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摘要：随着改革开放和社会主义市场经济深入发展，高校理工科毕业生队伍的规模也越来越壮大，只有从源头上保证毕业生的质量，才能让高校理工科毕业生符合就业市场的需求。高校肩负着为党和国家培养专业技术人才的责任，同时又承担为社会事业输送新鲜血液的使命，唯有紧密结合时代关于高校理工科学生发展的要求，探索与之相适应发展模式，才能实现工科毕业生学有所用。
关键词：理论+实践+考评;理工科
由于我国高校的招生情况复杂，学生的来源呈现多元化;高校普遍采取“3+1”人才培养模式，即三年在校学习，最后一年到企业公司实习，学生在校学习时间长;大量的校外实训单位、实习企业、社会实践场所等学生的思想容易受社会不良风气的影响，学生成长环境复杂，培养工作力度加大。通过创新高校理工科学生培养模式，夯实高校理工科学生理论学习，建立正确的学习动机;丰富高校理工科学生实践教育，建立严格的考评与认定机制。基于新工科的背景下探究高校理工科学生教育培养模式显然很有理论意义和实践意义。
一、课程建设
课程建设建设主要包括课程设置、教材建设、师资队伍建设三部分，课程建设的问题是理工科学生培养的一个关键问题。课程设置：课程设置要着重体现“理论+实践+考评”三者结合的模式。在教学内容上突出姓“工科”的原则，即突出工科的教学;结合国内外形势和重大事件教学。在教学过程中，将理论课与实践课进行互补，增强学生的学习效果;将培训工作与日常考察并重，提高学生的工科思维的修养;在课程考试环节中，将网络资源与传统考试资源相结合，调动学员的学习积极性。教材建设方面按照当前新工科的背景下，形成理论+实践+考评的的课程学习自编教材;建设与教材配套的教学资源库（如视频、展板等）;借助新媒体技术打造网络教学资源。建立“理论+实践+考评”的课程建设，能促进高校理工科学生培养模式创新，提高教学质量，实现课程建设的合理性。
二、建立实践育人学生党员考评体系
在理工科学生教育培养过程中，针对学生不同的学习阶段，拟定考核指标，指标均以理论考核、社会实践考察及考核评价三方面进行。首先在理论测评方面，从基础知识、思想政治素质、专业学习成绩、等几个部分进行测评，采取笔试、机试的方式进行测评。主要针对学生初学的第一阶段阶段。其次实践考察方面，从学员参加课程组织的社会实践活动情况、担任社会工作、参加社会实践活动情况和日常考察情况等方面进行，采取社会实践方式考核。主要针对学生学习中期阶段。再次考核评估方面，从在校期间的表现方面，学习基础、技能学习、技术运用、服务奉献社会，专业素质和综合素质提升等方面。采取评语、访谈、网评等方式进行，主要针对学生的毕业阶段。
三、建立高校理工科学生培养质量追踪指标体系
质量追踪是对学生培养质量高低的反馈、保障机制，主要包括主要包括理论测评效果和综合素质两个方面。其中，理论测评效果涉及学生的政治意识、理论素养及专业成绩、课程内容学习效果、教学理论内化程度;综合素质涉及群众基础、作风修养、实践能力、技能运用等。可以采取二级考核指标的追踪考核方式，
大数据动态或者定性形式考核，采取座谈、网评、问卷的形式，进行追踪考评。
质量追踪体系是检验教学质量的重要手段，能检测学生学习状态的实效性，是教学模式改进的主要方向标。如图1所示。
四、结语
基于新工科背景下的要求和高校理工科学生培养情况的特殊性，结合近些年来理工科学生培养的工作经验，逐步组建肩负理论教学、实践育人及考评监督三项职责的理工科学生培养队伍，着重从上述三个方面进行研究，力求建立理论+实践+考评三位一体高校理工科学生培养模式。
高校理工科学生培养模式的创新是一项实践工作，通过对理论+实践+考评学生培养模式实证分析，完善培養发展模式，优化培养质量指标，培养广大青年树立正确的学习动机、政治信仰、价值导向，推动高校理工科学生培养发展工作的科学化、规划化和有效性。理论+实践+考评”三位一体高校理工科学生培养新模式探究成果有着较宽阔的应用前景和较高的经济和社会效益。将为高校理工科学生培养提供一些新的思路，对推动学生培养模式的创新，尤其是高校理工科学生培养工作持续、健康、科学发展，提高学生的责任感和使命感，对确保高校理工科学生培养发展有着重要的意义和作用。
参考文献：
[1]雷连莉.法律专业院所合作实践教学机制实践与探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（06）：78-81.
