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【摘要】每一位教育工作者应当从符合学生未来发展、符合原则和道义、符合规则意识三个方面不断审视自己，不断自我改进，不断坚持把理性精神的追求和改良社会的信念传递下去，杜绝德育教育的急功近利。
【关键词】德育；学生发展；理
作为基础教育工作者，每天看到学生们洋溢着青春活力的表情，我们都能真切地感受到他们的未来都是充满希望的。
当代教师的教育观念或多或少会对学生未来的思想和生活产生影响。
事例一：一个英语教师带出的班取得了较好的分数，该教师作为优秀代表发言，讲述了他引以为豪的做法：为激发学习英语的积极性，在课堂积极回答问题的学生，以糖果作为奖励。记住的单词越多奖励越多，完成作业也有相应的糖果奖励。后来总有教师效仿，结果每节课后都有学生到办公室讨要糖果。
事例二：班主任在班上都有自己的“秘密警察”。这些“警察”大多是负责对班里出现的异常情况进行监督并及时向教师“告密”，所以是“秘密”的。这便于教师及时掌控学生的动向，防止出现不该出现的事件，或者出现状况后能及时揪出始作俑者。这样的班级“风平浪静”，往往都是德育优秀集体。
事例三：很多学校都将佩戴校卡作为考核学生的规范行为之一。特别是在集会时，统一的校服和佩戴整齐的校卡是学校量化考核班级的重点。有的班主任将校卡收集起来，在集会时再发给学生，一是为防止遗失，二是确保集会时佩戴整齐。
类似事例有很多，从这些事例中我们很容易发现它们都有一个共同特点，一部分教师在认识、对待和处理这些事情的时候都是以自我为中心，以狭隘的班级私利为目的无条件地满足评判标准，全然不顾学生未来的发展。这充分说明一个问题，教育工作者未曾领悟到现代教育的真精神，其思想意识中充盈着狭隘和功利。因此基础教育工作者在进行德育时必须思考如下问题。
一、鼓励应符合学生未来发展
学生在课堂上回答问题、完成教师规定的目标，课后按时作业，这些都是他们应该做的。教学是教与学的双向活动，教师有教育的责任，在课堂要清楚地传达教学目标和任务，学生有反馈信息的义务，回答问题、完成作业这些方式就是学生的任务。双方“亮剑”，课堂才是有效的。引导学生完成分内之事，确实能取得分数上的“成效”。但在热热闹闹的物质奖励中，培养的正是不负责任、唯利是图的品行。学生需要的不是物质享受，而是心灵的滋养。
现在的学生就是未来社会的公民，假如在青少年时期就养成了贪图物质奖励的习惯，并认为那是自己比别人更勤奋或者更有能力而应获的报酬，当他成年以后，也可能心安理得地去寻求额外的物质奖励。廉洁教育要从娃娃抓起，抓的正是价值观和人生观。
价值观的形成不是简单地从教育者课堂上宣讲的内容获得的，也不是热热闹闹参加了几次主题教育活动后形成的，而是从幼年时候开始，通过对成人社会的观察，体会其中的规则和规律而逐步获得的。带给他们第一印象的是父母。教师可以从教育的角度提醒家长，给家长一些建议。更重要的是，教师本人在学生面前要以自己的一言一行来实践自己所倡导的思想。如果教师在行动方面与这种思想对立的话，会带给人虚伪的印象，从而削弱教育的价值。
青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的关键期，是渴望独立、摆脱家长影响的“心理断乳期”，但这一时期的不成熟和依赖感又需要有成年人介入来引导和帮助。
教师受社会委托，身负着对学生的身心施加特定影响的职责，是天然的家长代理人。
教师应有充分的身份自觉，有意识地反思自己行为背后隐藏的价值观，以及此种价值观会带给学生的影响。
