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在职业中专的实际教育中,特点是以职业能力培养为教育本位的,我们始终强调学生职业能力的培养。随着社会的发展,和人们意识的与时俱进,幼儿教师赢来了更多的关注和重视,幼儿教育专业人才的培养,也提出了更高的要求,为应对《幼儿园教育指导纲要》的相关要求,我们制定更加贴近就业的实际教学情境,让学生能够切身感受职场要求,在上岗就业后,能够更快的适应岗位的要求,最终实现快发展。
1 构建系统的幼儿教师职业能力
教育是一个长久的话题,我们在谈及教育时,又提出了系统职业能力的塑造。在此,对学生的要求是多方面的,我们注重教师的亲和力、沟通能力、组织能力、应变能力等,多方面能力的培养,能够使幼儿专业的学生在将来走上岗位后,具有相对较强的竞争能力。在其中艺术的素质与能力也是至关重要的,能够较好的组织幼儿艺术活动,同时应具有一定的艺术欣赏的能力,能够在幼儿教学中实现边弹边唱,完成儿童舞蹈的创编,具有较强的表演能力,且能够有较好的美术教学能力,同时还应具有幼儿园环境布置与创设的能力;科研素质与能力也是幼儿教育工作者必须具备的重要能力,对幼儿教育中管理意识的实际与能力的掌握情况,对于现代高科技教学手法的实际运用情况,制作课件的能力、高效学习与交流的能力;借鉴国际先进幼儿教育经验的能力。
2 构建多维的职业能力训练模式
在对幼儿教师职业能力的实际内涵做了系统的了解以后,我们有针对性的制定了相关的能力要求,采取必要的措施,加强各种能力的系统训练,达到强化幼儿教师职业能力的目的。
2.1 课程教学模式
在教育过程中,教师是教育教学的主要实施者,教师的专业素质要求,是当前教育形势的需要,为了应对教师专业化发展的要求,我们努力打造技能型应用人才,夯实专业发展理论的根基,在“够用”的基础上,不能提出过高的要求。给学生提供“必需、足够和先进”的专业理论知识,强化学生的教育专业的“内功”,为他们奠定比较宽厚的专业理论基础,储备专业发展的后劲。因此,我们将“学前儿童发展心理学”、“学前儿童教育学”、“学前儿童卫生学”等课程设为必修课。转变教学观念,教师做好课堂教学的主导者,还学生以课堂的主体地位。以训练为课堂教学的主线,以培养学生的能力为主要目标,在教育教学新时期,打造新的教学模式。在实际教学中多采用情景教学法,结合幼儿的生活实际,开展引导,激发幼儿的联想意识;也可在教学中采用现场教学法,重视教学方法的革新,幼儿教育工作者要与时俱进,在教学活动中强化师生间的双边关系,以提高学生的实际应用能力。
2.2 模拟训练模式
根据教学内容的要求,我们来模拟实际训练任务,开展学生的实践演练活动,在校内的实训室中让学生来演示模拟幼儿园的实际工作。为保证模拟训练的真实有效,沈阳市外事服务学校(在下文中简称“我院”)在省内率先建立了数个设施齐全、设备先进的专业实训(验)室,包括心理学实验室、感觉统合训练室、蒙台梭利教育训练室、奥尔夫音乐训练室、亲子教育活动室等。模拟训练在实际操作中具有很重要的现实意义,对学生的实际操作能力的培养有重要的促进作用,在模拟训练过程中,能够使学生通过具体的操作掌握幼儿教育的重要理念,掌握当前幼儿教育课程中的先进教学理念与教学方法,提高了学生教育实践的能力,与此同时报纸在实际训练中的训练质量。教师的教学能力,对学生的学习和能力的培养也是至关重要的,因而在当前的教学形势中,我校注重双师型、复合型教师的引进和培养,对专业课骨干教师也提出了新的要求,要走进幼儿园开展实践锻炼,教师专业技能的强化也是对理论教师实践能力的重要保证,在实际操作过程中,由实践经验丰富的高级教师及时的进行辅导,建立高水平的师资队伍,通过多种手段并用的方式,来确保学生的实际训练成果。
2.3 幼儿园实践模式