[2]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）：34-37.
[3]张路，刘文建，陈泽代，等.山西省民办高校大学生创新创业现状分析[J].科研，2015，17：14-15.
（重庆三峡学院机械工程学院 重庆万州 404020）
关键词：理论+实践+考评;理工科
由于我国高校的招生情况复杂，学生的来源呈现多元化;高校普遍采取“3+1”人才培养模式，即三年在校学习，最后一年到企业公司实习，学生在校学习时间长;大量的校外实训单位、实习企业、社会实践场所等学生的思想容易受社会不良风气的影响，学生成长环境复杂，培养工作力度加大。通过创新高校理工科学生培养模式，夯实高校理工科学生理论学习，建立正确的学习动机;丰富高校理工科学生实践教育，建立严格的考评与认定机制。基于新工科的背景下探究高校理工科学生教育培养模式显然很有理论意义和实践意义。
一、课程建设
课程建设建设主要包括课程设置、教材建设、师资队伍建设三部分，课程建设的问题是理工科学生培养的一个关键问题。课程设置：课程设置要着重体现“理论+实践+考评”三者结合的模式。在教学内容上突出姓“工科”的原则，即突出工科的教学;结合国内外形势和重大事件教学。在教学过程中，将理论课与实践课进行互补，增强学生的学习效果;将培训工作与日常考察并重，提高学生的工科思维的修养;在课程考试环节中，将网络资源与传统考试资源相结合，调动学员的学习积极性。教材建设方面按照当前新工科的背景下，形成理论+实践+考评的的课程学习自编教材;建设与教材配套的教学资源库（如视频、展板等）;借助新媒体技术打造网络教学资源。建立“理论+实践+考评”的课程建设，能促进高校理工科学生培养模式创新，提高教学质量，实现课程建设的合理性。
二、建立实践育人学生党员考评体系
在理工科学生教育培养过程中，针对学生不同的学习阶段，拟定考核指标，指标均以理论考核、社会实践考察及考核评价三方面进行。首先在理论测评方面，从基础知识、思想政治素质、专业学习成绩、等几个部分进行测评，采取笔试、机试的方式进行测评。主要针对学生初学的第一阶段阶段。其次实践考察方面，从学员参加课程组织的社会实践活动情况、担任社会工作、参加社会实践活动情况和日常考察情况等方面进行，采取社会实践方式考核。主要针对学生学习中期阶段。再次考核评估方面，从在校期间的表现方面，学习基础、技能学习、技术运用、服务奉献社会，专业素质和综合素质提升等方面。采取评语、访谈、网评等方式进行，主要针对学生的毕业阶段。
三、建立高校理工科学生培养质量追踪指标体系
质量追踪是对学生培养质量高低的反馈、保障机制，主要包括主要包括理论测评效果和综合素质两个方面。其中，理论测评效果涉及学生的政治意识、理论素养及专业成绩、课程内容学习效果、教学理论内化程度;综合素质涉及群众基础、作风修养、实践能力、技能运用等。可以采取二级考核指标的追踪考核方式，
大数据动态或者定性形式考核，采取座谈、网评、问卷的形式，进行追踪考评。
质量追踪体系是检验教学质量的重要手段，能检测学生学习状态的实效性，是教学模式改进的主要方向标。如图1所示。
四、结语
基于新工科背景下的要求和高校理工科学生培养情况的特殊性，结合近些年来理工科学生培养的工作经验，逐步组建肩负理论教学、实践育人及考评监督三项职责的理工科学生培养队伍，着重从上述三个方面进行研究，力求建立理论+实践+考评三位一体高校理工科学生培养模式。
高校理工科学生培养模式的创新是一项实践工作，通过对理论+实践+考评学生培养模式实证分析，完善培養发展模式，优化培养质量指标，培养广大青年树立正确的学习动机、政治信仰、价值导向，推动高校理工科学生培养发展工作的科学化、规划化和有效性。理论+实践+考评”三位一体高校理工科学生培养新模式探究成果有着较宽阔的应用前景和较高的经济和社会效益。将为高校理工科学生培养提供一些新的思路，对推动学生培养模式的创新，尤其是高校理工科学生培养工作持续、健康、科学发展，提高学生的责任感和使命感，对确保高校理工科学生培养发展有着重要的意义和作用。
参考文献：
[1]雷连莉.法律专业院所合作实践教学机制实践与探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（06）：78-81.
[2]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）：34-37.
[3]张路，刘文建，陈泽代，等.山西省民办高校大学生创新创业现状分析[J].科研，2015，17：14-15.
（重庆三峡学院机械工程学院 重庆万州 404020）