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【摘 要】学生核心素养的培养是初中体育教学过程中必须要重点关注的内容，为了探索提升学生核心素养的具体方法，首先从忽视对学生核心素养的培养、忽视对学生价值取向的培养两个方面对现阶段我国初中体育教学存在的问题进行了分析，最后从设计多种多样的体育训练活动、树立教师引导为主的课堂理念、学生与教师能够“打成一片”几个方面论述了现阶段初中体育教学培养学生核心素养的具体策略。
【关键词】核心素养；初中体育；体育教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0158-01
一、引言
现阶段初中体育教学主要是以传统的教学模式为主，不能够有效对学生进行核心素养的培养。从总体上来看，现阶段我国初中体育教学培养学生核心素养的任务相对较为艰巨，还存在着许多需要进一步完善的问题。学生核心素养的培养对于初中体育教学的发展具有非常重要的意义。基于此种情况，在本文当中笔者对现阶段初中体育教学培养学生核心素养的具体策略进行了必要的研究与分析。
二、现阶段初中体育教学存在的问题
1.忽视对学生核心素养的培养。
自改革开放后我国的体育教学越来越受到学校的重视，但初中体育教学采用的教学方法却比较单一，只注重对学生身体素质的培养，而忽视对学生核心素养的培养，使得学生的身心健康发展受到一定程度的影响。核心素养的培养是培养学生建立正确的人生观和价值观，促进学生全面健康发展，做一名能够为社会作贡献的高素质的人才。然而现阶段的体育教学的内容是让学生进行必要的体育训练来提高实现“中国梦”的坚定决心，把整个国家的期望寄托在对学生的教育上，而不是强调对学生自身素质的培养，使得学生承受的压力过大。缺乏“以人为本”教育理念的体育教学课程死板僵硬，学生失去对体育课的期待心理，体育教学传达的教育信息与原本的预期效果严重不符。
2.忽视对学生价值取向的培养。
体育教学最基本的目标就是能够让初中阶段的学生保持身体和心理健康，能够用积极的心态去面对生活中的困难和挫折，学会坚持、不放弃。体育训练的本质是能够在轻松愉悦的锻炼中学习到体育精神，把体育锻炼培养成生活中的一种习惯，而不是只在体育课上进行锻炼，生活中也要坚持进行必要的体育锻炼来保持身心健康。现阶段初中体育教学最大的问题就是教学理念的偏差，忽视对学生价值取向的培养。体育课考察不是建立在帮助学生培养正确的价值取向，而是用冷冰冰的分数来衡量初中阶段学生的体育训练效果，使得学生对体育训练的理解变成了体育分数的高低。体育教学在学生的心中只是类似于语文、数学的一门分数考核类学科，只需要掌握体育教师讲解的体育动作和体育知识，长此以往，分数的高低成为了衡量体育教学质量唯一的标准。这种教学模式会磨灭很多学生对体育训练的学习兴趣，不再能够用轻松愉悦的心态去对待体育训练。落后的体育教学模式不仅让体育训练成为一种负担，还忽视对学生价值取向的培养，为学生的全面健康发展埋下隐患。
三、初中体育教学培养学生核心素养的具体策略
1.设计多种多样的体育训练活动。
初中生的核心素养的培养不但需要理论知识的灌输，也要通过参加体育训练活动来进行培养。体育教学培养学生核心素养的教学内容是固定的，大致的内容也是相同的，但教师可以通过开展多种类型的教学活动，使用不同的教学手段让体育动作与教学内容有机结合在一起，让学生能够在愉快进行体育锻炼的时候掌握核心素养的教学内容。教师在进行教学活动时，可以分步讲解比较难的知识点，让学生一步一步加深对教学内容的理解。复杂的体育技术动作不可能每一个初中生都能够完美地做出来，尤其是在仅仅45分钟的课堂上，因此教师在进行示范时要注意动作要领的规范性，帮助学生克服畏难心理，进而培养学生的核心素养。
2.树立教师引导为主的课堂理念。
