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摘要：送教上门是一种针对特殊学生或地区的教育方式，这种教育方式可以有效解决特殊学生无法进入校园学习的问题，保障每一个学生都能接受应有的公平教育。目前，农村小学的送教上门工作还存在诸多不稳定因素，导致这一教育方式的优势并未完全突显出来。本文针对农村小学开展送教上门工作的现状进行了深入分析，并提出了明确送教对象、完善工作制度、增强师资力量、定期培训家长、加大资金投入等实践探索方案，旨在全面提高农村小学送教上门工作的效率。
关键词：农村小学 送教上门 意义 现状 方案
由于农村小学所处的地理位置较为特殊，所以开展送教上门工作的难度较大且任务繁重。而对特殊学生来说，开展送教上门工作意义十分重大，这为他们提供了接受教育的机会，能帮助他们更好成长。因此，在开展送教上门时，教师要不断进行实践探索，通过总结工作中的经验，寻找更加符合学生需求的教学方案，使学生获得更多的知识，从而为学生的未来发展做好铺垫。
一、开展送教上门工作的意义
近年来，随着社会的发展进步，送教上门教育方式的定义、方式、内容、对象等都发生了巨大变化。现如今，开展送教上门工作的主要目的是为特殊学生提供接受教育的机会。由于特殊学生自身身体的原因，他们无法走出家门进入学校学习，但这些学生的内心又极度渴望能与其他人一样接受教育，获得知识，而送教上门则能妥善解决这一问题。尤其对农村小学来说，通过开展送教上门的教育支持活动，可以均衡本地区的教育资源，实现该地域的教育同步发展，也保障了那些因各种情况不能到校就读学生的教育质量。
二、农村小学开展送教上门工作的现状
1.专业指导匮乏
农村小学在开展送教上门工作的过程中，通常会因为缺少专业指导而无法达到预期效果。部分上级部门在安排送教上门工作时，没有及时指派对应的教育专家进行工作指导，所以大多数农村小学虽然最终也能够完成这项工作任务，但执行过程相当困难。送教上门教师对送教的对象不熟悉，送教内容也不能根据学生的实际学习情况展开，缺乏专业化的培训，导致教师对送教对象的指导缺乏一定的针对性和可行性。另外，部分送教教师是临时任命的，对送教上门活动的开展缺乏足够的重视，存在一定的盲目性，且自身的教学经验匮乏，导致送教上门活动的执行力不强，存在走过场的现象。
2.教学内容单一
教学内容的选取会直接影响学生的学习效果。目前，农村小学送教上门的教学内容相对单一，部分学校甚至直接使用普通教材教导特殊学生，这显然无法满足特殊学生的学习需求。对没有参加过学校系统学习的特殊学生而言，普通教材的难度系数较大，所以送教上门工作要想取得成效，教师必须根据特殊学生的特点，制定科学有效的教学计划。然而，大部分送教上门的教师在课前准备不充分，采用正常的思维和模式对传授知识，没有考虑到所授内容和特殊学生之间的适应性。同时，在教学过程中，部分送教教师缺乏应有的耐心，教学方式千篇一律，没有充分考虑他们对新知识的接受程度，导致特殊学生出现厌学心理，学习积极性低下。
3.教育观念落后
除了缺少专业指导和教学内容单一之外，家长教育观念落后、配合度低也是导致农村小学送教上门工作无法顺利开展的原因之一。受生活方式和地理位置的影响，很多家长无法接触到新型教育思想，再加上思想水平有限、自身能力不足等原因，部分家长并不重视送教上门这项工作，甚至产生了抵触心理，他们认为送教上门对孩子的成长没有太大帮助。由于没有及时处理好送教上门工作中家长和特殊学生的情绪，部分家长对送教上门工作存在抵触情绪，时间一长，便不愿意配合学校展开送教上门工作，这对学生的学习造成了极大的影响。
三、农村小学开展送教上门工作的实践探索方案
1.明确送教对象
