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摘要：新时代背景之下，党和国家积极支持教育的区域协调发展，但不容忽视的是，农村小学生依然占有较少的教育资源，阅读水平较低，对阅读提不起兴趣仍然是当今农村小学生的语文学习现状。据此，本文从开拓农村小学生阅读资源，开展各种形式的活动，并完善评价体系，提高农村小学生的阅读兴趣，试图为建设合适现代语文教育的教学体系提供支持与帮助。
关键词：激发;课外;阅读;兴趣;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
课外阅读对小学生至关重要，尤其是对它们阅读习惯的培养具有推动作用。课程标准提出了百万的小学生阅读数字，扩大小学生的阅读面成为亟待解决的问题。然而，事实上，由于地区和发展水平的限制，农村小学生的阅读资源极为有限，阅读能力、阅读兴趣普遍不高。那么，该如何改善这一情况，建立适合农村小学生课外阅读能力发展的教育体系呢？
一、增加阅读资源
要想提高学生的阅读兴趣，首先应当丰富学生的阅读资源。不断开发阅读资源，让学生有阅读的对象才可能激发学生对这一问题的重视。而据调查现实，农村学生大多缺乏应有的阅读资料，学生们手中的阅读材料大多只有简单的教材和少数的杂志，而这样一两本课外书籍显然不能满足学生的阅读需求，农村学生的阅读能力低就有章可循了。基于此分析，我认为应当从以下几个方面入手为农村小学生增加阅读资源。
首先，学校加大硬件设施的投入，建立图书室。并通过社会支持，以师生共建的形式，不断为图书室增置书籍，为学生的阅读提供帮助，创造符合标准的阅读环境。第二，呼吁学生自愿捐书，创办班级的图书角，实现阅读共享。第三，教师可以积极带领学生开发身边的教学资源，包括乡村图景：蛙声荷叶，碧绿河山，这些未经沾染的自然环境都可以成为有效的阅读材料。学生在感受自然风光，进行劳动的过程中，也可以提高自己对于情感的感受能力。
二、以活动激发阅读情感
丰富多样的阅读活动的开展，更能在激发学生兴趣的同时增进学生对情感的感受能力，为此，教师应当从开展阅读活动入手，在引导学生进行阅读的过程中，提高其阅读能力和语言表达能力。
（一）读书竞赛活动
竞争是人的天性，小朋友也不例外。用竞赛的形式来激起学生的胜负欲，开展阅读竞赛活动，可以有效地帮助学生建立阅读自信心，从而在开展合乎目地的阅读活动的同时，取得良好的教学反馈。而以“阅读小能手”等封号开展的阅读竞赛活动实际上也为以后阅读效果评估提供前提，为学生提供展示自我的舞台，让他们真正感受到阅读带来的心理愉悦。
（二）阅读专题讲演
开展形式多样的阅读专题也是激发农村小学生阅读兴趣的方式之一。教师可以设置某一主题，就此主题开展阅读活动，比如以“春天的脚步”为题，先让孩子们搜罗与此相关的书籍，汇总以后布置给学生在课外阅读，并在阅读环节完成之时，集合学生一起开展阅读感悟分享活动，活动以学生分享自己对春天的情感为主体，可采用演讲和话剧的形式，教师在活动中也不忘给予指引，以此增强学生对阅读主题的理解。
（三）阅读报告撰写指导学生进行阅读感受的整理，让学生以手抄报或者阅读报告的形式呈现自己的阅读体现，这在提高学生阅读能力这一问题上具有重要价值。学生通过丰富的形式表达自己的感悟，在获得愉悦的阅读感受的同时，增强自身的阅读能力。
（四）小学生阅读社
阅读社也是文学社，将有阅读兴趣的农村小学生发展入社，能够更加有目的、有针对性性地开展阅读规程。而阅读社的创办也要有完整的准备，包括前期宣传和后期的分工，以及各项活动的规范。通过一期一会的活动指点学生阅读书刊作品，并创办学生自己的刊物，交流展示阅读成果。而活动之余，教师也可以引导学生在校内办板报，在宣传栏上张贴活动启事，在教室中走廊间张贴书本中的名言警句，一面可以引导学生对名著进行研读，另一方面也可以营造良好的阅读氛围。