笔者认为，在教育中培养学生的责任意识是学生成为未来合格公民的关键，能够让学生在自己行动的各个环节和方方面面主动地勇于承担相应的责任，明白对自己的责任、对家庭的责任、对社会的责任。教师的一言一行都应该带给学生这种期待和要求，不能为了提高分数就采用与目标相违背的强化刺激。
二、符合原则和道义的措施
很难相信，一个长期收集同伴不良行为的孩子能够健康成长，再强大的内心，也一定会留下阴影。暗藏秘密警察的班级表面风平浪静，实则充满猜忌、怨怒和不信任。
中小学时期是人格、心理形成的关键时期，不能将一个人格健全的孩子培养成一个猥琐的告密者。
从踏入学校，一直到成人，学生有十多年的时间是在学校中度过的，其主要活动场所、社交场所，都是学校。这十多年，恰恰是学生成长的黄金阶段，其与人交往的模式，制订的人际相处原则，都在此时完成。在此期间，培养学生在同伴相处中学会尊重他人，从而获得他人的尊重，是关系到学生目前以及将来获得内心幸福感的重要保证。
教师作为负有促进学生发展义务的长者，理应率先垂范，引导学生在交往中学会互相尊重、彼此体谅，构建和谐的伙伴关系。而不能为了管理方便，鼓励学生在同伴背后告密，引起同伴的不信任，伤害其在伙伴中的地位。
此外，无论在哪种文化背景之下，告密都是一种不光彩的行为，鼓励告密更是极端专制制度下，社会畸形的产物，在告密者盛行的时代，社会往往极其黑暗，“人人自危，人们最害怕的恰恰是从前自己亲爱和熟悉的人。儿子出卖父亲，债务人出卖债权人，农夫出卖地产肥美的邻居，妻子出卖丈夫”……告密者的不齿在于他违背了善良的原则。
教师鼓励告密是出于加强权力控制的需要，而学生选择向教师告密，则隐藏了希望同伴获得不幸的阴暗，其目的仅仅是企图赢得教师（权力的代表）特殊的信任。这是学生还没有脱离依赖长辈的不成熟表现，随着年龄的增长，他也会逐渐感受到来自同伴的信任更珍贵，然而此时，他已经被打上了告密者的烙印，丧失了获得同伴尊重和信任的可能。在周围同学彼此间亲密友爱的关系中，独独被冷落在一旁，这对学生而言是不幸的。
教师如果能通过自我反省，认识到自己唤醒了什么，摧毁了什么，也许能够制订出更符合原则和道义的措施。 三、符合规则意识的考量
规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。规则意识是现代社会每个公民都具必备的一种意识。规则一旦生效，我们就该自觉遵循，而不是去钻漏洞为自己谋私利。事例三中，佩戴校卡可以规范学生在校园的行为，就像警察戴证执行公务一样，既可以他律，也方便自律。既然已成为学校规则，作为教育者就应该督促学生遵守，而不是为了班级评比选择性佩戴。中小学生要培养其自觉遵守规则的意识，让遵守校规、遵守法律、遵守社会公德成为自觉意识，而不是成为机会主义者。
随着我国经济的日益强盛，出国旅游已经不是新鲜事，在世界许多著名的商业城市，中国大妈已经成了不可忽视的投资群体，中国人的购买力常常让国外的居民目瞪口呆。然而，从国外归来的朋友们大谈欧洲、日本良好秩序的时候，国外的论坛上也充斥了排斥华人的声音。排斥他人是缺乏包容精神、不文明的体现，但某些排华的理由足够让我们汗颜，中国人爱插队、爱闯红灯、爱在景区内乱涂乱画，让孩子随地小便……规则意识的欠缺的让我们素质低下、遭人歧视。
什么是规则意识？举个简单的例子，在一个美丽的公园，早晨和暖的阳光照着青青草地，两位年轻的母亲带着各自的孩子在公园小憩。小孩子看到绿油油、毛茸茸的青草。忍不住向草地奔跑而去，嫩嫩的小脚还在打着晃晃。两位母亲都拉住了孩子，一位说“宝贝，草地不可以踩的哦，踩了会弄坏的哦”，另一位说，“宝贝，草地不可以踩的哦，踩了警察叔叔会来抓的哦”。两位目标一致的母亲，哪一位更能教会孩子尊重规则呢？
