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【摘要】如今，无论是生活方面还是学习领域，我们很明显看出信息技术的应用范围在不断扩张，这充分表明我们已经进入了信息技术统治的时代。而信息技术它以高强度的信息整合能力和先进的技术条件直接影响了我们的生活进程，也就说它加速了我们的生活节奏，帮助我们解决了具有信息技术特征的技术难题。基于时代发展的特点，本文针对新课程理念下初中信息技术提出了探究性的教学策略。
【关键词】信息技术 初中时期 探究性教学 必要性
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0152-01
前言
从定义上看，信息技术属于一门技术研究类的学科，经常成为高职院校所热衷的培训专业。它主要是培养学生的信息技术能力，使其能够很好的应用在实践领域，从而将信息技术的价值体现在各行各业中。而从性质内容来说，信息技术集中了很多专业知识，不仅有技术性的难题，还有研究类的知识等。这就要求学生要不断完善自身的知识体系和专业技术才能很好的掌握信息技术，提高我国的信息技术水平。
一、初中信息技术实施探究性教学的必要性
目前很多初中院校都开展了信息技术这门学科，但从时间计算该门课程还是属于新兴的学科，实际上是指信息技术还没有建立成熟的思想教育体系，基本上还是处于摸索阶段。而信息技术虽然在不断的发展，但是由于受到很多外界因素的干扰，我们并没有看到它迸发出更积极的发展势头，这也就导致初中学生信息技术的实践能力较为薄弱，不能发挥专业技术的真正作用。还有一点需要我们强调的是教学体制的不平衡，信息技术被设置成专业的学科后，学生并没有意识到该学科的重要性和学习价值，而教师在教学过程中也主要是训练学生的技术水平和专业知识。具体来说教师看重的是学生技术能力的高低，从而忽视了信息技术之间的相互作用，也就是说，学生触及到的不同信息领域它们之间都是相互联系的，不是单独存在的个体，而是一门综合性的技术整体。信息技术本身的特征要求教师要站在整体的角度制定教学策略，从学生的学习特点出发，实施具有探究性特点的教学对策，才能相对平衡我国教育体制出现的倾斜现象。所以，初中阶段提出信息技术探究性教学不仅考虑了社会的发展需求，还认识到了信息技术对学生发展的巨大作用[1]。
二、新课程理念下初中信息技术的探究性教学策略
（一）转变发展观念，创新教学体制
信息技术没能发挥巨大的作用主要是因为我国的教育体制存在弊端，实际上是指教师的教学理念不够先进，学校制定的教育体制不够创新。因此，我们必须要解决该方面的问题才能为信息技术提供更加广阔的发展空间。首先，设置更加专业化的教学方法，提高教学质量。在这一过程中，学校可以聘用专业的信息技术教师来为学生进行授课，避免出现师资力量短缺的情况，而学生在专业的培训指导下对信息技术的理解也能更加深刻。其次，家长需要转变自身的观念，使其树立正确的职业观，不能只侧重于学生文化知识的学习，忽视学生个性化的培养，僵化学生的思维模式。这就需要教师强化家长对信息技术的认识，帮助他们分析该专业领域的价值和作用，使其充分认识到学生掌握一门专业技术的重要性。最后，为了再进一步提高学生信息技术的能力，学校要完善该项目的学习环境。具体来说，学校可以加强信息技术的资源建设，创建符合学生成长发展的课堂环境，完善教师的教学工作。因此，学生信息技术能力的培养关键在于转变传统观念，创新教学体制[2]。
（二）加强学生信息技术的实践能力
学生经过一段时间的理论培养，已经能够建立屬于自己的信息技术体系，这也说明了教师的教学工作发挥了阶段性的作用，探究式的教学策略符合学生的成长特点。因此，我们要及时把握机会，将实践操作落实到学生的学习过程中。一方面，教师要树立学生的实践意识，目的在于让学生了解信息技术的作用、信息技术能带来怎样的变化或实践能否作用于信息行业等问题，将实践的作用价值灌输到学生的思维意识中。其次，学校要组织相关的信息技术活动。如，计算机操作竞赛或者信息娱乐化教学等类似的实践活动都可以当作提高学生实践能力的平台[3]。
三、完善初中信息技术的探究教学模式
在初中阶段学生对信息技术的应用和理解已经达到新的层次领域，但是还有一些学习细节需要教师和学生注意。具体来说，信息技术的探究式教学不仅需要教师的努力，其实更需要学生的主动配合。而学生为了更好的配合教师的教学工作可以设置评价环节，也就是说学生不仅能够自我反省，而且还能对教师的教学工作做出评价总结，使其提高教师的教学质量，实现信息技术课堂教育意义。
总结
我们从整体来看，初中阶段的学习主要是知识的理解和专业技术的实践操作，而信息技术领域恰好符合我国培育专业化人才的需求，因此我们要继续推进新课程理念下初中信息技术探究式教学工作，使其全面提高学生的专业技术能力，深化对信息知识的理解，贯彻我国的教育理念。
参考文献：
[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备.2015（07）