与普通的学校教学工作相比，送教上门工作更加复杂，不仅要求教师应具备一定的专业素养，还要求教师能够始终如一的坚守岗位。在这种形势下，能够完成这项工作的教师少之又少，特别是在师资力量严重不足的农村小学，教师的数量更是屈指可数。为了合理利用教师资源，农村小学在开展送教上门工作前，可以先统计调查特殊学生，借此明确送教的对象。在统计学生情况时，农村小学可以联合相关部门或者机构，对学校服务区域内所有的特殊学生进行摸底调查，再根据调查的资料展开合理分析，按照轻重程度确定最终的送教对象。当确定送教名单后，学校和教师要针对送教学生的实际情况制定教学方案，从影响学生日常生活的方面开展送教服务，让特殊学生也能享受到学习的乐趣。
2.完善工作制度
想要保证送教上门工作的服务质量，农村小学要根据学校的实际情况完善送教工作制度。在每个学期结束后，农村小学可以组织教师开展专门的教学研讨会，让每个教师能够相互学习、共同进步，进而保障送教服务的教学质量。除此之外，学校教务处要定期跟进，通过相应的制度对送教教师进行考核评价，以此督促送教教师的工作热情，从而更好地完成送教上门工作。当然，当送教教师在工作中遇到困难时，学校要及时给予帮助和支持。同时，学校要及时检测送教对象的学习情况，总结送教上门活动，进一步优化送教的内容和教学手段，并根据送教对象的实际需求精准施策。只有这样，才有利于送教上门工作的开展。
3.增强师资力量
目前，农村小学教师虽然能够顺利完成学校的教学工作，但对特殊学生的送教上门工作了解甚少，大多数教师都没有接受过专业的培训指导。可见，增强送教教师的师资力量，打造一支专业素养高、业务水平强、教学能力优秀的送教队伍是农村小学急需解决的问题。为此，农村小学在开展送教上门工作前，首先，可以邀请特殊教育专家来学校指导工作，在短时间内提高现有送教教师的专业水平。与此同时，学校可以结合送教对象的特点，开展针对性培训和讲座，让送教教师提前做好教学演练，以便更快适应送教上门工作。其次，农村小学在招聘教师时，可以专门挑选一批具有特殊专长的教师，达到增强送教教师师资力量的目的。另外，农村小学可以抓住一切可以学习的机会，让教师外出参加能力培训、专题讲座、交流会议等活动。在送教上门工作中，农村小学还可以邀请附近的医院或者康复中心的专业人员来学校开展主题讲座，从特殊学生的生理、心理、学习要求、行为特点等方面进行研究，从而让送教教师学到更多的专业知识，促进送教工作的完成。
4.定期培训家长
除了教师之外，家长也是孩子身边最重要的教育者。在实际生活中，家长对孩子的教育时间远远超过了教师。只有家长的思想观念、教育态度改变了，学生才有机会获取更多的知识。根据这种情况，农村小学可以通过家长会的形式对学生家长进行定期教育培训，把家长训练成一位合格的“教育者”。对无法参加会议的家长，教师可以借助网络组建家长群，并在群里推送相关的学习资料，让家长对照资料自主学习。
5.加大资金投入
在农村小学中，资金的投入是促使送教上门工作正常开展的基本保障。相关部门应该根据学校的财政情况，适当加大资金投入，对特殊学生可以适当减免费用并给予补贴;而对送教教師，学校可以设立专项送教资金，确保送教上门工作的顺利开展。
送教上门是一项任重而道远的工作，特别是在农村小学，这项工作的挑战性不言而喻。送教上门不仅要求教师具备丰富的教学经验，还要求教师拥有强大的内心。只有这样，才能确保每一个特殊学生都能学到更多的知识，进而改善特殊学生的心理状态，让他们对未来生活充满希望。
参考文献：
[1]赵静.开展“送教上门”教学评价的实践探索[J].文渊（中学版），2019（3）.
[2]王立敏.“送教上门”的探索与实践[J].读与写（教师），2019（4）.