我们遵守规则，是因为规则代表了一定的合理性，还是因为规则代表了强制性？当西方社会在探究法理之上的正义、探究法律制度不符合道德、人的伦理精神所面临的选择时，我们却在简单、普通的文明秩序面前为是否面临处罚而衡量是否应该遵守。
有些教师没有意识到自己行为所代表的信息：“在规则面前，可以灵活处理，只要觉得有机可乘，又没有什么道德风险，钻钻空子没什么不好。”也许这位教师根本没有意识到自己是在钻空子，而只是认为自己在使用一种更有效的方法应付检查。遵守规则的前提并不是把规则当作必须遵守的东西，这提醒我们，试图用结果来衡量一切的管理理念是极其错误的。
教师是一个值得我们不断审视自己，不断自我改进，不断坚持把理性精神的追求和改良社会的信念传递下去的职业。在教师的职业生涯中，需要不断地思考问题，除了教学，还有更重要的价值观培养。一代代教育先贤将理性、责任、诚信、礼义等人类文化的精神价值传递下来，文明才会长久地扎住脚跟，我们应该把这些文化遗产更好地传递下去。
依照内心定位的不同，教师必须思考以下问题：
1.职业化的发展。在教育过程中，做到尊重、爱护学生，敬业尽责，在关注知识传递的同时更关注育人，对得起教师这份职业。
2.事业上的追求。体现社会的理想、承载社会的希望和期待，坚持正面引导学生，用自己的行为诠释教育的理念，把学生教好。
3.教师人生的理想。以改良社会为理想，尽自己的绵薄之力。社会的进步不是依靠某一个人的进步，更不是由天才领袖来实现的，而是由每一个平凡的人，将希望的种子传播出去。
只要每天多做一点，把美好的追求落实在日常的平凡工作与点滴行为中，勇于承担对现实社会的责任，把个人利益和社会利益连在一起，教师就能成为帮助学生走向成功的智者。？笸（作者单位：广东省深圳明德实验学校）
【参考文献】
1.霍华德·加德纳（著）.王永静.（译）.领导的智慧[M].杭州：浙江人民出版社，2013.
2.孙天正.教育素质理论丛书·人际系卷[M].北京：中国城市出版社，1997.
【关键词】德育；学生发展；理
作为基础教育工作者，每天看到学生们洋溢着青春活力的表情，我们都能真切地感受到他们的未来都是充满希望的。
当代教师的教育观念或多或少会对学生未来的思想和生活产生影响。
事例一：一个英语教师带出的班取得了较好的分数，该教师作为优秀代表发言，讲述了他引以为豪的做法：为激发学习英语的积极性，在课堂积极回答问题的学生，以糖果作为奖励。记住的单词越多奖励越多，完成作业也有相应的糖果奖励。后来总有教师效仿，结果每节课后都有学生到办公室讨要糖果。
事例二：班主任在班上都有自己的“秘密警察”。这些“警察”大多是负责对班里出现的异常情况进行监督并及时向教师“告密”，所以是“秘密”的。这便于教师及时掌控学生的动向，防止出现不该出现的事件，或者出现状况后能及时揪出始作俑者。这样的班级“风平浪静”，往往都是德育优秀集体。
事例三：很多学校都将佩戴校卡作为考核学生的规范行为之一。特别是在集会时，统一的校服和佩戴整齐的校卡是学校量化考核班级的重点。有的班主任将校卡收集起来，在集会时再发给学生，一是为防止遗失，二是确保集会时佩戴整齐。
类似事例有很多，从这些事例中我们很容易发现它们都有一个共同特点，一部分教师在认识、对待和处理这些事情的时候都是以自我为中心，以狭隘的班级私利为目的无条件地满足评判标准，全然不顾学生未来的发展。这充分说明一个问题，教育工作者未曾领悟到现代教育的真精神，其思想意识中充盈着狭隘和功利。因此基础教育工作者在进行德育时必须思考如下问题。
一、鼓励应符合学生未来发展
