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摘要：随着新课程改革的不断深入和推进，为提高学生的阅读素养，英语课程标准正式将课外阅读纳入教学体系，以期拓展学生的英语阅读知识面，提升学生的英语阅读素养。然而，当前初中英语阅读教学往往更加侧重于课本内的英语阅读，着重提高学生的英语应试能力，忽略了学生英语课外阅读的拓展和延伸，再加上英语课外阅读文本容量与现实教学环境之间的矛盾，初中英语课外阅读教学的实施仍然面临相当大的挑战。基于此，本文在对初中英语课外阅读现状进行一定分析的基础上，对提升课外阅读质量的对策进行一定探讨，以期为广大英语教师提供一些参考与借鉴。
关键词：初中英语;课外阅读;现状;对策
前言：
初中英语教材中的课文存在着篇章篇幅的限制，只能作为填充学生英语学习的基础的载体，学生很可能会因为英语词汇量不足导致学生的英语阅读水平很难得到提升，也很难充分挖掘初中学生的英语语言潜能。初中英语课外阅读教学就显得愈发关键，教师应该在教学课内文章的基础上对学生进行课外阅读资源的补充和延伸，以期充分提升学生的英语阅读素养，为学生未来的英语语言学习打下扎实的基础。
一、初中英语课外阅读现状分析
（一）对英语课外阅读的重视程度不够
随着中国社会经济的不断发展，我国初中教育的内卷情况愈发严重，初中学生面临着沉重的学习压力，即便学生已经认识到英语课外阅读的好处和重要性程度，但囿于课业压力，根本无暇顾及课外阅读。再加上，受到长期应试教育的影响，初中英语教师也更加偏重课内的英语阅读教学，对初中学生的英语阅读方向形成了一定的影响，学生更加注重英语阅读练习题的训练，忽略了课外英语阅读的拓展。
（二）学生词汇储备不足，对课外英语阅读形成障碍
初中阶段的学生正处于义务教育的最后阶段，学生的英语词汇储备量不足，导致学生很难进行英语课外阅读拓展。在面对英语拓展阅读内容时，学生往往会出现有心无力，进而对英语课外阅读产生晦涩难懂的印象，消磨了学生对英语课外阅读的自信心。
（三）课外阅读材料选择不合理
由于初中学生英语储备量不足、英语学习能力也非常有限、非英语母语等原因，即使是非常拔尖的初中学生在进行课外阅读时也很难把握阅读理解的正确方向。如果选择难度较低的英语课外阅读材料，学生则很难产生阅读的激情，找不到课外阅读的挑战感，从而懈怠了英语课外阅读。如果选择难度过高的课外阅读材料，那么学生则很容易很难进行深度课外阅读，容易失去课外阅读的自信心。
二、提高初中英语课外阅读效果的策略
（一）选择合理课外阅读材料，激发学生的阅读热情
与其他的学科不同，英语学科属于语言类学科，学习英语的学生大都不是以英语为母语。英语课外阅读材料作为初中英语课堂阅读资源的补充和延伸，应该更加贴近学生的生活，以激发学生对英语阅读的兴趣为主要导向进行选择。
教师可以将初中英语讲义上的内容作为课外延伸材料分发给班级学生，讲义上的内容可以涉及课文相关的文学背景补充。例如，在教学《My favorite subject is science》这一课的过程中，其主要的教学目标是：“Be able to express your love and affection for something in English.”，教師可以将将目前学校本地的“science”这一门学科的“origin”、“experience”、“The development situation”等对学生进行一定的科普。
（二）授人以渔，向学生传授课外阅读技巧
课外英语阅读材料是初中学生英语阅读延伸，其本质是阅读文本本身。因此，初中英语教师应该恰当地对学生进行课外阅读材料的阅读技巧，帮助学生将课文阅读技巧有效地迁移到英语课文阅读中，帮助学生深化课文阅读材料内容，促进学生的英语深度阅读效果的提升。
教师可以引导学生养成使用英语词典来辅助英语课外阅读的习惯，以此来帮助学生发现英语构词的规律。例如，大部分初中学生基本都知识“beautiful”这一个单词是“漂亮的”的意思，但是很多学生却不知道“beauty”的中文含义，这意味着初中学生认为学会英语词汇的猜词规律。
除此之外，教师还可以引导学生养成利用课外阅读材料的上下文、语义场来猜词英语词汇的优良习惯。比如，“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field.”这一句中，对于初中学生来说，“track”很可能是从未见过的生词，教师可以引导学生利用这一句话中的“Games”和“field”来猜测这一个单词的意思，降低学生进行课外阅读的难度。
（三）从问题提问着手，提高学生的阅读效率
初中学生正处于青春萌动时期，学生的情感非常的丰富，正处于一个情感容易被激发的年龄阶段。因此，在进行初中英语课外阅读教学的过程中，教师充分利用学生的这一个特性为学生创设问题教学情境，巧妙地将学生的内心情感与课外阅读认识活动进行结合，丰富学生的课外阅读认知，促进学生课外阅读效率的提高。
例如，在教学课外拓展读物《英语周报》中的“The Excursion”时，教师可以提问学生：“Who is the subject of this passage？”、“Why did Hans and Jack jump into the river？”、“What is the main idea of this passage？”等问题，教师可以让学生通过小组针对教师提出的问题进行交流和沟通，以任务的形式驱动学生进行文本内容阅读和思考，为学生的英语课外阅读提供整体方向，引导学生进行英语课外阅读材料的深度阅读。
总结：
综上所述，初中英语课外阅读拓展资源的设计和实施影响着学生对阅读的学习兴趣、学习效率以及学习质量。因此，初中英语教师应该重点初中英语课外阅读拓展资源的设计和实施，促进学生课外阅读效果的提升。
参考文献：
[1]罗成俊.在初中英语教学中开展课外阅读的必要性及建议[J].新课程，2021（6）：92.