[3]杨瑜.送教上门教学实践的有效性探索[J].中外交流， 2019（28）.
※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“对农村残疾儿童如何实施上门教学的研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2318。
（作者单位：甘肃省临夏回族自治州和政县麻藏小学）
关键词：农村小学 送教上门 意义 现状 方案
由于农村小学所处的地理位置较为特殊，所以开展送教上门工作的难度较大且任务繁重。而对特殊学生来说，开展送教上门工作意义十分重大，这为他们提供了接受教育的机会，能帮助他们更好成长。因此，在开展送教上门时，教师要不断进行实践探索，通过总结工作中的经验，寻找更加符合学生需求的教学方案，使学生获得更多的知识，从而为学生的未来发展做好铺垫。
一、开展送教上门工作的意义
近年来，随着社会的发展进步，送教上门教育方式的定义、方式、内容、对象等都发生了巨大变化。现如今，开展送教上门工作的主要目的是为特殊学生提供接受教育的机会。由于特殊学生自身身体的原因，他们无法走出家门进入学校学习，但这些学生的内心又极度渴望能与其他人一样接受教育，获得知识，而送教上门则能妥善解决这一问题。尤其对农村小学来说，通过开展送教上门的教育支持活动，可以均衡本地区的教育资源，实现该地域的教育同步发展，也保障了那些因各种情况不能到校就读学生的教育质量。
二、农村小学开展送教上门工作的现状
1.专业指导匮乏
农村小学在开展送教上门工作的过程中，通常会因为缺少专业指导而无法达到预期效果。部分上级部门在安排送教上门工作时，没有及时指派对应的教育专家进行工作指导，所以大多数农村小学虽然最终也能够完成这项工作任务，但执行过程相当困难。送教上门教师对送教的对象不熟悉，送教内容也不能根据学生的实际学习情况展开，缺乏专业化的培训，导致教师对送教对象的指导缺乏一定的针对性和可行性。另外，部分送教教师是临时任命的，对送教上门活动的开展缺乏足够的重视，存在一定的盲目性，且自身的教学经验匮乏，导致送教上门活动的执行力不强，存在走过场的现象。
2.教学内容单一
教学内容的选取会直接影响学生的学习效果。目前，农村小学送教上门的教学内容相对单一，部分学校甚至直接使用普通教材教导特殊学生，这显然无法满足特殊学生的学习需求。对没有参加过学校系统学习的特殊学生而言，普通教材的难度系数较大，所以送教上门工作要想取得成效，教师必须根据特殊学生的特点，制定科学有效的教学计划。然而，大部分送教上门的教师在课前准备不充分，采用正常的思维和模式对传授知识，没有考虑到所授内容和特殊学生之间的适应性。同时，在教学过程中，部分送教教师缺乏应有的耐心，教学方式千篇一律，没有充分考虑他们对新知识的接受程度，导致特殊学生出现厌学心理，学习积极性低下。
3.教育观念落后
除了缺少专业指导和教学内容单一之外，家长教育观念落后、配合度低也是导致农村小学送教上门工作无法顺利开展的原因之一。受生活方式和地理位置的影响，很多家长无法接触到新型教育思想，再加上思想水平有限、自身能力不足等原因，部分家长并不重视送教上门这项工作，甚至产生了抵触心理，他们认为送教上门对孩子的成长没有太大帮助。由于没有及时处理好送教上门工作中家长和特殊学生的情绪，部分家长对送教上门工作存在抵触情绪，时间一长，便不愿意配合学校展开送教上门工作，这对学生的学习造成了极大的影响。
三、农村小学开展送教上门工作的实践探索方案
1.明确送教对象
