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江苏省海门开发区幼儿园
德国教育家福贝尔曾经指出：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”可见，自古以来，游戏就是孩子们所需要的。
在音乐集体活动中，音乐游戏自然也是必不可少的。音乐游戏不是纯粹的游戏，它是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是激发儿童情感，使儿童获得快乐的重要途径，也是发展儿童音乐能力，全面提高音乐素养的无价良方。那么，如何在音乐集体活动中，有效地安排和设计音乐游戏，让音乐活动变得更有效呢？
一、融入经典游戏 激发歌唱兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证明了兴趣是最好的老师，是孩子学习的不竭动力。确实，需要和兴趣在很大程度上影响着孩子的发展水平。
学龄前的儿童自我调控能力弱，这就对我们教师提出了更高的要求，要求我们教师在音乐活动中要采用多种形式吸引孩子积极参与，而音乐游戏就是其中的一种。如在歌唱活动《小猴真淘气》一课中，在教师示范演唱两遍，孩子们熟悉旋律之后，教师就加入了点兵点将的游戏——教师边唱边示范游戏“找小猴”，并结合歌词中具体的某个关键“字”加入了游戏规则。孩子们的歌唱兴趣一下子被点燃，一瞬间调动了所有幼儿的注意力，他们全身心投入其中，学着老师的样子，尝试一拍一下地做“点兵点将”的动作，并用动作来感受音乐的节律。
二、创设故事情境 营造探究氛围
学龄前的一些孩子比较胆小，缺乏自信，不愿意表现自我。我们教师在音乐课中就要积极创设宽松民主、和谐愉悦的学习氛围，充分调动和发挥孩子的主体作用，让他们积极动脑，勇于尝试。音乐游戏的环境创设就为幼儿营造了这样一个氛围，让他们身心感到愉悦，思维处于积极活跃的状态；让他们肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动；让孩子能最大限度地参与到音乐活动中来。比如在音乐活动《圣诞老人的王国》中，孩子温故了绘本《圣诞老人的王国》后，走进了教师创设的温馨的绘本情境中。
之后，孩子化身圣诞老人开始工作。教师出示了四种普通的物品：彩纸、软积木、硬积木、裝有沙子的易拉罐。孩子们对于这些物品比较熟悉，那如何让他们发出好听的声音？他们又适合圣诞老人在春夏秋冬哪个季节里工作呢？老师的问题一抛出，孩子们就迫不及待地摸索起来：挑罐子的轻轻地摇，选彩纸的轻轻地甩，拿硬积木的轻轻地敲，拿软积木的轻轻地拍。他们在玩一玩的过程中，欣喜地发现这些再平常不过的物品竟然发出了好听的声音。接着，在绘本的情境中，幼儿们自主学习，自主探究，发现了四种物品一一对应的工作的季节和场景：春天播种用易拉罐，夏天修雪橇用硬积木，秋天锻炼身体用软积木，冬天包装礼物用彩纸。
音乐游戏的情境中，孩子们的思维火花迸发，他们自主思索、自主尝试、自主反思、自主调整。在愉悦的氛围中，孩子们通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解，他们从中获得了探索的乐趣和成功的快乐，孩子们的创造力也得到了培养。
三、贴近生活游戏 体验创编快乐
音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，我们教师要为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作，体验创编的快乐。
孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们活动的素材。君君双休日和爸爸妈妈看了一场魔术后，在教室里津津乐道，孩子们一个个羡慕不已。于是，我因势利导，选择了《神奇的魔术师》作为我们的音乐欣赏活动。
集体活动中，幼儿熟悉了音乐的结构后，一个个戴上了魔术师的帽子，俨然成了一位神气的魔术师。踩着音乐的节奏，孩子们即兴发挥，创编起了各种魔术师的动作：有的优雅地拈花，有的绅士式地摘帽，还有的转起了圆圈……孩子们展示时，每当有新颖的动作，同伴都会发出欢呼声，掌声、欢笑声不绝于耳。
我们追寻幼儿的生活与思维，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，将游戏融入音乐活动，他们兴致勃勃地走进音乐角色，模仿人物创编各种动作。这样的活动，孩子们才会更积极地投入到其中释放自己，展现自我，体验创编所带来的美妙感受，体验音乐的无限魅力。
四、走进音乐角色 培养个性品质
《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏就是以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，是幼儿在伴随音乐进行活动的过程中。但是，在满足幼儿在音乐游戏中开心、开口的基础上，还要在音乐游戏中培养幼儿的个性品质，这也是音乐游戏集体教学活动的价值所在。
在《彩云追月》音乐活动中，教师设立了这样的教学目标：借助各种道具表现音乐，培养同伴间的协作意识和责任感。根据音乐，教师创编了一个有趣的故事情境吸引孩子。在孩子们走进故事内容，熟悉了音乐的旋律之后，接着让孩子们选择了自己喜欢的角色，如星星、月亮、池塘等，并选择角色相应的道具作为乐器，在游戏中合作表演整首曲子。在这一过程中，孩子们人人有角色，人人有任务，人人有责任，每个人都是集体团队中的重要一角，只有恪尽职守，才能出色地完成任务；只有恪尽职守，才能体验到成功的喜悦。音乐游戏，让每个孩子体验到自我的价值；音乐游戏，让每个孩子的责任心和合作意识得到提高。
教育家陈鹤琴说过：“大多数健康的儿童无论游戏散步或工作，他们本能地爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿具备学习音乐的潜能。我们教师就要利用各种条件，创设有效的音乐游戏情境，激发幼儿学习兴趣，萌发幼儿创造力，让他们积极主动地走进音乐王国，在优美的国度里感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化，全面提高幼儿的音乐素养，真正成人之美！