让我们的学生走进幼儿园是当前幼儿专业教学中的主要实践形势,通过上岗实践,让学生对岗位的实际需要有更加深入的了解,且能够将理论付诸于实践,对学生职业能力的培养具有重要意义。在此,我校进行了相当可观的投入,建立了适合学生实际体验的实践基地,能够将职场的情境实景展现,另外,还经常组织学生走进幼儿园,实现更进一步的培养。我校已与全市多所幼儿园建立了合作。带领学生特别是2007年建立的沈阳市南宁幼儿园、大东区教育局幼儿园、沈河区教育局幼儿园、沈阳市教育局蓓蕾幼儿园、小哈津教育机构、金摇篮幼儿教育机构、小耶鲁幼教机构等校外实训基地,为我校的实训基地,创设贴近实际工作情况的教学情境,使得学生具有较强的岗位适应能力在当前的教育教学中也是非常必要的。
2.4 技能训练与竞赛模式
中职学校教育的实际意义,是为了培养学生具有从事幼儿教育的较强的基础技能,在教学活动中,我们要时常的进行幼儿教师专业技能训练,开展各种竞赛活动。让学生能够具有多方面的素质,让中职幼儿专业的学生都能够唱一首好歌、弹一首好琴、画一手好画、写一手好字,还能讲一口好故事。与此同时在校园中开展多种技能竞赛活动,并及时的给与嘉奖,如幼儿舞蹈创编大赛等等,让学生能够产生更大的积极性,投入到专业技能的培训活动中。
此外,我们在学前专业教育中,注重先进教学技术的引进,采取多种教学手段并用的教学方式,给学生提供充足的发展空间,提高学生的学习兴趣,一切教学宗旨以及教学目标的设定都从学生的就业能力出发,开展有针对性的教学。在此,我校开设了多门适应市场需要的课程。如亲子课程、感觉综合训练、蒙台梭利教育、奥尔夫音乐训练等课程,使我们培养的学生能适应多元化、多层面的教育岗位,受到了用人单位的欢迎。我们的出发点设立符合学生的实际发展需要,立足于“一切教育都是为学生就业服务”的根本教育理念,为学生的就业打下坚实基础。使得学生能够在社会中早日拥有一席之地。
3 结语
总而言之,注重学生职业能力的培养能够凸显幼教专业特点,强化了教育教学的技能性,使得毕业生能够具备实际工作的技能,在进入职业生涯后能够快速的适应工作要求,为学前教育专业的学生终身可持续发展提供保证,发挥学前教育在整个国民经济中不可代替的作用。
1 构建系统的幼儿教师职业能力
教育是一个长久的话题,我们在谈及教育时,又提出了系统职业能力的塑造。在此,对学生的要求是多方面的,我们注重教师的亲和力、沟通能力、组织能力、应变能力等,多方面能力的培养,能够使幼儿专业的学生在将来走上岗位后,具有相对较强的竞争能力。在其中艺术的素质与能力也是至关重要的,能够较好的组织幼儿艺术活动,同时应具有一定的艺术欣赏的能力,能够在幼儿教学中实现边弹边唱,完成儿童舞蹈的创编,具有较强的表演能力,且能够有较好的美术教学能力,同时还应具有幼儿园环境布置与创设的能力;科研素质与能力也是幼儿教育工作者必须具备的重要能力,对幼儿教育中管理意识的实际与能力的掌握情况,对于现代高科技教学手法的实际运用情况,制作课件的能力、高效学习与交流的能力;借鉴国际先进幼儿教育经验的能力。
2 构建多维的职业能力训练模式
在对幼儿教师职业能力的实际内涵做了系统的了解以后,我们有针对性的制定了相关的能力要求,采取必要的措施,加强各种能力的系统训练,达到强化幼儿教师职业能力的目的。
2.1 课程教学模式
在教育过程中,教师是教育教学的主要实施者,教师的专业素质要求,是当前教育形势的需要,为了应对教师专业化发展的要求,我们努力打造技能型应用人才,夯实专业发展理论的根基,在“够用”的基础上,不能提出过高的要求。给学生提供“必需、足够和先进”的专业理论知识,强化学生的教育专业的“内功”,为他们奠定比较宽厚的专业理论基础,储备专业发展的后劲。因此,我们将“学前儿童发展心理学”、“学前儿童教育学”、“学前儿童卫生学”等课程设为必修课。转变教学观念,教师做好课堂教学的主导者,还学生以课堂的主体地位。以训练为课堂教学的主线,以培养学生的能力为主要目标,在教育教学新时期,打造新的教学模式。在实际教学中多采用情景教学法,结合幼儿的生活实际,开展引导,激发幼儿的联想意识;也可在教学中采用现场教学法,重视教学方法的革新,幼儿教育工作者要与时俱进,在教学活动中强化师生间的双边关系,以提高学生的实际应用能力。
