【摘 要】
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利用教学—空间—技术(PST)框架将“智慧教室学习满意度评价指标”分解为教学法、空间和技术三个维度,融入美国消费者满意度指数(ACSI)模型,构建包括学习期望、感知体验、感
【机 构】
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重庆工商大学经济学院,重庆理工大学经济金融学院
【基金项目】
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2019年重庆市高等教育教学改革研究重点项目“重庆经济学拔尖创新型人才培养模式改革与创新研究”(192025),重庆市教育科学“十二五”规划2015年度高等教育质量提升专项课题“基于协同创新的高校智库研究”(2015-GX-027)的研究成果
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利用教学—空间—技术(PST)框架将“智慧教室学习满意度评价指标”分解为教学法、空间和技术三个维度,融入美国消费者满意度指数(ACSI)模型,构建包括学习期望、感知体验、感知价值和学习者满意度的“智慧教室学习满意度问卷”。利用AMOS软件对问卷调查数据进行分析,发现就智慧教室的学习满意度影响因素而言,学习期望和感知价值与学习者满意度显著正相关,且学习期望的影响程度大于感知价值,影响因素大致呈现教学法>技术>空间的趋势。据此,提出智慧教室建设要注重教学法、技术、空间和教学资源四位一体的系统建设。
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