初中教学阶段由于学校忽视体育训练的重视力度，没有进行体育课程教学模式的改革，体育教育仍旧是以传统落后的教学模式为主，现阶段培养学生核心素养就要树立“以人为本”的教学理念，教师作为体育课堂的客体，注重对学生动作的引导，让学生能够从错误中纠正过来从而加深记忆。体育课程不同于语文、数学课程，几乎所有的动作都需要体育教师进行示范，教师动作的规范性成为学生能够做好动作的关键因素。教师在示范过程中要讲解动作的注意事项，帮助学生树立做好每一个动作的学习欲望，引导学生能够将单个动作串联起来，做出连贯的动作。
3.学生与教师能够“打成一片”。
师生关系是开展体育活动的前提条件，良好的师生关系可以促进学生对体育课程教学内容的理解，从而为培养学生的核心素养奠定良好的基础。体育教师在进行教学活动中要能够放下架子，与学生“打成一片”，让学生体会到体育课程的真正魅力，心底里喜欢体育训练，在课余时间也能够自主进行体育锻炼。如果个别学生不能够很好地做出标准的动作，教师不要因为这些学生耽误了教学进度而大发雷霆，应该认识到每个人的身体素质都是不同的，不是所有的学生都能够完美地做出一套复杂的动作，教师要能够树立正确的教学观念，手把手教导肢体不协调的同学，争取让每一个同学都能够跟上教学节奏，完成本堂课的教学内容。
四、结语
核心素养的培养对于初中体育教学的发展具有非常重要的意义，在本文当中笔者结合自己的实际教学经验，对当前阶段初中体育教学培养学生核心素养的具体策略进行了简略的分析，旨在促进初中教学的进一步发展。
參考文献
[1]孙安军.初中体育社团在学生核心素养培养中的作用及运用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：47.
[2]孙成松.初中体育教学创新设计探微[J].教育实践与研究（B），2017（12）：43-44.
[3]国新生，贾福红.小视频在初中体育田径训练中的应用实践[J].中国现代教育装备，2017（18）：33.
[4]朱小明.紧扣个性发展特点 培养学生体育核心素养[J].科学大众（科学教育），2017（08）：27.
[5]朱春山，杨秋颖，崔洁，董翠香.韩国《体育课程标准》中共同教育课程解读及启示[J].北京体育大学学报，2016，39（12）：99-104+111.
【关键词】核心素养；初中体育；体育教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0158-01
一、引言
现阶段初中体育教学主要是以传统的教学模式为主，不能够有效对学生进行核心素养的培养。从总体上来看，现阶段我国初中体育教学培养学生核心素养的任务相对较为艰巨，还存在着许多需要进一步完善的问题。学生核心素养的培养对于初中体育教学的发展具有非常重要的意义。基于此种情况，在本文当中笔者对现阶段初中体育教学培养学生核心素养的具体策略进行了必要的研究与分析。
二、现阶段初中体育教学存在的问题
1.忽视对学生核心素养的培养。
自改革开放后我国的体育教学越来越受到学校的重视，但初中体育教学采用的教学方法却比较单一，只注重对学生身体素质的培养，而忽视对学生核心素养的培养，使得学生的身心健康发展受到一定程度的影响。核心素养的培养是培养学生建立正确的人生观和价值观，促进学生全面健康发展，做一名能够为社会作贡献的高素质的人才。然而现阶段的体育教学的内容是让学生进行必要的体育训练来提高实现“中国梦”的坚定决心，把整个国家的期望寄托在对学生的教育上，而不是强调对学生自身素质的培养，使得学生承受的压力过大。缺乏“以人为本”教育理念的体育教学课程死板僵硬，学生失去对体育课的期待心理，体育教学传达的教育信息与原本的预期效果严重不符。
2.忽视对学生价值取向的培养。