[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育.2013（S1）
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛.2011（19）
【关键词】信息技术 初中时期 探究性教学 必要性
【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0152-01
前言
从定义上看，信息技术属于一门技术研究类的学科，经常成为高职院校所热衷的培训专业。它主要是培养学生的信息技术能力，使其能够很好的应用在实践领域，从而将信息技术的价值体现在各行各业中。而从性质内容来说，信息技术集中了很多专业知识，不仅有技术性的难题，还有研究类的知识等。这就要求学生要不断完善自身的知识体系和专业技术才能很好的掌握信息技术，提高我国的信息技术水平。
一、初中信息技术实施探究性教学的必要性
目前很多初中院校都开展了信息技术这门学科，但从时间计算该门课程还是属于新兴的学科，实际上是指信息技术还没有建立成熟的思想教育体系，基本上还是处于摸索阶段。而信息技术虽然在不断的发展，但是由于受到很多外界因素的干扰，我们并没有看到它迸发出更积极的发展势头，这也就导致初中学生信息技术的实践能力较为薄弱，不能发挥专业技术的真正作用。还有一点需要我们强调的是教学体制的不平衡，信息技术被设置成专业的学科后，学生并没有意识到该学科的重要性和学习价值，而教师在教学过程中也主要是训练学生的技术水平和专业知识。具体来说教师看重的是学生技术能力的高低，从而忽视了信息技术之间的相互作用，也就是说，学生触及到的不同信息领域它们之间都是相互联系的，不是单独存在的个体，而是一门综合性的技术整体。信息技术本身的特征要求教师要站在整体的角度制定教学策略，从学生的学习特点出发，实施具有探究性特点的教学对策，才能相对平衡我国教育体制出现的倾斜现象。所以，初中阶段提出信息技术探究性教学不仅考虑了社会的发展需求，还认识到了信息技术对学生发展的巨大作用[1]。
二、新课程理念下初中信息技术的探究性教学策略
（一）转变发展观念，创新教学体制
信息技术没能发挥巨大的作用主要是因为我国的教育体制存在弊端，实际上是指教师的教学理念不够先进，学校制定的教育体制不够创新。因此，我们必须要解决该方面的问题才能为信息技术提供更加广阔的发展空间。首先，设置更加专业化的教学方法，提高教学质量。在这一过程中，学校可以聘用专业的信息技术教师来为学生进行授课，避免出现师资力量短缺的情况，而学生在专业的培训指导下对信息技术的理解也能更加深刻。其次，家长需要转变自身的观念，使其树立正确的职业观，不能只侧重于学生文化知识的学习，忽视学生个性化的培养，僵化学生的思维模式。这就需要教师强化家长对信息技术的认识，帮助他们分析该专业领域的价值和作用，使其充分认识到学生掌握一门专业技术的重要性。最后，为了再进一步提高学生信息技术的能力，学校要完善该项目的学习环境。具体来说，学校可以加强信息技术的资源建设，创建符合学生成长发展的课堂环境，完善教师的教学工作。因此，学生信息技术能力的培养关键在于转变传统观念，创新教学体制[2]。
（二）加强学生信息技术的实践能力
学生经过一段时间的理论培养，已经能够建立屬于自己的信息技术体系，这也说明了教师的教学工作发挥了阶段性的作用，探究式的教学策略符合学生的成长特点。因此，我们要及时把握机会，将实践操作落实到学生的学习过程中。一方面，教师要树立学生的实践意识，目的在于让学生了解信息技术的作用、信息技术能带来怎样的变化或实践能否作用于信息行业等问题，将实践的作用价值灌输到学生的思维意识中。其次，学校要组织相关的信息技术活动。如，计算机操作竞赛或者信息娱乐化教学等类似的实践活动都可以当作提高学生实践能力的平台[3]。
三、完善初中信息技术的探究教学模式
在初中阶段学生对信息技术的应用和理解已经达到新的层次领域，但是还有一些学习细节需要教师和学生注意。具体来说，信息技术的探究式教学不仅需要教师的努力，其实更需要学生的主动配合。而学生为了更好的配合教师的教学工作可以设置评价环节，也就是说学生不仅能够自我反省，而且还能对教师的教学工作做出评价总结，使其提高教师的教学质量，实现信息技术课堂教育意义。
总结
我们从整体来看，初中阶段的学习主要是知识的理解和专业技术的实践操作，而信息技术领域恰好符合我国培育专业化人才的需求，因此我们要继续推进新课程理念下初中信息技术探究式教学工作，使其全面提高学生的专业技术能力，深化对信息知识的理解，贯彻我国的教育理念。
参考文献：
[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备.2015（07）
[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育.2013（S1）
[3]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛.2011（19）