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在信息时代已经到来的大背景下，多媒体和网络技术也逐渐被人们所接受，成为人们生产、生活的一个重要组成部分.在教学上，信息技术手段也担当起一个重要角色，它能够帮助我们更快、更高、更强地实施课堂教学.特别是在我市教育现代化工作的顺利进展下，许多学校升级了校园网，给教师都配备了笔记本电脑，教室内也都装了数码投影机等先进教学设备,很好地让信息技术在初中数学课堂中充分的发挥它们的作用.现就信息技术的作用谈谈几点体会.
一、利用信息技术，可突破数学课堂的时空限制
班级授课制是目前大多数学校教学的主要形式，这种授课制度在教学时间和空间上受到统一的限制.在初中数学教学中，我们完全可以把教学内容和信息技术结合起来.许多学生家里有电脑且已连接互联网，因此，在课前，可让学生在家里用互联网搜索要学习、要调查的知识，然后和其他同学一起研究；在课上，让学生展示事先研究过的内容，并进行讨论、交流，教师在一旁进行及时引导、总结，甚至有些问题也可以直接在课堂上利用互联网现场验证，这样，既提高了课堂效率，又突破了传统的数学课堂的时空限制，也让学生深切体会到了“玩中学，学中玩”的乐趣.同时，学生的获取信息、整理信息的能力也得到了提高，不但学到了数学学科知识，还增加了社会的磨炼经验.
二、利用信息技术，可充分发挥学生的主体地位
在教学过程中，学生是主体，教师是主导.我们完全可以利用信息技术手段来充分发挥教师为主导、学生为主体的作用.比如我们可以根据学生的认知快慢把班级的学生分为几大类，然后利用教学课件工具分别有层次地教学.如习题课教学中，我们可以在计算机上设计多套难度不等的习题，让学生交互地选择习题内容进行练习，接受知识快的学生可以直接选择做有难度的题目，接受知识慢的学生可以先选择做简单的然后再选择做难的.这样一来，学生的主体性得到充分发挥，真正体现了学生的主体地位，学生的积极性、主动性、创造性也得到了提升，也有利于学生综合素质的提升.
三、利用信息技术，可有效突破教学重难点
教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键.在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段.
例如，在讲二次函数定义时，传统的教学是在黑板上描点，然后画出图像，学生完全是通过想象而理解的，接受起来有很大的难度.而我们可以在计算机上很直截了当地用动画显示出来，用Flash软件做一个动画，随着x轴上的动点移动y轴对应的点也跟着移动，图像也就跟着画出来了，对称轴、顶点、开口方向等问题也就随之而解了,抽象的问题也变得实际化了.
四、利用信息技术，可促进学生自主探究、亲自实践
随着新教材实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中导航者、设计者和帮助者.学生是教学活动的主体，是知识的探索者.自主探究，亲身实践成为学生学习的主要方式，他们利用现代信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验.为此在教学中我们可以让学生在网上搜索相关内容的网站，可以让学生根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，也可利用几何画板帮助学生在动态中去观察、探索和发现，让学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”.如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，让学生利用几何画板做实验：通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理.让学生对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，如学生对城市交通的调查研究，在采集大量与之有关的数据的情况下，学生可以充分利用计算机平台所提供的统计分析软件，来帮助自己得出研究结论并提出合理化的建议，使学生从旁观者变成为参与者、开发者.这样不仅让学生拓宽了知识面，而且还培养了学生探索与合作的精神，为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累.
综上所述，信息技术手段与中学数学学科教学中的地位很重要，利用信息技术的技巧和方法也不拘一格，效果也是传统教育技术难以比拟的.且信息技术与中学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为以后学校教育教学的主要方法.因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，充分发挥信息技术在初中数学课堂中的作用，力求在最短的时间里找出最佳途径，有效地培养更多的创造性人才.
（责任编辑黄春香）
一、利用信息技术，可突破数学课堂的时空限制
班级授课制是目前大多数学校教学的主要形式，这种授课制度在教学时间和空间上受到统一的限制.在初中数学教学中，我们完全可以把教学内容和信息技术结合起来.许多学生家里有电脑且已连接互联网，因此，在课前，可让学生在家里用互联网搜索要学习、要调查的知识，然后和其他同学一起研究；在课上，让学生展示事先研究过的内容，并进行讨论、交流，教师在一旁进行及时引导、总结，甚至有些问题也可以直接在课堂上利用互联网现场验证，这样，既提高了课堂效率，又突破了传统的数学课堂的时空限制，也让学生深切体会到了“玩中学，学中玩”的乐趣.同时，学生的获取信息、整理信息的能力也得到了提高，不但学到了数学学科知识，还增加了社会的磨炼经验.
二、利用信息技术，可充分发挥学生的主体地位
在教学过程中，学生是主体，教师是主导.我们完全可以利用信息技术手段来充分发挥教师为主导、学生为主体的作用.比如我们可以根据学生的认知快慢把班级的学生分为几大类，然后利用教学课件工具分别有层次地教学.如习题课教学中，我们可以在计算机上设计多套难度不等的习题，让学生交互地选择习题内容进行练习，接受知识快的学生可以直接选择做有难度的题目，接受知识慢的学生可以先选择做简单的然后再选择做难的.这样一来，学生的主体性得到充分发挥，真正体现了学生的主体地位，学生的积极性、主动性、创造性也得到了提升，也有利于学生综合素质的提升.
三、利用信息技术，可有效突破教学重难点
教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键.在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，恰当运用信息技术进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段.
例如，在讲二次函数定义时，传统的教学是在黑板上描点，然后画出图像，学生完全是通过想象而理解的，接受起来有很大的难度.而我们可以在计算机上很直截了当地用动画显示出来，用Flash软件做一个动画，随着x轴上的动点移动y轴对应的点也跟着移动，图像也就跟着画出来了，对称轴、顶点、开口方向等问题也就随之而解了,抽象的问题也变得实际化了.
四、利用信息技术，可促进学生自主探究、亲自实践
随着新教材实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中导航者、设计者和帮助者.学生是教学活动的主体，是知识的探索者.自主探究，亲身实践成为学生学习的主要方式，他们利用现代信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验.为此在教学中我们可以让学生在网上搜索相关内容的网站，可以让学生根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，也可利用几何画板帮助学生在动态中去观察、探索和发现，让学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”.如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，让学生利用几何画板做实验：通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，从中直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理.让学生对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，如学生对城市交通的调查研究，在采集大量与之有关的数据的情况下，学生可以充分利用计算机平台所提供的统计分析软件，来帮助自己得出研究结论并提出合理化的建议，使学生从旁观者变成为参与者、开发者.这样不仅让学生拓宽了知识面，而且还培养了学生探索与合作的精神，为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累.
综上所述，信息技术手段与中学数学学科教学中的地位很重要，利用信息技术的技巧和方法也不拘一格，效果也是传统教育技术难以比拟的.且信息技术与中学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为以后学校教育教学的主要方法.因此，我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，充分发挥信息技术在初中数学课堂中的作用，力求在最短的时间里找出最佳途径，有效地培养更多的创造性人才.
（责任编辑黄春香）