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【摘 要】随着我国教育体制改革步伐的较快，小学数学教学中的一些问题逐渐暴露出来，这些问题不仅影响着数学课堂教学的质量，同时也对学生课堂学习效率造成了不利影响。基于此，我们必须科学合理的实施有效教学，对小学数学的教学进行有效的改进与调整，从而提高小学数学的教学效果，并强化学生的数学学习质量，从而进一步迎合新课程改革的进一步实施。本文针对小学数学教学，对如何实施有效教学展开了详细的分析，以供参考。
【关键词】小学数学 教学 有效
受传统教育理念的影响，我国小学数学教学相对比较被动，大多是依靠反复的联系与机械的记忆，如此便不能取得良好的教学效果，同时长此以往，必然会影响学生的数学学习积极性，影响数学课堂教学的效率，并降低了学生数学学习的质量。基于此，国家相关部门、学校、教师及学生自身，需要对此进行深刻的反思，并积极采取有效手段予以解决。
一、现阶段小学数学教学现状分析
现阶段，我国教育体制改革的步伐逐渐加快，然而受计划经济及传统教育理念的不良影响，国内大部分小学中依然沿用传统的教育模式，因此，小学数学教学中的一些弊端逐渐暴露出来。就目前我国小学数学教学来说，学生对数学的掌握大部分依靠机械化的记忆与反复的练习，这不仅不利于数学教学发挥引导作用，同时削减了学生的数学学习积极性与创造性，对学生真正掌握数学知识造成了限制与阻碍。因此，要想改变当前小学数学教学质量低下的现状，就必须采取有效措施解决当前小学教学中存在的各种问题，在小学数学教学中实施有效教学，
二、小学数学教学如何实施有效教学分析
2.1改革教学内容
在当下的小学数学教学中，大部分以理论知识为主，这样的教学内容之下，学生难以提起对数学学习的积极性，加之数学的专业性及数据性较强，学生即便是对知识有一定程度的了解，但是不能对数学知识进行灵活的运用，结合实际运用到生活当中就更加无从谈起。因此，为了有效的提高小学数学教学质量，学校需要将学习内容与习题训练进行结合，尽可能的提高学习内容的灵活性，并找出与实际生活相结合的习题，使学生将数学与实际生活联系起来，增强学生对数学知识的理解。与系统时，教师在开展教学任务时，需要对实际生活中的数学现象进行有效的结合，从而拓宽学生的数学知识面，提高学生的学习兴趣。
2.2创设教学模式
传统的小学数学教学中，大面积“说教式”、“灌输式”的教学模式占据了主导地位，这种教学模式比较固化，灵活性较差，同时也存在着比较大的弊端，会对学生学习的自主性与积极性产生束缚。基于此，探索一套针对性较强、效率较高的教学模式极为必要。学校及教师需要认识到数学是一门需要以不变应万变的学科，依靠大面积灌输式的被动教学模式不能使学生真正掌握数学知识，使学生灵活运用数学知识更加无从谈起，这必然不利于学生的思维模式及今后的发展因此学校需要提高隐性教学模式的主导地位，通过隐性教学方式，使学生在潜移默化中掌握数学知识，提高数学成绩，如此不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高小学数学的教学质量。
2.3增加课堂教学活动
要想提高小学数学的教学质量，并提高学生的学习效果，教师需要在数学教学中，增加课堂教学活动，引导学生积极参与到课堂活动中来，从而使学生在活动中加深对数学知识的理解，强化数学记忆。例如，在《认识人民币》的课程教学中，教师可以为学生准备一些数额较小的人民币，然后使学生根据自己的思维方式对其进行分类。学生们的思维方式存在差异，自然对人民币的分类形式不尽相同，有的学生按照人民币的材质进行分类，将纸币与硬币区分开来；有的学生按照人民币的单元进行分类，将人民币分成元、角、分三类；还有的学生按照币值将人民币分成1、2、5三类。通过这样的活动，可以使学生在课堂活动中发散思维，从而对数学知识进行更灵活的掌握，并提高了学生的学习兴趣。
2.4因材施教
在小学数学教学中，教师需要对每一位学生进行清楚的了解，从而根据他们自身特点与数学成绩的差异进行分组，并根据每一位学生的特点对其进行针对性的指导，从而做到因材施教，尽可能使每一位学生获得符合自身实际条件的教学引导。要想促进全体学生的全面发展，教师就需要对学生进行不同的针对性教学，可以将全班学生范围ABC三类，A类属于基础知识牢固、学习能力较强的学生；B类是基础知识一般、具有一定学习热情的学生；C类是基础知识较差、学习能动性较低的学生。从而对不同类型的学生开展不同的教学方法，提高教学的层次性，并在课堂中使同一类型的学生加强合作交流，同时需要避免学生间的横向比较，以维护学生的自尊心与自信心，引导学生进行纵向比较，从而使学生认识到自己的进步，享受成功的喜悦，并不断积累成就感，进而不断提高学习的积极性与创造性，最终使全班学生提高数学成绩。
结论：受传统教育理念及模式影响，现阶段我国小学数学教学的效率比较低下，学生的学习质量不甚乐观，长此以往必将影响我国学生的数学学习能力与掌握水平。基于此，国家相关部门需要对此提起足够的重视，并且学校、教师应从自身进行反省，积极探索有效解决对策，同时学生应积极配合相关调整与改进，从而在小学数学教学中实施有效教学，提高教学效率。
【参考文献】
[1]董培英. 小学数学教学中实施素质教育实践谈[J]. 考试周刊，2014，11：70.
