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<正>我国基础教育新一轮课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理体制,国家课程、地方课程和校本课程的最终落脚点是学校, 学校是课程实施的真正主体。对学校来说,创造高品质的课程也就自然成为其追求的重要目标。一套高品质的课程意味着什么?在一定意义上,这一问题无
课程品质的提升途径——上海市建平中学模块课程建设评析
【摘 要】
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<正>我国基础教育新一轮课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理体制,国家课程、地方课程和校本课程的最终落脚点是学校, 学校是课程实施的真正主体。对学校来说,创造高品
【机 构】
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上海市教育科学研究院
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2005年10期
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