同时也向学生展示了生动、形象的教学画面，让学生更容易理解和掌握枯燥难懂的书本知识，增添了他们自主学习的信心，从而拉近了师生之间的距离，提高了学生的学习兴趣。
例如，在学习《曲线运动》时，可利用多媒体动画功能和实际演示法相结合向学生演示自由落体运动、平抛运动，并提出问题“这两种运动的特征分别是什么”，引导学生进行讨论，为掌握曲线运动的性质及产生的条件打下基础。同时在课后，利用校园网络，BBS论坛等交流空间与学生进行学习和交流，引导学生根据自己的学习需要，从国内外著名的教育网站上下载最新试题，利用庞大的网络拓宽自主学习的途径。
可见，现代信息技术改变了过去传统的教学方式，使原本抽象的物理知识变得可观可感，有利于学生把握教学重点，并在梯度学习中逐步掌握教学难点，有效拓展学生学习空间，为学生自主学习能力的提高提供了有利条件。
（责任编辑 易志毅）
[关键词]高中物理 生本理念 自主学习
[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080069
人天生就是学习者，只要能将学习激情充分地调动起来，就能拥有无限的激情，这也正是生本理念的宗旨所在。探讨生本理念下高中物理教学中学生自主学习能力的培养，对促进学生自主学习能力的提高有重要的意义。对高中生而言，已经具有一定的自学能力，在教学中，教师应坚持以生为本的理念，让学生成为课堂的主角，放手让学生进行探究，充分调动学生的学习潜能。为此，笔者从如下几方面进行了一些探索。
一、培养学生积极情感，引导学生参与教学
伟大的教育家赞可夫曾说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。”要想更好地优化课堂教学过程，教师只有在课堂教学中充分调动学生的积极情感。教师要想方设法有计划、有目的地激发学生的情感体验，将学生的被动接受转变为主动学习，这样才能使课堂氛围变得活跃、充满激情。
例如，物理教师可以在教学过程中向学生讲述物理学科的博大精深，它们在现代社会发展中产生的重要影响，如向学生介绍科学家的发明创造，让学生意识到学好物理的重要性。教师也可以通过列举典型案例、名人轶事等来调动学生的学习积极性，如隋朝大业年间，由著名匠师李春设计建造的赵州桥，就是利用数学以及物理方面的知识建造的；明朝建造的天坛回音壁，因具有回音效果而举世闻名。这样有趣的列举能吸引学生的注意力，促使他们主动参与教学活动。
在课堂教学中教师通过培养学生的情感体验，拉近与学生之间的距离，以一种平等的关系进行教学活动，激发了学生的学习热情，让学生主动学习。
二、鼓励学生多元探究，满足学习体验需要
自主学习、合作学习、探究性学习是学生主动学习的三种方式。教师应根据学生的学习情况科学合理地选择不同的学习方式，让每个学生都能积极学习，进而品尝到成功的喜悦。在教学过程中，教师要引导学生以任务探究为重心，鼓励学生运用多元化的学习方法进行试验和探究，将被动接受转化为主动学习。教师要充分信任学生的学习能力，放手让学生独立完成探究任务，让学生在独立学习的过程中体会获得知识的乐趣。
例如，在教学《时间和移位》时，笔者首先是让学生预习教材，认真阅读书本内容，从而对将要学习的知识有个整体了解。然后笔者向学生展示了某一列车时刻表，提出了几个问题让学生思考：从北京到重庆有哪几种交通路线，这些路线分别有哪些异同点？再组织学生分组进行交流讨论，根据列车的运动情况探索归纳移位和路程之间的区别，了解矢量和标量。从学生的日常生活出发，用学生熟悉的知识，让学生发现隐藏在其中的物理概念，位移与运动路径无关，由初始位置和结束位置决定；路程和运动路径、初始位置、结束位置都有关。让学生初步掌握在坐标系里，位移和路程的表示方式。
在教学过程中，物理教师提出问题，引导学生运用多元化的学习方式进行探究，潜移默化地培养学生主动思考、团结合作的学习习惯，让学生在分析问题的过程中提高解决问题的能力，从而使他们感受到自身的学习能力。
三、运用现代教育技术，开拓自主学习途径
随着现代教育技术的飞速发展，现代教育技术深深影响了教师的教学和学生的学习，教师的教学工具不再只是单一黑板和教材了，现代教育技术为教师提供了先进的教学设备，便于教师们收集最前沿的信息，同时也向学生展示了生动、形象的教学画面，让学生更容易理解和掌握枯燥难懂的书本知识，增添了他们自主学习的信心，从而拉近了师生之间的距离，提高了学生的学习兴趣。
例如，在学习《曲线运动》时，可利用多媒体动画功能和实际演示法相结合向学生演示自由落体运动、平抛运动，并提出问题“这两种运动的特征分别是什么”，引导学生进行讨论，为掌握曲线运动的性质及产生的条件打下基础。同时在课后，利用校园网络，BBS论坛等交流空间与学生进行学习和交流，引导学生根据自己的学习需要，从国内外著名的教育网站上下载最新试题，利用庞大的网络拓宽自主学习的途径。
可见，现代信息技术改变了过去传统的教学方式，使原本抽象的物理知识变得可观可感，有利于学生把握教学重点，并在梯度学习中逐步掌握教学难点，有效拓展学生学习空间，为学生自主学习能力的提高提供了有利条件。
（责任编辑 易志毅）