德国教育家福贝尔曾经指出：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”可见，自古以来，游戏就是孩子们所需要的。
在音乐集体活动中，音乐游戏自然也是必不可少的。音乐游戏不是纯粹的游戏，它是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是激发儿童情感，使儿童获得快乐的重要途径，也是发展儿童音乐能力，全面提高音乐素养的无价良方。那么，如何在音乐集体活动中，有效地安排和设计音乐游戏，让音乐活动变得更有效呢？
一、融入经典游戏 激发歌唱兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证明了兴趣是最好的老师，是孩子学习的不竭动力。确实，需要和兴趣在很大程度上影响着孩子的发展水平。
学龄前的儿童自我调控能力弱，这就对我们教师提出了更高的要求，要求我们教师在音乐活动中要采用多种形式吸引孩子积极参与，而音乐游戏就是其中的一种。如在歌唱活动《小猴真淘气》一课中，在教师示范演唱两遍，孩子们熟悉旋律之后，教师就加入了点兵点将的游戏——教师边唱边示范游戏“找小猴”，并结合歌词中具体的某个关键“字”加入了游戏规则。孩子们的歌唱兴趣一下子被点燃，一瞬间调动了所有幼儿的注意力，他们全身心投入其中，学着老师的样子，尝试一拍一下地做“点兵点将”的动作，并用动作来感受音乐的节律。
二、创设故事情境 营造探究氛围
学龄前的一些孩子比较胆小，缺乏自信，不愿意表现自我。我们教师在音乐课中就要积极创设宽松民主、和谐愉悦的学习氛围，充分调动和发挥孩子的主体作用，让他们积极动脑，勇于尝试。音乐游戏的环境创设就为幼儿营造了这样一个氛围，让他们身心感到愉悦，思维处于积极活跃的状态；让他们肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动；让孩子能最大限度地参与到音乐活动中来。比如在音乐活动《圣诞老人的王国》中，孩子温故了绘本《圣诞老人的王国》后，走进了教师创设的温馨的绘本情境中。
之后，孩子化身圣诞老人开始工作。教师出示了四种普通的物品：彩纸、软积木、硬积木、裝有沙子的易拉罐。孩子们对于这些物品比较熟悉，那如何让他们发出好听的声音？他们又适合圣诞老人在春夏秋冬哪个季节里工作呢？老师的问题一抛出，孩子们就迫不及待地摸索起来：挑罐子的轻轻地摇，选彩纸的轻轻地甩，拿硬积木的轻轻地敲，拿软积木的轻轻地拍。他们在玩一玩的过程中，欣喜地发现这些再平常不过的物品竟然发出了好听的声音。接着，在绘本的情境中，幼儿们自主学习，自主探究，发现了四种物品一一对应的工作的季节和场景：春天播种用易拉罐，夏天修雪橇用硬积木，秋天锻炼身体用软积木，冬天包装礼物用彩纸。
音乐游戏的情境中，孩子们的思维火花迸发，他们自主思索、自主尝试、自主反思、自主调整。在愉悦的氛围中，孩子们通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解，他们从中获得了探索的乐趣和成功的快乐，孩子们的创造力也得到了培养。
三、贴近生活游戏 体验创编快乐
音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，我们教师要为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作，体验创编的快乐。
孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们活动的素材。君君双休日和爸爸妈妈看了一场魔术后，在教室里津津乐道，孩子们一个个羡慕不已。于是，我因势利导，选择了《神奇的魔术师》作为我们的音乐欣赏活动。
集体活动中，幼儿熟悉了音乐的结构后，一个个戴上了魔术师的帽子，俨然成了一位神气的魔术师。踩着音乐的节奏，孩子们即兴发挥，创编起了各种魔术师的动作：有的优雅地拈花，有的绅士式地摘帽，还有的转起了圆圈……孩子们展示时，每当有新颖的动作，同伴都会发出欢呼声，掌声、欢笑声不绝于耳。
我们追寻幼儿的生活与思维，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，将游戏融入音乐活动，他们兴致勃勃地走进音乐角色，模仿人物创编各种动作。这样的活动，孩子们才会更积极地投入到其中释放自己，展现自我，体验创编所带来的美妙感受，体验音乐的无限魅力。
四、走进音乐角色 培养个性品质
《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏就是以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，是幼儿在伴随音乐进行活动的过程中。但是，在满足幼儿在音乐游戏中开心、开口的基础上，还要在音乐游戏中培养幼儿的个性品质，这也是音乐游戏集体教学活动的价值所在。
在《彩云追月》音乐活动中，教师设立了这样的教学目标：借助各种道具表现音乐，培养同伴间的协作意识和责任感。根据音乐，教师创编了一个有趣的故事情境吸引孩子。在孩子们走进故事内容，熟悉了音乐的旋律之后，接着让孩子们选择了自己喜欢的角色，如星星、月亮、池塘等，并选择角色相应的道具作为乐器，在游戏中合作表演整首曲子。在这一过程中，孩子们人人有角色，人人有任务，人人有责任，每个人都是集体团队中的重要一角，只有恪尽职守，才能出色地完成任务；只有恪尽职守，才能体验到成功的喜悦。音乐游戏，让每个孩子体验到自我的价值；音乐游戏，让每个孩子的责任心和合作意识得到提高。
教育家陈鹤琴说过：“大多数健康的儿童无论游戏散步或工作，他们本能地爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿具备学习音乐的潜能。我们教师就要利用各种条件，创设有效的音乐游戏情境，激发幼儿学习兴趣，萌发幼儿创造力，让他们积极主动地走进音乐王国，在优美的国度里感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化，全面提高幼儿的音乐素养，真正成人之美！