与普通的学校教学工作相比，送教上门工作更加复杂，不仅要求教师应具备一定的专业素养，还要求教师能够始终如一的坚守岗位。在这种形势下，能够完成这项工作的教师少之又少，特别是在师资力量严重不足的农村小学，教师的数量更是屈指可数。为了合理利用教师资源，农村小学在开展送教上门工作前，可以先统计调查特殊学生，借此明确送教的对象。在统计学生情况时，农村小学可以联合相关部门或者机构，对学校服务区域内所有的特殊学生进行摸底调查，再根据调查的资料展开合理分析，按照轻重程度确定最终的送教对象。当确定送教名单后，学校和教师要针对送教学生的实际情况制定教学方案，从影响学生日常生活的方面开展送教服务，让特殊学生也能享受到学习的乐趣。
2.完善工作制度
想要保证送教上门工作的服务质量，农村小学要根据学校的实际情况完善送教工作制度。在每个学期结束后，农村小学可以组织教师开展专门的教学研讨会，让每个教师能够相互学习、共同进步，进而保障送教服务的教学质量。除此之外，学校教务处要定期跟进，通过相应的制度对送教教师进行考核评价，以此督促送教教师的工作热情，从而更好地完成送教上门工作。当然，当送教教师在工作中遇到困难时，学校要及时给予帮助和支持。同时，学校要及时检测送教对象的学习情况，总结送教上门活动，进一步优化送教的内容和教学手段，并根据送教对象的实际需求精准施策。只有这样，才有利于送教上门工作的开展。
3.增强师资力量
目前，农村小学教师虽然能够顺利完成学校的教学工作，但对特殊学生的送教上门工作了解甚少，大多数教师都没有接受过专业的培训指导。可见，增强送教教师的师资力量，打造一支专业素养高、业务水平强、教学能力优秀的送教队伍是农村小学急需解决的问题。为此，农村小学在开展送教上门工作前，首先，可以邀请特殊教育专家来学校指导工作，在短时间内提高现有送教教师的专业水平。与此同时，学校可以结合送教对象的特点，开展针对性培训和讲座，让送教教师提前做好教学演练，以便更快适应送教上门工作。其次，农村小学在招聘教师时，可以专门挑选一批具有特殊专长的教师，达到增强送教教师师资力量的目的。另外，农村小学可以抓住一切可以学习的机会，让教师外出参加能力培训、专题讲座、交流会议等活动。在送教上门工作中，农村小学还可以邀请附近的医院或者康复中心的专业人员来学校开展主题讲座，从特殊学生的生理、心理、学习要求、行为特点等方面进行研究，从而让送教教师学到更多的专业知识，促进送教工作的完成。
4.定期培训家长
除了教师之外，家长也是孩子身边最重要的教育者。在实际生活中，家长对孩子的教育时间远远超过了教师。只有家长的思想观念、教育态度改变了，学生才有机会获取更多的知识。根据这种情况，农村小学可以通过家长会的形式对学生家长进行定期教育培训，把家长训练成一位合格的“教育者”。对无法参加会议的家长，教师可以借助网络组建家长群，并在群里推送相关的学习资料，让家长对照资料自主学习。
5.加大资金投入
在农村小学中，资金的投入是促使送教上门工作正常开展的基本保障。相关部门应该根据学校的财政情况，适当加大资金投入，对特殊学生可以适当减免费用并给予补贴;而对送教教師，学校可以设立专项送教资金，确保送教上门工作的顺利开展。
送教上门是一项任重而道远的工作，特别是在农村小学，这项工作的挑战性不言而喻。送教上门不仅要求教师具备丰富的教学经验，还要求教师拥有强大的内心。只有这样，才能确保每一个特殊学生都能学到更多的知识，进而改善特殊学生的心理状态，让他们对未来生活充满希望。
参考文献：
[1]赵静.开展“送教上门”教学评价的实践探索[J].文渊（中学版），2019（3）.
[2]王立敏.“送教上门”的探索与实践[J].读与写（教师），2019（4）.
[3]杨瑜.送教上门教学实践的有效性探索[J].中外交流， 2019（28）.
※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“对农村残疾儿童如何实施上门教学的研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB2318。
（作者单位：甘肃省临夏回族自治州和政县麻藏小学）