[2]杨爱芹.初中英语课外阅读存在的问题和优化策略探究[J].教育实践与研究，2021（5）：24-26.
云南省昆明市盘龙区新迎中学 云南 昆明 650233
关键词：初中英语;课外阅读;现状;对策
前言：
初中英语教材中的课文存在着篇章篇幅的限制，只能作为填充学生英语学习的基础的载体，学生很可能会因为英语词汇量不足导致学生的英语阅读水平很难得到提升，也很难充分挖掘初中学生的英语语言潜能。初中英语课外阅读教学就显得愈发关键，教师应该在教学课内文章的基础上对学生进行课外阅读资源的补充和延伸，以期充分提升学生的英语阅读素养，为学生未来的英语语言学习打下扎实的基础。
一、初中英语课外阅读现状分析
（一）对英语课外阅读的重视程度不够
随着中国社会经济的不断发展，我国初中教育的内卷情况愈发严重，初中学生面临着沉重的学习压力，即便学生已经认识到英语课外阅读的好处和重要性程度，但囿于课业压力，根本无暇顾及课外阅读。再加上，受到长期应试教育的影响，初中英语教师也更加偏重课内的英语阅读教学，对初中学生的英语阅读方向形成了一定的影响，学生更加注重英语阅读练习题的训练，忽略了课外英语阅读的拓展。
（二）学生词汇储备不足，对课外英语阅读形成障碍
初中阶段的学生正处于义务教育的最后阶段，学生的英语词汇储备量不足，导致学生很难进行英语课外阅读拓展。在面对英语拓展阅读内容时，学生往往会出现有心无力，进而对英语课外阅读产生晦涩难懂的印象，消磨了学生对英语课外阅读的自信心。
（三）课外阅读材料选择不合理
由于初中学生英语储备量不足、英语学习能力也非常有限、非英语母语等原因，即使是非常拔尖的初中学生在进行课外阅读时也很难把握阅读理解的正确方向。如果选择难度较低的英语课外阅读材料，学生则很难产生阅读的激情，找不到课外阅读的挑战感，从而懈怠了英语课外阅读。如果选择难度过高的课外阅读材料，那么学生则很容易很难进行深度课外阅读，容易失去课外阅读的自信心。
二、提高初中英语课外阅读效果的策略
（一）选择合理课外阅读材料，激发学生的阅读热情
与其他的学科不同，英语学科属于语言类学科，学习英语的学生大都不是以英语为母语。英语课外阅读材料作为初中英语课堂阅读资源的补充和延伸，应该更加贴近学生的生活，以激发学生对英语阅读的兴趣为主要导向进行选择。
教师可以将初中英语讲义上的内容作为课外延伸材料分发给班级学生，讲义上的内容可以涉及课文相关的文学背景补充。例如，在教学《My favorite subject is science》这一课的过程中，其主要的教学目标是：“Be able to express your love and affection for something in English.”，教師可以将将目前学校本地的“science”这一门学科的“origin”、“experience”、“The development situation”等对学生进行一定的科普。
（二）授人以渔，向学生传授课外阅读技巧
课外英语阅读材料是初中学生英语阅读延伸，其本质是阅读文本本身。因此，初中英语教师应该恰当地对学生进行课外阅读材料的阅读技巧，帮助学生将课文阅读技巧有效地迁移到英语课文阅读中，帮助学生深化课文阅读材料内容，促进学生的英语深度阅读效果的提升。
教师可以引导学生养成使用英语词典来辅助英语课外阅读的习惯，以此来帮助学生发现英语构词的规律。例如，大部分初中学生基本都知识“beautiful”这一个单词是“漂亮的”的意思，但是很多学生却不知道“beauty”的中文含义，这意味着初中学生认为学会英语词汇的猜词规律。
除此之外，教师还可以引导学生养成利用课外阅读材料的上下文、语义场来猜词英语词汇的优良习惯。比如，“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field.”这一句中，对于初中学生来说，“track”很可能是从未见过的生词，教师可以引导学生利用这一句话中的“Games”和“field”来猜测这一个单词的意思，降低学生进行课外阅读的难度。
（三）从问题提问着手，提高学生的阅读效率
初中学生正处于青春萌动时期，学生的情感非常的丰富，正处于一个情感容易被激发的年龄阶段。因此，在进行初中英语课外阅读教学的过程中，教师充分利用学生的这一个特性为学生创设问题教学情境，巧妙地将学生的内心情感与课外阅读认识活动进行结合，丰富学生的课外阅读认知，促进学生课外阅读效率的提高。
例如，在教学课外拓展读物《英语周报》中的“The Excursion”时，教师可以提问学生：“Who is the subject of this passage？”、“Why did Hans and Jack jump into the river？”、“What is the main idea of this passage？”等问题，教师可以让学生通过小组针对教师提出的问题进行交流和沟通，以任务的形式驱动学生进行文本内容阅读和思考，为学生的英语课外阅读提供整体方向，引导学生进行英语课外阅读材料的深度阅读。
总结：
综上所述，初中英语课外阅读拓展资源的设计和实施影响着学生对阅读的学习兴趣、学习效率以及学习质量。因此，初中英语教师应该重点初中英语课外阅读拓展资源的设计和实施，促进学生课外阅读效果的提升。
参考文献：
[1]罗成俊.在初中英语教学中开展课外阅读的必要性及建议[J].新课程，2021（6）：92.
[2]杨爱芹.初中英语课外阅读存在的问题和优化策略探究[J].教育实践与研究，2021（5）：24-26.
云南省昆明市盘龙区新迎中学 云南 昆明 650233