[2]金杰. 小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[3]王慧明. 如何在小学数学教学中实施有效课堂[J]. 小学时代（教育研究），2014，03：35-36.
【关键词】小学数学 教学 有效
受传统教育理念的影响，我国小学数学教学相对比较被动，大多是依靠反复的联系与机械的记忆，如此便不能取得良好的教学效果，同时长此以往，必然会影响学生的数学学习积极性，影响数学课堂教学的效率，并降低了学生数学学习的质量。基于此，国家相关部门、学校、教师及学生自身，需要对此进行深刻的反思，并积极采取有效手段予以解决。
一、现阶段小学数学教学现状分析
现阶段，我国教育体制改革的步伐逐渐加快，然而受计划经济及传统教育理念的不良影响，国内大部分小学中依然沿用传统的教育模式，因此，小学数学教学中的一些弊端逐渐暴露出来。就目前我国小学数学教学来说，学生对数学的掌握大部分依靠机械化的记忆与反复的练习，这不仅不利于数学教学发挥引导作用，同时削减了学生的数学学习积极性与创造性，对学生真正掌握数学知识造成了限制与阻碍。因此，要想改变当前小学数学教学质量低下的现状，就必须采取有效措施解决当前小学教学中存在的各种问题，在小学数学教学中实施有效教学，
二、小学数学教学如何实施有效教学分析
2.1改革教学内容
在当下的小学数学教学中，大部分以理论知识为主，这样的教学内容之下，学生难以提起对数学学习的积极性，加之数学的专业性及数据性较强，学生即便是对知识有一定程度的了解，但是不能对数学知识进行灵活的运用，结合实际运用到生活当中就更加无从谈起。因此，为了有效的提高小学数学教学质量，学校需要将学习内容与习题训练进行结合，尽可能的提高学习内容的灵活性，并找出与实际生活相结合的习题，使学生将数学与实际生活联系起来，增强学生对数学知识的理解。与系统时，教师在开展教学任务时，需要对实际生活中的数学现象进行有效的结合，从而拓宽学生的数学知识面，提高学生的学习兴趣。
2.2创设教学模式
传统的小学数学教学中，大面积“说教式”、“灌输式”的教学模式占据了主导地位，这种教学模式比较固化，灵活性较差，同时也存在着比较大的弊端，会对学生学习的自主性与积极性产生束缚。基于此，探索一套针对性较强、效率较高的教学模式极为必要。学校及教师需要认识到数学是一门需要以不变应万变的学科，依靠大面积灌输式的被动教学模式不能使学生真正掌握数学知识，使学生灵活运用数学知识更加无从谈起，这必然不利于学生的思维模式及今后的发展因此学校需要提高隐性教学模式的主导地位，通过隐性教学方式，使学生在潜移默化中掌握数学知识，提高数学成绩，如此不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高小学数学的教学质量。
2.3增加课堂教学活动
要想提高小学数学的教学质量，并提高学生的学习效果，教师需要在数学教学中，增加课堂教学活动，引导学生积极参与到课堂活动中来，从而使学生在活动中加深对数学知识的理解，强化数学记忆。例如，在《认识人民币》的课程教学中，教师可以为学生准备一些数额较小的人民币，然后使学生根据自己的思维方式对其进行分类。学生们的思维方式存在差异，自然对人民币的分类形式不尽相同，有的学生按照人民币的材质进行分类，将纸币与硬币区分开来；有的学生按照人民币的单元进行分类，将人民币分成元、角、分三类；还有的学生按照币值将人民币分成1、2、5三类。通过这样的活动，可以使学生在课堂活动中发散思维，从而对数学知识进行更灵活的掌握，并提高了学生的学习兴趣。
2.4因材施教
在小学数学教学中，教师需要对每一位学生进行清楚的了解，从而根据他们自身特点与数学成绩的差异进行分组，并根据每一位学生的特点对其进行针对性的指导，从而做到因材施教，尽可能使每一位学生获得符合自身实际条件的教学引导。要想促进全体学生的全面发展，教师就需要对学生进行不同的针对性教学，可以将全班学生范围ABC三类，A类属于基础知识牢固、学习能力较强的学生；B类是基础知识一般、具有一定学习热情的学生；C类是基础知识较差、学习能动性较低的学生。从而对不同类型的学生开展不同的教学方法，提高教学的层次性，并在课堂中使同一类型的学生加强合作交流，同时需要避免学生间的横向比较，以维护学生的自尊心与自信心，引导学生进行纵向比较，从而使学生认识到自己的进步，享受成功的喜悦，并不断积累成就感，进而不断提高学习的积极性与创造性，最终使全班学生提高数学成绩。
结论：受传统教育理念及模式影响，现阶段我国小学数学教学的效率比较低下，学生的学习质量不甚乐观，长此以往必将影响我国学生的数学学习能力与掌握水平。基于此，国家相关部门需要对此提起足够的重视，并且学校、教师应从自身进行反省，积极探索有效解决对策，同时学生应积极配合相关调整与改进，从而在小学数学教学中实施有效教学，提高教学效率。
【参考文献】
[1]董培英. 小学数学教学中实施素质教育实践谈[J]. 考试周刊，2014，11：70.
[2]金杰. 小学数学“解决问题”教学中PPT课件的使用策略[D].山东师范大学，2014.
[3]王慧明. 如何在小学数学教学中实施有效课堂[J]. 小学时代（教育研究），2014，03：35-36.