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摘 要：改革开放30多年来，我国中学音乐教育开创新局面。但是，新形势和新任务对中学音乐教育提出了更高的要求，因此，有必要积极引入情感因素，着力强化感受和鉴赏在中学音乐教学中的应用，促进中学音乐教育迈上新台阶。
关键词：情感因素； 中学音乐教育； 关爱
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-033-001
当前我国中学音乐教育与大学音乐教育、西方发达国家中学音乐教育相比，仍然存在不小的差距。因此，积极引入情感因素，大力发展中学音乐教育，是一项十分紧迫而又现实的任务。
一、情感教育的理论阐释
1.情感教育的内涵
所谓的情感教育，是把学生综合素质提升当作教育目标的一种教育理念，绝不是单纯的教育艺术和模式。它主张在教育过程中渗透各种情感，与“德智体美劳教育”相容相通，促进教育功能的和谐统一，更加注重学生道德素养的培养，侧重学生认知、审美能力的显著提升。情感教育把人的情感和认知行为的协调发展当作目的，追求其和谐共处的状态。可以说，情感教育不仅是教育理念，也是教学方法，能够对各种教育资源、思想进行整合，发挥其整体性功能的优势。一言以概之，情感教育指的是把情感当作学生发展的重要构成部分，严格遵循感情发展规律，促使教学过程充满情感，从而发挥情感对教学的推动作用。
2.中学生的情感特点
随着社会的进步和经济的发展，中学生的思想、情感被赋予了更多的社会性，中学生的情感尚不稳定，上下波动幅度较大，不会掩饰内心的情感，不管任何地点都有可能出现情绪化的问题。这些特点要求中学教师更加关注学生的情感和心理问题，引导其至社会需要和社会价值上来，着重培养学生的心理健康素质，帮助学生养成正确的世界观、价值观。
二、情感因素纳入中学音乐教育的必要性
将情感因素纳入中学音乐教育的必要性有以下几点。
1.健全学生人格的必然要求
中学教育的目标是要培养学生的思维方式，帮助学生尽快形成健全的人格。现实社会中的事实反复证明，高学历人才倘若心理素质不高、人格不健全，极易走上歧途，给自身和社会带来不可估量的损害。中学音乐教学，要以现代人文观为原则，着力引入情感教育，着重培养学生的情商，切实提升学生的情感素质。在基础音乐教育过程中注重情感因素，有利于净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，使学生在音乐切磋和交流中，培养建立彼此之间深厚的情谊，进而获得更好的情感体验，这对于学生人格的完善和健全具有重要的现实意义。
2.实现学生终身学习的本质要求
通常来讲，教学是一种特殊的认识经历，也是认识和情感因素的互相作用，绝不是机械式的操练。笔者认为，缺乏情感的中学音乐教育，不利于增强音乐教学的效能，不利于培养学生对音乐学习的兴趣。针对经济的快速发展和知识经济时代的来临，终身学习成为必然。作为中学教育，要把情感因素贯穿于音乐教学的各个方面，帮助学生不断得到喜悦的情感体验，从而养成终身学習的良好习惯。总之，在中学音乐教育中融入情感因素，丰富学生的情感体验，促使学生在音乐学习中发现乐趣，从而实现全面自由发展的目的。
三、以情感因素助推中学音乐教育的对策建议
1.着力强化感受和鉴赏在中学音乐教学中的应用
不断加强感受和鉴赏的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的关键。要想提升学生的音乐素养，须从提升学生的感受和鉴赏方面入手，着重促使学生学习音乐的兴趣不断提升，促进学生的音乐审美能力显著增强。要把音乐教学的重点放在欣赏上面，课堂上注重讲授音乐作品的来源，帮助学生找寻到对音乐的强烈情感。要精讲音乐旋律，帮助学生体验旋律、节奏、复调等的美，进而把握旋律的特点和风格，从而体验到音乐的内涵美。要教会学生在反复欣赏音乐作品中，掌握分辨乐器的规律，学会自己分析音乐作品的风格。要采取多种教学方法，增强学生的情感经历，使得学生的情感体验逐渐增多。
2.进一步加强情感因素在中学生音乐创造中的作用