体育教学最基本的目标就是能够让初中阶段的学生保持身体和心理健康，能够用积极的心态去面对生活中的困难和挫折，学会坚持、不放弃。体育训练的本质是能够在轻松愉悦的锻炼中学习到体育精神，把体育锻炼培养成生活中的一种习惯，而不是只在体育课上进行锻炼，生活中也要坚持进行必要的体育锻炼来保持身心健康。现阶段初中体育教学最大的问题就是教学理念的偏差，忽视对学生价值取向的培养。体育课考察不是建立在帮助学生培养正确的价值取向，而是用冷冰冰的分数来衡量初中阶段学生的体育训练效果，使得学生对体育训练的理解变成了体育分数的高低。体育教学在学生的心中只是类似于语文、数学的一门分数考核类学科，只需要掌握体育教师讲解的体育动作和体育知识，长此以往，分数的高低成为了衡量体育教学质量唯一的标准。这种教学模式会磨灭很多学生对体育训练的学习兴趣，不再能够用轻松愉悦的心态去对待体育训练。落后的体育教学模式不仅让体育训练成为一种负担，还忽视对学生价值取向的培养，为学生的全面健康发展埋下隐患。
三、初中体育教学培养学生核心素养的具体策略
1.设计多种多样的体育训练活动。
初中生的核心素养的培养不但需要理论知识的灌输，也要通过参加体育训练活动来进行培养。体育教学培养学生核心素养的教学内容是固定的，大致的内容也是相同的，但教师可以通过开展多种类型的教学活动，使用不同的教学手段让体育动作与教学内容有机结合在一起，让学生能够在愉快进行体育锻炼的时候掌握核心素养的教学内容。教师在进行教学活动时，可以分步讲解比较难的知识点，让学生一步一步加深对教学内容的理解。复杂的体育技术动作不可能每一个初中生都能够完美地做出来，尤其是在仅仅45分钟的课堂上，因此教师在进行示范时要注意动作要领的规范性，帮助学生克服畏难心理，进而培养学生的核心素养。
2.树立教师引导为主的课堂理念。
初中教学阶段由于学校忽视体育训练的重视力度，没有进行体育课程教学模式的改革，体育教育仍旧是以传统落后的教学模式为主，现阶段培养学生核心素养就要树立“以人为本”的教学理念，教师作为体育课堂的客体，注重对学生动作的引导，让学生能够从错误中纠正过来从而加深记忆。体育课程不同于语文、数学课程，几乎所有的动作都需要体育教师进行示范，教师动作的规范性成为学生能够做好动作的关键因素。教师在示范过程中要讲解动作的注意事项，帮助学生树立做好每一个动作的学习欲望，引导学生能够将单个动作串联起来，做出连贯的动作。
3.学生与教师能够“打成一片”。
师生关系是开展体育活动的前提条件，良好的师生关系可以促进学生对体育课程教学内容的理解，从而为培养学生的核心素养奠定良好的基础。体育教师在进行教学活动中要能够放下架子，与学生“打成一片”，让学生体会到体育课程的真正魅力，心底里喜欢体育训练，在课余时间也能够自主进行体育锻炼。如果个别学生不能够很好地做出标准的动作，教师不要因为这些学生耽误了教学进度而大发雷霆，应该认识到每个人的身体素质都是不同的，不是所有的学生都能够完美地做出一套复杂的动作，教师要能够树立正确的教学观念，手把手教导肢体不协调的同学，争取让每一个同学都能够跟上教学节奏，完成本堂课的教学内容。
四、结语
核心素养的培养对于初中体育教学的发展具有非常重要的意义，在本文当中笔者结合自己的实际教学经验，对当前阶段初中体育教学培养学生核心素养的具体策略进行了简略的分析，旨在促进初中教学的进一步发展。
參考文献
[1]孙安军.初中体育社团在学生核心素养培养中的作用及运用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：47.
[2]孙成松.初中体育教学创新设计探微[J].教育实践与研究（B），2017（12）：43-44.
[3]国新生，贾福红.小视频在初中体育田径训练中的应用实践[J].中国现代教育装备，2017（18）：33.
[4]朱小明.紧扣个性发展特点 培养学生体育核心素养[J].科学大众（科学教育），2017（08）：27.
[5]朱春山，杨秋颖，崔洁，董翠香.韩国《体育课程标准》中共同教育课程解读及启示[J].北京体育大学学报，2016，39（12）：99-104+111.