学生在课堂上回答问题、完成教师规定的目标，课后按时作业，这些都是他们应该做的。教学是教与学的双向活动，教师有教育的责任，在课堂要清楚地传达教学目标和任务，学生有反馈信息的义务，回答问题、完成作业这些方式就是学生的任务。双方“亮剑”，课堂才是有效的。引导学生完成分内之事，确实能取得分数上的“成效”。但在热热闹闹的物质奖励中，培养的正是不负责任、唯利是图的品行。学生需要的不是物质享受，而是心灵的滋养。
现在的学生就是未来社会的公民，假如在青少年时期就养成了贪图物质奖励的习惯，并认为那是自己比别人更勤奋或者更有能力而应获的报酬，当他成年以后，也可能心安理得地去寻求额外的物质奖励。廉洁教育要从娃娃抓起，抓的正是价值观和人生观。
价值观的形成不是简单地从教育者课堂上宣讲的内容获得的，也不是热热闹闹参加了几次主题教育活动后形成的，而是从幼年时候开始，通过对成人社会的观察，体会其中的规则和规律而逐步获得的。带给他们第一印象的是父母。教师可以从教育的角度提醒家长，给家长一些建议。更重要的是，教师本人在学生面前要以自己的一言一行来实践自己所倡导的思想。如果教师在行动方面与这种思想对立的话，会带给人虚伪的印象，从而削弱教育的价值。
青少年时期是世界观、人生观和价值观形成的关键期，是渴望独立、摆脱家长影响的“心理断乳期”，但这一时期的不成熟和依赖感又需要有成年人介入来引导和帮助。
教师受社会委托，身负着对学生的身心施加特定影响的职责，是天然的家长代理人。
教师应有充分的身份自觉，有意识地反思自己行为背后隐藏的价值观，以及此种价值观会带给学生的影响。
笔者认为，在教育中培养学生的责任意识是学生成为未来合格公民的关键，能够让学生在自己行动的各个环节和方方面面主动地勇于承担相应的责任，明白对自己的责任、对家庭的责任、对社会的责任。教师的一言一行都应该带给学生这种期待和要求，不能为了提高分数就采用与目标相违背的强化刺激。
二、符合原则和道义的措施
很难相信，一个长期收集同伴不良行为的孩子能够健康成长，再强大的内心，也一定会留下阴影。暗藏秘密警察的班级表面风平浪静，实则充满猜忌、怨怒和不信任。
中小学时期是人格、心理形成的关键时期，不能将一个人格健全的孩子培养成一个猥琐的告密者。
从踏入学校，一直到成人，学生有十多年的时间是在学校中度过的，其主要活动场所、社交场所，都是学校。这十多年，恰恰是学生成长的黄金阶段，其与人交往的模式，制订的人际相处原则，都在此时完成。在此期间，培养学生在同伴相处中学会尊重他人，从而获得他人的尊重，是关系到学生目前以及将来获得内心幸福感的重要保证。
教师作为负有促进学生发展义务的长者，理应率先垂范，引导学生在交往中学会互相尊重、彼此体谅，构建和谐的伙伴关系。而不能为了管理方便，鼓励学生在同伴背后告密，引起同伴的不信任，伤害其在伙伴中的地位。
此外，无论在哪种文化背景之下，告密都是一种不光彩的行为，鼓励告密更是极端专制制度下，社会畸形的产物，在告密者盛行的时代，社会往往极其黑暗，“人人自危，人们最害怕的恰恰是从前自己亲爱和熟悉的人。儿子出卖父亲，债务人出卖债权人，农夫出卖地产肥美的邻居，妻子出卖丈夫”……告密者的不齿在于他违背了善良的原则。
教师鼓励告密是出于加强权力控制的需要，而学生选择向教师告密，则隐藏了希望同伴获得不幸的阴暗，其目的仅仅是企图赢得教师（权力的代表）特殊的信任。这是学生还没有脱离依赖长辈的不成熟表现，随着年龄的增长，他也会逐渐感受到来自同伴的信任更珍贵，然而此时，他已经被打上了告密者的烙印，丧失了获得同伴尊重和信任的可能。在周围同学彼此间亲密友爱的关系中，独独被冷落在一旁，这对学生而言是不幸的。