逐步强化情感因素的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的重点。对于中学生来讲，在音乐创作中较为匮乏的是真实的情感。过重的学业任务，造成了学生把主要精力都放在书本、作业等上面，无暇顾及生活体验，使得学生的生活情感普遍缺失。要创设音乐生活情境，帮助学生学会体验生活、享受生活，更加注重从现实生活中积淀音乐素材。要培养学生的想象能力，带领学生观赏音乐名作，拓宽学生的视野，放飞学生想象的思维。比如在讲授鸟鸣声、汽笛声等生活声音的时候，要打破单纯的讲授声音，要设定相关的情境，着眼于培养学生的联想能力。要通过即兴活动培养学生的情感，比如在表现鸟鸣声之时，让学生自主选择乐器；表现风雨交加的情境，可以让学生用短笛奏出风声，用大鼓、大镲表现雷电，用人声模拟呼叫声，进而帮助学生养成自主探索音乐的能力。
3.促进教师的情感教育水平不断提升
切实提升教师的情感，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的保证。当前很多中学教师忽视情感因素，认为教师就是严肃、严厉的教育。事实反复证明，音乐教师要进一步转变思想，树立以学生为核心的教学观念，倡导轻松、活跃的课堂氛围，用自身的情感调动学生的情感，使得学生在浓厚的情感氛围中学习音乐。要关爱学生，挖掘学生身上的特点，多表扬学生，让学生在音乐创作中获得成功情感。要深入学生之中，和学生打成一片，做学生的知心朋友，强化与学生之间的交流，了解学生在音乐学习中遇到的困难，切实帮助学生解决这些困难，拉近师生之间的距离，营造和谐师生关系，为开展音乐教学奠定坚实的基础。
情感因素的应用关系到中学音乐教学的改革创新，关系到中学生的成长成才，关系到中学教育培养目标的实现。强化情感因素在中学音乐教学中的作用，对于切实提升中学音乐教学效率、健全中学生的心理素质和人格、加快培养综合型的人才，具有十分重要的现实意义。因此，必须从强化感受和鉴赏的应用、加强情感因素在音乐创作中的作用、教师的情感水平等方面入手，探索中学音乐教学改革创新的有效路径。
参考文献：
[1]贺璞.浅谈中学音乐教学中的情感体验[J]学周刊，2013，（19）
[2]何杏军.中学音乐情感教学目标的实施策略研究[J]音乐时空，2013，（6）
[3]陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究[J]科技创新导报，2010，（35）
关键词：情感因素； 中学音乐教育； 关爱
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-033-001
当前我国中学音乐教育与大学音乐教育、西方发达国家中学音乐教育相比，仍然存在不小的差距。因此，积极引入情感因素，大力发展中学音乐教育，是一项十分紧迫而又现实的任务。
一、情感教育的理论阐释
1.情感教育的内涵
所谓的情感教育，是把学生综合素质提升当作教育目标的一种教育理念，绝不是单纯的教育艺术和模式。它主张在教育过程中渗透各种情感，与“德智体美劳教育”相容相通，促进教育功能的和谐统一，更加注重学生道德素养的培养，侧重学生认知、审美能力的显著提升。情感教育把人的情感和认知行为的协调发展当作目的，追求其和谐共处的状态。可以说，情感教育不仅是教育理念，也是教学方法，能够对各种教育资源、思想进行整合，发挥其整体性功能的优势。一言以概之，情感教育指的是把情感当作学生发展的重要构成部分，严格遵循感情发展规律，促使教学过程充满情感，从而发挥情感对教学的推动作用。
2.中学生的情感特点
随着社会的进步和经济的发展，中学生的思想、情感被赋予了更多的社会性，中学生的情感尚不稳定，上下波动幅度较大，不会掩饰内心的情感，不管任何地点都有可能出现情绪化的问题。这些特点要求中学教师更加关注学生的情感和心理问题，引导其至社会需要和社会价值上来，着重培养学生的心理健康素质，帮助学生养成正确的世界观、价值观。
二、情感因素纳入中学音乐教育的必要性
将情感因素纳入中学音乐教育的必要性有以下几点。
1.健全学生人格的必然要求
中学教育的目标是要培养学生的思维方式，帮助学生尽快形成健全的人格。现实社会中的事实反复证明，高学历人才倘若心理素质不高、人格不健全，极易走上歧途，给自身和社会带来不可估量的损害。中学音乐教学，要以现代人文观为原则，着力引入情感教育，着重培养学生的情商，切实提升学生的情感素质。在基础音乐教育过程中注重情感因素，有利于净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，使学生在音乐切磋和交流中，培养建立彼此之间深厚的情谊，进而获得更好的情感体验，这对于学生人格的完善和健全具有重要的现实意义。
