小学语文教学中作文教学是重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感到大部分学生认为作文难写，对作文失去信心，以至于怕写作文。我觉得这与教师的指导有关系。那么，如何指导学生喜欢作文，应从以下四个方面入手：
　　一、摒弃形式，激发欲望，唤来“想写”
　　作文教学难，难就难在学生没有欲望和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望尤为重要。激发学生的表达欲望的方法多种多样。首先，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到生活中去，让学生走进生活，去感受生活。生活生激情，生活产感受，作文就有了材料。其实，学生的激情和感受并不少，少的是缺乏教师的正确引导。我们都发现学生一旦下课后唧唧咋咋、争先恐后的说个不停的那些话所反应的那些事，其实就是“激情”和“感受”的真实流露。如果把这些事用完整的，有层次通顺的文字记叙下来，这便是简单的作文了。这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解了。其次，我们要重视作文前的指导，切忌那种作文前胡乱的抛给学生一个题目，然后叮咛几句“选材要精，句子要通，中心要明，层次要清”之类的不痛不痒的要求。再次，不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容空洞。教学要尊重学生的个性差异，让不同智力的学生都能自由抒发自己的情感。情感奔放之时，就是快乐再现之处。快乐产生了，兴趣就相随了。
　　二、鼓励真话，欣赏真情，解决“写啥”
　　生活是写作的源泉。首先，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉感人情景，积累丰富素材。真实的情感最能打动人。例如：我的一个学生写了一篇《我把妈妈叫阿姨》的文章，文章真实的告诉了“我”为什么把妈妈叫阿姨，叫阿姨时的心情如何。全文如泣如诉，感人肺腑，催人泪下。我曾安排了学生写一篇记忆中最难忘的作文，把在生活中看到的、听到的或亲身经历的事写下来。其中有一个学生写了给爷爷烧百纸的情景；“……呼啦呼啦的火焰中，浓烟带着还没有烧尽的纸票在我头顶上乱窜，透过火光，我仿佛看到了爷爷慈祥的面容，仿佛感到爷爷伸手抚摸我的面颊，仿佛听到爷爷开他小柜子的咯吱声，为我取早已准备好的零花钱......”如果不是亲身经历了、感受了，就写不出具有真情实感的文章。因此，要坚持作文与生活相结合，防止无病呻吟，胡编乱造。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
　　三、教给方法，落实指导——解决“咋写”
　　一是教师要指导学生细心观察。我们之所以能认得班上的每一个同学，是因为每个同学在相似之外都各具特点。观察要抓特点。马和骡子虽很相似，但马非骡，骡亦非马。为什么，有特征。只有抓住特征，才给你留下深刻的印象。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。教材无非是个例子。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如：《金色的鱼钩》一课文中对老班长的外貌描写就从侧面反映出他忠于党，忠于人民，舍己为人的高贵品质。“颧骨高，背驼了。”是因为自己不吃东西留给小战士吃的缘故。通过启发、点拨，让学生明白外貌描写是为表达中心服务的。在教学《飞夺泸定桥》一文时，根据题目可以知道文章主要写什么，哪些内容要详写，哪些内容要略写。从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，否则要略写。又如教学《赤壁之战》一文后，让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。没有语言积累，就谈不上作文。可谓：“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。
　　四、重视修改，注重讲评，解决“写好”
　　1、叶圣陶说；“好文章是修改出来的。”。对学生的底稿要采取自改、互改、小组改。2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。对景象多问几个到底怎么样？句子就具体了、生动了。结构是骨架，具体是血肉，生动是肤泽。一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，再配上冰清玉洁的肤泽，可谓健康完美。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定优点，又要指出不足，但切忌对劣质作文横加指责一棍子打死。鼓励会使学生产生信心，只要教师给学生点阳光，他的作文也许会灿烂起来。
　　以上是我在作文教学上的一些理解和感悟。教无定法，愿我们扬长避短，殊途同归，为学生的作文如同他们的人一样美丽而不懈的再感悟、再提高。