三、增强阅读反馈
建立有效的阅读评价体系，可以帮助教师完成对教学活动的反馈。而评价则是建立在一定的信息收罗和反馈的基础之上的，是对事物是否反应初衷的问题解决。而对学生阅读行为进行效果评价，也可以增强教学活动的实效性，促进学生全方位能力的发展。
（一）三种形式的评价體系
为了让学生全方位地参与到评价体系中去，教师需要设置学生自我评价、学生互动评价以及教师主动评价相结合的评价体系，增强学生的自主意识。小学生的认知能力有限，所以在一定程度上只能从一维来进行评价，所以学生之间的互评非常重要。为了防止学生在长期的阅读活动中产生倦怠心理，一定阶段的评价活动的展开也可以防止学生对课外阅读产生抵触情绪。当然，教师也要通过自己的评价引导学生，完整建立学生的评价体系。
（二）积极鼓励为主是重要的评价特质
鼓励是激发学生兴趣的最好催化剂，是提高学生阅读兴趣的有效保证，所以教师应当在课外阅读中给予学生充分的赞赏和支持，帮助他们树立课外阅读的信心。
（三）引导学生进行自主阅读
阅读是学生的自主行为，教师不能代替学生去进行阅读。学生在积极且自主的阅读行为中加深对于阅读本身的喜爱程度，从中获得课外阅读的真正愉悦，由此立下阅读志趣，激发阅读创造性，并以此坚持下去。
总结：
综上所述，通过提供多样的阅读资源以及丰富学生的阅读活动，建立有效的评价机制，可以有效激发学生阅读兴趣，增强学生对于课外知识的掌握，扩大知识面，以为学生的长期发展提供支持与帮助。
参考文献
[1]李家同 .大量阅读的重要性 [M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]周兢 .早期阅读发展与教育研究 [M].北京 ：教育科学出版社，2007.
河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校 06730
关键词：激发;课外;阅读;兴趣;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A
课外阅读对小学生至关重要，尤其是对它们阅读习惯的培养具有推动作用。课程标准提出了百万的小学生阅读数字，扩大小学生的阅读面成为亟待解决的问题。然而，事实上，由于地区和发展水平的限制，农村小学生的阅读资源极为有限，阅读能力、阅读兴趣普遍不高。那么，该如何改善这一情况，建立适合农村小学生课外阅读能力发展的教育体系呢？
一、增加阅读资源
要想提高学生的阅读兴趣，首先应当丰富学生的阅读资源。不断开发阅读资源，让学生有阅读的对象才可能激发学生对这一问题的重视。而据调查现实，农村学生大多缺乏应有的阅读资料，学生们手中的阅读材料大多只有简单的教材和少数的杂志，而这样一两本课外书籍显然不能满足学生的阅读需求，农村学生的阅读能力低就有章可循了。基于此分析，我认为应当从以下几个方面入手为农村小学生增加阅读资源。
首先，学校加大硬件设施的投入，建立图书室。并通过社会支持，以师生共建的形式，不断为图书室增置书籍，为学生的阅读提供帮助，创造符合标准的阅读环境。第二，呼吁学生自愿捐书，创办班级的图书角，实现阅读共享。第三，教师可以积极带领学生开发身边的教学资源，包括乡村图景：蛙声荷叶，碧绿河山，这些未经沾染的自然环境都可以成为有效的阅读材料。学生在感受自然风光，进行劳动的过程中，也可以提高自己对于情感的感受能力。
二、以活动激发阅读情感