教师如果能通过自我反省，认识到自己唤醒了什么，摧毁了什么，也许能够制订出更符合原则和道义的措施。 三、符合规则意识的考量
规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。规则意识是现代社会每个公民都具必备的一种意识。规则一旦生效，我们就该自觉遵循，而不是去钻漏洞为自己谋私利。事例三中，佩戴校卡可以规范学生在校园的行为，就像警察戴证执行公务一样，既可以他律，也方便自律。既然已成为学校规则，作为教育者就应该督促学生遵守，而不是为了班级评比选择性佩戴。中小学生要培养其自觉遵守规则的意识，让遵守校规、遵守法律、遵守社会公德成为自觉意识，而不是成为机会主义者。
随着我国经济的日益强盛，出国旅游已经不是新鲜事，在世界许多著名的商业城市，中国大妈已经成了不可忽视的投资群体，中国人的购买力常常让国外的居民目瞪口呆。然而，从国外归来的朋友们大谈欧洲、日本良好秩序的时候，国外的论坛上也充斥了排斥华人的声音。排斥他人是缺乏包容精神、不文明的体现，但某些排华的理由足够让我们汗颜，中国人爱插队、爱闯红灯、爱在景区内乱涂乱画，让孩子随地小便……规则意识的欠缺的让我们素质低下、遭人歧视。
什么是规则意识？举个简单的例子，在一个美丽的公园，早晨和暖的阳光照着青青草地，两位年轻的母亲带着各自的孩子在公园小憩。小孩子看到绿油油、毛茸茸的青草。忍不住向草地奔跑而去，嫩嫩的小脚还在打着晃晃。两位母亲都拉住了孩子，一位说“宝贝，草地不可以踩的哦，踩了会弄坏的哦”，另一位说，“宝贝，草地不可以踩的哦，踩了警察叔叔会来抓的哦”。两位目标一致的母亲，哪一位更能教会孩子尊重规则呢？
我们遵守规则，是因为规则代表了一定的合理性，还是因为规则代表了强制性？当西方社会在探究法理之上的正义、探究法律制度不符合道德、人的伦理精神所面临的选择时，我们却在简单、普通的文明秩序面前为是否面临处罚而衡量是否应该遵守。
有些教师没有意识到自己行为所代表的信息：“在规则面前，可以灵活处理，只要觉得有机可乘，又没有什么道德风险，钻钻空子没什么不好。”也许这位教师根本没有意识到自己是在钻空子，而只是认为自己在使用一种更有效的方法应付检查。遵守规则的前提并不是把规则当作必须遵守的东西，这提醒我们，试图用结果来衡量一切的管理理念是极其错误的。
教师是一个值得我们不断审视自己，不断自我改进，不断坚持把理性精神的追求和改良社会的信念传递下去的职业。在教师的职业生涯中，需要不断地思考问题，除了教学，还有更重要的价值观培养。一代代教育先贤将理性、责任、诚信、礼义等人类文化的精神价值传递下来，文明才会长久地扎住脚跟，我们应该把这些文化遗产更好地传递下去。
依照内心定位的不同，教师必须思考以下问题：
1.职业化的发展。在教育过程中，做到尊重、爱护学生，敬业尽责，在关注知识传递的同时更关注育人，对得起教师这份职业。
2.事业上的追求。体现社会的理想、承载社会的希望和期待，坚持正面引导学生，用自己的行为诠释教育的理念，把学生教好。
3.教师人生的理想。以改良社会为理想，尽自己的绵薄之力。社会的进步不是依靠某一个人的进步，更不是由天才领袖来实现的，而是由每一个平凡的人，将希望的种子传播出去。
只要每天多做一点，把美好的追求落实在日常的平凡工作与点滴行为中，勇于承担对现实社会的责任，把个人利益和社会利益连在一起，教师就能成为帮助学生走向成功的智者。？笸（作者单位：广东省深圳明德实验学校）
【参考文献】
1.霍华德·加德纳（著）.王永静.（译）.领导的智慧[M].杭州：浙江人民出版社，2013.
2.孙天正.教育素质理论丛书·人际系卷[M].北京：中国城市出版社，1997.