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【摘 要】在幼儿教育之中，为促进幼儿得到长远的发展，亟需对幼儿的早期阅读进行积极有效的指导。近年来，随着幼儿早期教育越来越受关注，幼儿早期阅读也备受关注，对于如何开展幼儿的早期阅读已经成为许多幼儿园研究的重要课堂。如今，幼儿早期阅读处于进展缓慢的阶段，比如：教育方式错误;阅读环境受限;阅读材料选择不当等等因素，因此，笔者对于如何有效培养幼儿的阅读能力进行了详细地分析。
【关键词】幼儿教育;早期阅读;指导策略
【中图分类号】G601.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
科学有效地培养幼儿的阅读能力已成为如今早期阅读的一个重大研究课题，本文主要探究了幼儿早期阅读指导的策略，进而推进幼儿阅读基础能力的促成。在早期的阅读教育中，教师经常将知识的掌握与阅读能力混为一谈，从而忽视了幼儿的能力培养，实际上幼儿时期最要注重语言的使用，阅读能力的形成有利于提升幼儿获取信息的能力，如果对其进行科学、合理的引导，在很大程度上可以使幼儿的阅读、语言能力明显提升。
一、为幼儿创造优良的早期阅读环境
为进一步培养和提升幼儿的早期阅读能力，老师可以创建一个良好的阅读环境，推动幼儿的积极发展，笔者认为创设阅读环境可以从物质创设和心理创设两个方面进行：在创设物质环境时，可以考虑到幼儿发展的特点，从而提供广阔的阅读空间，经由老师精准创设的物质环境，可以为幼儿阅读提供丰富多彩的阅读材料，并从而激发幼儿的阅读兴趣与阅读积极性，以此提升幼儿阅读的能力。在创设心理环境时，可以从家庭教育入手，家长为幼儿创建一个温馨的阅读氛围，令幼儿通过书籍感受到阅读的乐趣、生活的美好。比如：家长可以为幼儿布置一个独立、舒适、安静的书房，创建一个优雅的阅读环境，在书房内准备好幼儿喜爱的书架、课桌等，并为其按照具体的学习情况和喜好等等为其选择适宜的书籍。
在幼儿阅读教育中，作为教师应当为其提供更多阅读机会。比如：带领学生们多参加户外活动，带领学生们到公园、纪念馆等场所，指导他们学习认识广告语、招牌名字等等，认识有关的交通标志、文明礼貌用语等等，从而使幼儿的阅读范围在潜移默化中慢慢扩大，这对幼儿未来的学习也会有很大的帮助。因为幼儿的思维处在初期发展阶段，对事物的认识还处于形象具体的阶段，因此，色彩丰富的阅读、学习环境更会使幼儿提升自己的阅读兴趣。
二、选择适宜幼儿早期阅读的内容
随着社会竞争的日益激烈，很多父母都担心自己的孩子输在起跑线上，甚至部分急功近利的家长为自己的孩子选择了很多有关智力开发的书籍。实际上，很多图书都有自身的教育价值，不同的书对孩子的成长有不同的教育内容，而在为孩子挑选早期的阅读书籍时，符合幼儿心智特点的图画故事应该是首选。
图画故事书对孩子的成长教育有众多的优势：
第一，为幼儿营造易理解的故事情境。许多优秀的图画书都配有精美的插画和适宜的文字，图文并茂，为幼儿营造了富有教育意义的故事情境。幼儿们最容易被色彩鲜艳的图画所吸引，继而就会被有趣的故事情节所吸引，更多的孩子会将自己想象成故事中的一员，在阅读的过程中，孩子既与图书对话，又与自己对话，进而孩子的词汇量一定能够增加，口语也会逐渐加强。
第二，能够发展幼儿的想象力和创造力。幼儿本身就具有丰富的想象力，优秀有趣的图画本身就是大胆想象和创造的结果。因此，孩子在阅读了图画故事后，他们的想象力和创造力都会得到激发，进而在他们的脑海中创造出一个个有趣的世界，让他们在创造中体会到阅读的乐趣。
三、创新幼儿早期阅读的模式
