传统初中语文的教学是以教师为主导，教师负责教，学生负责接收，其存在的问题就是缺少交往。所谓交往，就是指在教学过程中，学生和其他个体产生的互动交流，这些个体包括其他学生，也包括教师。这种交往是灵活多变的，能让学生更好地发现问题，解决问题，不仅能提高学生的学习成绩，还能培养学生互动交际的能力，使教学效率和教学质量大幅度提高。是以，教师在教学过程中，要特别留意与学生的交往，也要擅于组织学生与学生之间的交往，使教与学都达到一个积极和谐的状态。
　　一、教师与学生的交往
　　在课堂教育中，教师处于主导地位，学生处于被引导的位置。主导地位决定了教师的权威性，但这种权威性如果控制不好，很容易转变成统治性，即教师“说什么是什么”，不容学生质疑。这种统治性扼杀了学生的主动性，是阻碍教学顺利发展和学生学习进步的一大原因，所以，教师在课堂教育的过程中一定要适时运用交往式的教学方式，让学生感受到教师是以一种平等的姿态与自己进行交流，就不会产生隔阂，学习就会更加主动。
　　比如，在学习《马说》一文的时候，教师就可以与学生分别就文中所表达的意思进行解读，按照传统思路，这篇文章所表达的意思是感叹世间伯乐的稀缺，将千里马埋没了，但学生有可能从文中领会其它层面的意思，例如千里马不善于表现自己，才导致了别人看不到它的才华，导致被埋没。这种解读符合社会现实，而且比传统解读更加具有想象力，教师在面对这种解读时，不仅不要否定，还要给予学生鼓励。
　　教师和学生由于视角不同，在一些问题的理解上就会产生差异，这时教师不能以自己的判断为主，要把学生放在平等的地位上，给学生空间发表自己的看法，双方再对观点的异同点进行探讨。这种交往式的教育可以充分激发学生的自主学习性和探索性，是传统教育很难做到的。
　　二、学生与学生的交往
　　学生在平日的学习中接触最多的就是同学，同学之间的交往相比学生与教师之间的交往而言更轻松，也更复杂。轻松表现在双方是完全平等的，没有心理包袱，复杂表现在初中生思想还不成熟，容易给同学带来负面影响，甚至伤害。因此，在学生与学生的交往上，教师要进行适当的引导，让学生之间的交往向积极的方向发展。
　　比如，在学习古诗四首的时候，教师可以选择小组互动的教学形式，让四个学生组成一个小组，分配每人一首诗，让他们以竞赛的形式背诵诗词，速度最慢的那一个就要在全班面前进行朗诵表演。也可以让四个学生翻译一首诗，比一比哪个同学翻译的与课本最为接近。这种竞赛的模式可以提高学生的积极性，而惩罚的模式又增添了趣味性，对学习氛围的营造有很大好处。
　　这些实践活动可以有效的增强学生之间的互动交流，对学生之间的交往大有好处。但是，因为学生之间的情况千差万别，有的家庭富裕，有的只够温饱，有的成绩优秀，有的上课落跑，就使得学生很容易“人以群分”， 教师要注意尽量阻止这种情况发生，让学生之间的交往更加平均，否则只会好的更好，坏的更坏，不利于形成良好的学习气氛和教学氛围。
　　三、与信息世界的交往
　　随着信息技术的不断发展，如何将网络教育资源利用于课堂，已经受到了越来越多教育者的重视。但由于现今网络环境参差不齐，充斥着很多色情暴力，因此，教师要在进行网络教育的同时对学生进行引导，让他们与信息世界产生合理的交往。
　　比如，在阅读《水浒传》的节选文章时，教师可以利用网络资源调取出相关的电影电视，并把电影中的情节和课文中的情节进行对比观看，这样学生就能很直观的了解课文中的内容。但是，教师要特别注意电影中需要删减的内容，跳过太过血腥的镜头。
　　又比如，教师可以建立网络学习群组，学生在课堂以外遇到不能解决的问题，可以通过网络询问老师，或者获得其他同学的帮助。如果条件允许的话，教师可以在课堂上和学生一起观摩名校名师的教育视频，甚至与名校的教师学生进行线上沟通，将人与人的交往拓展到网络上来，发挥信息技术在交往上的优势。
　　信息世界是广袤无垠的，虽然不乏牛鬼蛇神，但知识也是取之不尽的，是以，在学生与信息世界的交往上，老师要拿捏得当，既不要明令禁止，也不能放任自流。
　　交往对交往双方都是有利的，但要切记过犹不及，要把握好交往的度，保持交往的合理性。在教师和学生交往上，合理性就表现在平等而不徇私，既和学生平等相处，也要保持教师的威严；学生和学生的交往上，合理性表现在互相尊重，没有歧视，共同发展；而学生与信息世界的交往，合理性就表现在明确分辨，去伪存真。要保证交往的合理性，光靠学生自己是办不到的，因此就要求教师从旁指点，让交往成为教学过程中一块坚实的踏脚石。