丰富多样的阅读活动的开展，更能在激发学生兴趣的同时增进学生对情感的感受能力，为此，教师应当从开展阅读活动入手，在引导学生进行阅读的过程中，提高其阅读能力和语言表达能力。
（一）读书竞赛活动
竞争是人的天性，小朋友也不例外。用竞赛的形式来激起学生的胜负欲，开展阅读竞赛活动，可以有效地帮助学生建立阅读自信心，从而在开展合乎目地的阅读活动的同时，取得良好的教学反馈。而以“阅读小能手”等封号开展的阅读竞赛活动实际上也为以后阅读效果评估提供前提，为学生提供展示自我的舞台，让他们真正感受到阅读带来的心理愉悦。
（二）阅读专题讲演
开展形式多样的阅读专题也是激发农村小学生阅读兴趣的方式之一。教师可以设置某一主题，就此主题开展阅读活动，比如以“春天的脚步”为题，先让孩子们搜罗与此相关的书籍，汇总以后布置给学生在课外阅读，并在阅读环节完成之时，集合学生一起开展阅读感悟分享活动，活动以学生分享自己对春天的情感为主体，可采用演讲和话剧的形式，教师在活动中也不忘给予指引，以此增强学生对阅读主题的理解。
（三）阅读报告撰写指导学生进行阅读感受的整理，让学生以手抄报或者阅读报告的形式呈现自己的阅读体现，这在提高学生阅读能力这一问题上具有重要价值。学生通过丰富的形式表达自己的感悟，在获得愉悦的阅读感受的同时，增强自身的阅读能力。
（四）小学生阅读社
阅读社也是文学社，将有阅读兴趣的农村小学生发展入社，能够更加有目的、有针对性性地开展阅读规程。而阅读社的创办也要有完整的准备，包括前期宣传和后期的分工，以及各项活动的规范。通过一期一会的活动指点学生阅读书刊作品，并创办学生自己的刊物，交流展示阅读成果。而活动之余，教师也可以引导学生在校内办板报，在宣传栏上张贴活动启事，在教室中走廊间张贴书本中的名言警句，一面可以引导学生对名著进行研读，另一方面也可以营造良好的阅读氛围。
三、增强阅读反馈
建立有效的阅读评价体系，可以帮助教师完成对教学活动的反馈。而评价则是建立在一定的信息收罗和反馈的基础之上的，是对事物是否反应初衷的问题解决。而对学生阅读行为进行效果评价，也可以增强教学活动的实效性，促进学生全方位能力的发展。
（一）三种形式的评价體系
为了让学生全方位地参与到评价体系中去，教师需要设置学生自我评价、学生互动评价以及教师主动评价相结合的评价体系，增强学生的自主意识。小学生的认知能力有限，所以在一定程度上只能从一维来进行评价，所以学生之间的互评非常重要。为了防止学生在长期的阅读活动中产生倦怠心理，一定阶段的评价活动的展开也可以防止学生对课外阅读产生抵触情绪。当然，教师也要通过自己的评价引导学生，完整建立学生的评价体系。
（二）积极鼓励为主是重要的评价特质
鼓励是激发学生兴趣的最好催化剂，是提高学生阅读兴趣的有效保证，所以教师应当在课外阅读中给予学生充分的赞赏和支持，帮助他们树立课外阅读的信心。
（三）引导学生进行自主阅读
阅读是学生的自主行为，教师不能代替学生去进行阅读。学生在积极且自主的阅读行为中加深对于阅读本身的喜爱程度，从中获得课外阅读的真正愉悦，由此立下阅读志趣，激发阅读创造性，并以此坚持下去。
总结：
综上所述，通过提供多样的阅读资源以及丰富学生的阅读活动，建立有效的评价机制，可以有效激发学生阅读兴趣，增强学生对于课外知识的掌握，扩大知识面，以为学生的长期发展提供支持与帮助。
参考文献
[1]李家同 .大量阅读的重要性 [M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]周兢 .早期阅读发展与教育研究 [M].北京 ：教育科学出版社，2007.
河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校 06730