早间阅读是学习、记忆的最好时期。幼儿教师可以在每天都早间阅读中指导激发幼儿的阅读兴趣和学习的积极性。例如：教师可以积极地组织孩子们进行“清晨故事”的读物阅读活动。首先，教师每天早上都可以对孩子们讲解一个有趣的小故事，时间久了之后，可以安排幼儿自己选择一个自己喜爱的小故事与同学进行分享，清晨故事的教育意义并不是在于让幼儿记住精确的故事情节或者是从故事中衍生出更多的故事，而是使幼儿在参与活动的期间慢慢提起对于读物的兴趣和积极性，进而促进幼儿的理解能力，这对于幼儿学习以后的知识也会起到积极作用。
通过续编故事来丰富幼儿想象力。续编故事情节是幼儿学习阅读的过程中较为喜欢并能踊跃参与的一项阅读活动，教师通过对幼儿续编的故事进行帮助指导，能够在一定程度上提高幼儿参与该活动的热忱和积极性。幼儿在续编故事的过程中，会发挥对原故事情节及人物的认识和自己的阅读想象力，从而使幼儿在续编故事的过程中感受到文学作品整体带来的魅力，进而延展幼儿的阅读活动。
例如：幼儿在阅读了《长颈鹿》这一部分的内容后，都很想要知道小动物是怎样过河的。这种情况下，教师就可以引导学生发挥自己的想象力来将自己的想法表达出来，进行交流，最后再让老师进行总结表述。运用此种方式，幼儿可以更加深入地理解相关故事内容，最关键的是能够提高幼儿的口语陈述能力，并丰富其想象力。
阅读是一种极其重要的能力，它对于幼儿语言能力的开发、理解能力的培养、个性的发展有重要的作用，同时对幼儿的认识、感悟、情感的认识都有着极大的影响力。所以在幼儿的早期阅读指导工作的开展中，教师应多了解并实际掌握幼儿的学习能力、接受能力和兴趣爱好等等，使学生在掌握很多阅读经验的前提下，培养并提升自身的综合阅读能力，以此促进幼儿的思维快速发展，提升幼儿早期阅读效率以及教学质量，对幼儿今后的成长有很大的积极作用。
参考文献
[1]吴丰田，浅谈如何对幼儿进行早期的阅读指导，新课程小学，2015，25（12）：317.
[2]戎计双，農村幼儿家庭早期阅读教育的现状分析及指导，中国校外教育，2013，（36）：151.
【关键词】幼儿教育;早期阅读;指导策略
【中图分类号】G601.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
科学有效地培养幼儿的阅读能力已成为如今早期阅读的一个重大研究课题，本文主要探究了幼儿早期阅读指导的策略，进而推进幼儿阅读基础能力的促成。在早期的阅读教育中，教师经常将知识的掌握与阅读能力混为一谈，从而忽视了幼儿的能力培养，实际上幼儿时期最要注重语言的使用，阅读能力的形成有利于提升幼儿获取信息的能力，如果对其进行科学、合理的引导，在很大程度上可以使幼儿的阅读、语言能力明显提升。
一、为幼儿创造优良的早期阅读环境
为进一步培养和提升幼儿的早期阅读能力，老师可以创建一个良好的阅读环境，推动幼儿的积极发展，笔者认为创设阅读环境可以从物质创设和心理创设两个方面进行：在创设物质环境时，可以考虑到幼儿发展的特点，从而提供广阔的阅读空间，经由老师精准创设的物质环境，可以为幼儿阅读提供丰富多彩的阅读材料，并从而激发幼儿的阅读兴趣与阅读积极性，以此提升幼儿阅读的能力。在创设心理环境时，可以从家庭教育入手，家长为幼儿创建一个温馨的阅读氛围，令幼儿通过书籍感受到阅读的乐趣、生活的美好。比如：家长可以为幼儿布置一个独立、舒适、安静的书房，创建一个优雅的阅读环境，在书房内准备好幼儿喜爱的书架、课桌等，并为其按照具体的学习情况和喜好等等为其选择适宜的书籍。