2.实现学生终身学习的本质要求
通常来讲，教学是一种特殊的认识经历，也是认识和情感因素的互相作用，绝不是机械式的操练。笔者认为，缺乏情感的中学音乐教育，不利于增强音乐教学的效能，不利于培养学生对音乐学习的兴趣。针对经济的快速发展和知识经济时代的来临，终身学习成为必然。作为中学教育，要把情感因素贯穿于音乐教学的各个方面，帮助学生不断得到喜悦的情感体验，从而养成终身学習的良好习惯。总之，在中学音乐教育中融入情感因素，丰富学生的情感体验，促使学生在音乐学习中发现乐趣，从而实现全面自由发展的目的。
三、以情感因素助推中学音乐教育的对策建议
1.着力强化感受和鉴赏在中学音乐教学中的应用
不断加强感受和鉴赏的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的关键。要想提升学生的音乐素养，须从提升学生的感受和鉴赏方面入手，着重促使学生学习音乐的兴趣不断提升，促进学生的音乐审美能力显著增强。要把音乐教学的重点放在欣赏上面，课堂上注重讲授音乐作品的来源，帮助学生找寻到对音乐的强烈情感。要精讲音乐旋律，帮助学生体验旋律、节奏、复调等的美，进而把握旋律的特点和风格，从而体验到音乐的内涵美。要教会学生在反复欣赏音乐作品中，掌握分辨乐器的规律，学会自己分析音乐作品的风格。要采取多种教学方法，增强学生的情感经历，使得学生的情感体验逐渐增多。
2.进一步加强情感因素在中学生音乐创造中的作用
逐步强化情感因素的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的重点。对于中学生来讲，在音乐创作中较为匮乏的是真实的情感。过重的学业任务，造成了学生把主要精力都放在书本、作业等上面，无暇顾及生活体验，使得学生的生活情感普遍缺失。要创设音乐生活情境，帮助学生学会体验生活、享受生活，更加注重从现实生活中积淀音乐素材。要培养学生的想象能力，带领学生观赏音乐名作，拓宽学生的视野，放飞学生想象的思维。比如在讲授鸟鸣声、汽笛声等生活声音的时候，要打破单纯的讲授声音，要设定相关的情境，着眼于培养学生的联想能力。要通过即兴活动培养学生的情感，比如在表现鸟鸣声之时，让学生自主选择乐器；表现风雨交加的情境，可以让学生用短笛奏出风声，用大鼓、大镲表现雷电，用人声模拟呼叫声，进而帮助学生养成自主探索音乐的能力。
3.促进教师的情感教育水平不断提升
切实提升教师的情感，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的保证。当前很多中学教师忽视情感因素，认为教师就是严肃、严厉的教育。事实反复证明，音乐教师要进一步转变思想，树立以学生为核心的教学观念，倡导轻松、活跃的课堂氛围，用自身的情感调动学生的情感，使得学生在浓厚的情感氛围中学习音乐。要关爱学生，挖掘学生身上的特点，多表扬学生，让学生在音乐创作中获得成功情感。要深入学生之中，和学生打成一片，做学生的知心朋友，强化与学生之间的交流，了解学生在音乐学习中遇到的困难，切实帮助学生解决这些困难，拉近师生之间的距离，营造和谐师生关系，为开展音乐教学奠定坚实的基础。
情感因素的应用关系到中学音乐教学的改革创新，关系到中学生的成长成才，关系到中学教育培养目标的实现。强化情感因素在中学音乐教学中的作用，对于切实提升中学音乐教学效率、健全中学生的心理素质和人格、加快培养综合型的人才，具有十分重要的现实意义。因此，必须从强化感受和鉴赏的应用、加强情感因素在音乐创作中的作用、教师的情感水平等方面入手，探索中学音乐教学改革创新的有效路径。
参考文献：
[1]贺璞.浅谈中学音乐教学中的情感体验[J]学周刊，2013，（19）
[2]何杏军.中学音乐情感教学目标的实施策略研究[J]音乐时空，2013，（6）
[3]陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究[J]科技创新导报，2010，（35）