课堂是我们的学生掌握化学知识、培养化学实验能力、提升化学综合素养的一个重要场所，化学课堂教学质量的好与坏将会直接影响整个化学教学质量的高低。在课堂教学中，课前导入是其中一个非常重要的环节，一堂课的导入就犹如一部电影的开头一样，一定要在短时间内迅速抓住观众的眼球。可以说，课前导入设计的质量高低与否直接反应了一个教师对于教学对象、教学内容的把握程度，是衡量一个教师教学水平的重要标志。因此，每个教师都不能忽略课前导人的设计工作。
　　一、以旧引新导入法
　　在化学课前导入的众多方法中，以旧引新的导入方式是最受教师欢迎的导入方式之一。通过这种以旧引新的方式来进行导入，可以使学生有效地复习和巩固之前学习过的知识，同时还能够帮助学生在旧知识与新知识之间建立一个连接的桥梁，从而有利于学生形成一个较为系统完整的化学知识体系。事实上，化学本身就是一门逻辑严密、前后知识连接非常紧密的学科，我们所学习的任何化学知识都不是孤立存在的。可以说，这种以旧引新的导入方式与化学学科的特点也是刚好相契合的。例如，我在给学生讲第八章第一节《什么是有机物》时，就通过给学生复习之前学习过的物质的分类，让学生能够明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐，然后在这些旧知识中逐渐地引入有机物的概念。这样，在新知识和旧知识之间就形成了一个过渡带，让学生不至于感到太过突然，反而是在已有知识点基础之上逐渐掌握了新知识。
　　二、故事导入法
　　喜爱听故事可以说是孩子的天性。大部分教师可能都会有这样的感受，当教师在上课的时候给学生插进去一些小故事、小见闻的时候，大部分学生都会竖起耳朵非常认真地听讲，即使是一些平日不太爱学习的学生，他们这时候的注意力也会被教师的故事给吸引过来。了解了学生的这些特点以后，很多教师在上课的时候往往非常喜欢给学生讲一些小故事来吸引学生的注意力。例如，我在给学生讲授第二章第一节《由多种物质组成的空气》这部分内容时，就给学生讲了著名的化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，用它来观察测定空气的组成，以及化学家普里斯特利用聚光镜来开展使氧化汞受热分解实验的故事。通过这些有趣的故事，学生的注意力被迅速地吸引了过来，并且在讲故事的过程中，事实上已经引入了今天要学习的知识“空气的组成”。
　　三、设疑式导入法
　　初中阶段的学生一个最大的特点就是活泼好动、好奇心强，无论什么事情，一旦不明白总是喜欢问为什么，这就是好奇心在作祟。教师在开展化学教学工作的过程中如果能够激发起学生的好奇心，让学生对所学的知识多问几个为什么，那么自然会大大提升教学的效果。因此，教师在进行课前导入环节设计的时候，就可以采取设疑式导入，让学生心中产生疑问，这样，在好奇心的驱使之下，学生自然会更加积极地投入到学习中来。例如，我在上第一节化学课的时候，为了让学生对这门全新的课程产生兴趣，就给学生变了一个小魔术：首先，我拿出了一张事先准备好的白纸，把它贴在黑板上，学生看到了白纸上空空如也。接着，我拿出了一个小喷壶，向白纸喷了一些无色无味的液体。神奇的现象发生了，白纸上出现了“化学”两个字。我明显地感觉到了孩子们的兴奋和好奇，很多学生已经忍不住开始问“这是怎么回事”。这时候，我就跟学生说，其实这只是一个很平常的化学反应，当你们学习化学这门学科以后，这样的魔术你们每个人都会变。听到了这里，每个学生都对化学这门学科产生了浓厚的兴趣，这样，学生带着这个疑问去进行化学学习就会变得更加积极主动，从而为接下来的化学教学工作奠定了良好的基础。
　　四、生活现象导入法
　　化学是一门与生活密切相关的学科，大到各种化工生产，小到我们的衣食住行，其中都包含了丰富多彩的化学知识。对于这些生活中常见的化学知识、化学现象很多学生都很熟悉，但是在没有学习化学这门课之前，很多学生并没有意识到这些经常见到的现象中所包含的化学知识。因此，教师在进行课前导入的时候就可以利用这些学生十分熟悉的生活现象，这样既可以拉近学生与化学知识的亲近感，又可以让学生认识到学习化学的重要意义。例如，我在讲第三章第一节《用微粒的观点看物质》时，就设计了这样一段导语：
　　教师：同学们，假如把你们的眼睛用布蒙上，然后带你们去医院、花店、饭店这么几个地方，你们能够分辨出来吗?
　　学生：当然能!
　　教师：怎么来分辨呢?
　　学生：这些地方的气味不一样，饭店肯定会有菜香和酒的气味，花店会有花的香味，而医院则会有药水的气味。
　　教师：为什么我们能够闻到这些气味呢?
　　学生：(开始在下面讨论了起来)
　　教师：我们之所以能够闻到这些气味是因为这些物质都是由一些微粒所构成，而我们闻到的气味就是由这些微粒挥发所造成的，至于具体是怎么一回事，学习了今天的知识，我们就能够明白了!
　　五、多媒体导入法
　　多媒体是一种新型的教学工具，随着教育条件的不断改善，这种教学工具的使用也越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有生动、形象，声像一体的特点，这些特点对于学生来说具有很强的吸引力。教师在进行课前导入的时候就可以尝试使用多媒体工具，让学生在多种刺激之下对知识产生浓厚的兴趣。