在幼儿阅读教育中，作为教师应当为其提供更多阅读机会。比如：带领学生们多参加户外活动，带领学生们到公园、纪念馆等场所，指导他们学习认识广告语、招牌名字等等，认识有关的交通标志、文明礼貌用语等等，从而使幼儿的阅读范围在潜移默化中慢慢扩大，这对幼儿未来的学习也会有很大的帮助。因为幼儿的思维处在初期发展阶段，对事物的认识还处于形象具体的阶段，因此，色彩丰富的阅读、学习环境更会使幼儿提升自己的阅读兴趣。
二、选择适宜幼儿早期阅读的内容
随着社会竞争的日益激烈，很多父母都担心自己的孩子输在起跑线上，甚至部分急功近利的家长为自己的孩子选择了很多有关智力开发的书籍。实际上，很多图书都有自身的教育价值，不同的书对孩子的成长有不同的教育内容，而在为孩子挑选早期的阅读书籍时，符合幼儿心智特点的图画故事应该是首选。
图画故事书对孩子的成长教育有众多的优势：
第一，为幼儿营造易理解的故事情境。许多优秀的图画书都配有精美的插画和适宜的文字，图文并茂，为幼儿营造了富有教育意义的故事情境。幼儿们最容易被色彩鲜艳的图画所吸引，继而就会被有趣的故事情节所吸引，更多的孩子会将自己想象成故事中的一员，在阅读的过程中，孩子既与图书对话，又与自己对话，进而孩子的词汇量一定能够增加，口语也会逐渐加强。
第二，能够发展幼儿的想象力和创造力。幼儿本身就具有丰富的想象力，优秀有趣的图画本身就是大胆想象和创造的结果。因此，孩子在阅读了图画故事后，他们的想象力和创造力都会得到激发，进而在他们的脑海中创造出一个个有趣的世界，让他们在创造中体会到阅读的乐趣。
三、创新幼儿早期阅读的模式
早间阅读是学习、记忆的最好时期。幼儿教师可以在每天都早间阅读中指导激发幼儿的阅读兴趣和学习的积极性。例如：教师可以积极地组织孩子们进行“清晨故事”的读物阅读活动。首先，教师每天早上都可以对孩子们讲解一个有趣的小故事，时间久了之后，可以安排幼儿自己选择一个自己喜爱的小故事与同学进行分享，清晨故事的教育意义并不是在于让幼儿记住精确的故事情节或者是从故事中衍生出更多的故事，而是使幼儿在参与活动的期间慢慢提起对于读物的兴趣和积极性，进而促进幼儿的理解能力，这对于幼儿学习以后的知识也会起到积极作用。
通过续编故事来丰富幼儿想象力。续编故事情节是幼儿学习阅读的过程中较为喜欢并能踊跃参与的一项阅读活动，教师通过对幼儿续编的故事进行帮助指导，能够在一定程度上提高幼儿参与该活动的热忱和积极性。幼儿在续编故事的过程中，会发挥对原故事情节及人物的认识和自己的阅读想象力，从而使幼儿在续编故事的过程中感受到文学作品整体带来的魅力，进而延展幼儿的阅读活动。
例如：幼儿在阅读了《长颈鹿》这一部分的内容后，都很想要知道小动物是怎样过河的。这种情况下，教师就可以引导学生发挥自己的想象力来将自己的想法表达出来，进行交流，最后再让老师进行总结表述。运用此种方式，幼儿可以更加深入地理解相关故事内容，最关键的是能够提高幼儿的口语陈述能力，并丰富其想象力。
阅读是一种极其重要的能力，它对于幼儿语言能力的开发、理解能力的培养、个性的发展有重要的作用，同时对幼儿的认识、感悟、情感的认识都有着极大的影响力。所以在幼儿的早期阅读指导工作的开展中，教师应多了解并实际掌握幼儿的学习能力、接受能力和兴趣爱好等等，使学生在掌握很多阅读经验的前提下，培养并提升自身的综合阅读能力，以此促进幼儿的思维快速发展，提升幼儿早期阅读效率以及教学质量，对幼儿今后的成长有很大的积极作用。
参考文献
[1]吴丰田，浅谈如何对幼儿进行早期的阅读指导，新课程小学，2015，25（12）：317.
[2]戎计双，農村幼儿家庭早期阅读教育的现状分析及指导，中国校外教育，2013，（36）：151.