2.2 模拟训练模式
根据教学内容的要求,我们来模拟实际训练任务,开展学生的实践演练活动,在校内的实训室中让学生来演示模拟幼儿园的实际工作。为保证模拟训练的真实有效,沈阳市外事服务学校(在下文中简称“我院”)在省内率先建立了数个设施齐全、设备先进的专业实训(验)室,包括心理学实验室、感觉统合训练室、蒙台梭利教育训练室、奥尔夫音乐训练室、亲子教育活动室等。模拟训练在实际操作中具有很重要的现实意义,对学生的实际操作能力的培养有重要的促进作用,在模拟训练过程中,能够使学生通过具体的操作掌握幼儿教育的重要理念,掌握当前幼儿教育课程中的先进教学理念与教学方法,提高了学生教育实践的能力,与此同时报纸在实际训练中的训练质量。教师的教学能力,对学生的学习和能力的培养也是至关重要的,因而在当前的教学形势中,我校注重双师型、复合型教师的引进和培养,对专业课骨干教师也提出了新的要求,要走进幼儿园开展实践锻炼,教师专业技能的强化也是对理论教师实践能力的重要保证,在实际操作过程中,由实践经验丰富的高级教师及时的进行辅导,建立高水平的师资队伍,通过多种手段并用的方式,来确保学生的实际训练成果。
2.3 幼儿园实践模式
让我们的学生走进幼儿园是当前幼儿专业教学中的主要实践形势,通过上岗实践,让学生对岗位的实际需要有更加深入的了解,且能够将理论付诸于实践,对学生职业能力的培养具有重要意义。在此,我校进行了相当可观的投入,建立了适合学生实际体验的实践基地,能够将职场的情境实景展现,另外,还经常组织学生走进幼儿园,实现更进一步的培养。我校已与全市多所幼儿园建立了合作。带领学生特别是2007年建立的沈阳市南宁幼儿园、大东区教育局幼儿园、沈河区教育局幼儿园、沈阳市教育局蓓蕾幼儿园、小哈津教育机构、金摇篮幼儿教育机构、小耶鲁幼教机构等校外实训基地,为我校的实训基地,创设贴近实际工作情况的教学情境,使得学生具有较强的岗位适应能力在当前的教育教学中也是非常必要的。
2.4 技能训练与竞赛模式
中职学校教育的实际意义,是为了培养学生具有从事幼儿教育的较强的基础技能,在教学活动中,我们要时常的进行幼儿教师专业技能训练,开展各种竞赛活动。让学生能够具有多方面的素质,让中职幼儿专业的学生都能够唱一首好歌、弹一首好琴、画一手好画、写一手好字,还能讲一口好故事。与此同时在校园中开展多种技能竞赛活动,并及时的给与嘉奖,如幼儿舞蹈创编大赛等等,让学生能够产生更大的积极性,投入到专业技能的培训活动中。
此外,我们在学前专业教育中,注重先进教学技术的引进,采取多种教学手段并用的教学方式,给学生提供充足的发展空间,提高学生的学习兴趣,一切教学宗旨以及教学目标的设定都从学生的就业能力出发,开展有针对性的教学。在此,我校开设了多门适应市场需要的课程。如亲子课程、感觉综合训练、蒙台梭利教育、奥尔夫音乐训练等课程,使我们培养的学生能适应多元化、多层面的教育岗位,受到了用人单位的欢迎。我们的出发点设立符合学生的实际发展需要,立足于“一切教育都是为学生就业服务”的根本教育理念,为学生的就业打下坚实基础。使得学生能够在社会中早日拥有一席之地。
3 结语
总而言之,注重学生职业能力的培养能够凸显幼教专业特点,强化了教育教学的技能性,使得毕业生能够具备实际工作的技能,在进入职业生涯后能够快速的适应工作要求,为学前教育专业的学生终身可持续发展提供保证,发挥学前教育在整个国民经济中不可代替的作用。