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【摘要】《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，该课程知识点多，概念抽象、理论性强，对于知识基础差的技校生来说，无疑是一门既枯燥又烦心的课。怎样才能使他们学得有兴趣，学有所获，就成了我们提高教学质量的关键。
【关键词】机械基础 实例 创设情境 增加兴趣 及时反馈 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0248-02
《机械基础》是一门专业知识较强，同时又是机械类专业学生学习的基础课，因此，学好该课程是很必要。但由于近几年招生的恶性循环，技校生的文化基础越来越差，很多知识出现衔接空缺的现象，再加上该课程知识点较多，概念抽象，理论性较强，而学生的记忆能力和抽象思维能力又差，教师需要花费很多的学时来介绍一些抽象的内容，可收效并不佳。因此，提高课堂教学质量就成了当务之急。针对以上的问题，本人总结了以下几点教学经验与大家探讨：
一、教师多熟悉课本，多揣摩知识
熟悉课本，多揣摩知识，是为了教师在教学过程中以最通俗、最简单的话语或实例讲解知识点，尽量让学生理解消化知识。例如，在讲《绪论》一节机器的组成及作用时，为了使学生记忆知识快而准，我先让学生想洗衣机是如何操作的？（通电—旋开开关—转动洗衣），根据洗衣机先后动作记组成。通电是前提，旋开开关（控制部分），电动机（动力部分）获得动力，电动机通过传动部分把动力传给波轮（执行部分），完成洗衣。这样记忆的效果收效很好，学生都能清晰地记住机器组成的四部分和作用。如在机械传动知识的教学时引导学生思考自己熟悉的一些用于生产生活的工具—自行车、摩托车、拖拉机、汽车等，它们有何传动差异？学生很快就能了解自行车是链传动，拖拉机外漏部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分是齿轮传动。再如在讲解平面连杆机构时，引入生活实例：缝纫机踏板机构、汽车前窗刮雨器、雷达俯仰角变化机构、公交车门启闭机构、起重机吊运机构及天平等帮助学生更快更准地理解掌握知识。
二、创设好的教学情境，激发学生的情感
技工学校的课堂气氛好坏以及教学质量的高低，在一定程度上与上课教师的兴趣、爱好、能力及性格有关系，教师在整个教学过程及情境创设中也会无意识的展现自己的兴趣爱好。或者我们还可以根据学生的喜好兴趣创设情境。
据我们观察，现在的技校生个性既冲动，又好动，而且很自我，上课时不能全神贯注，经常打瞌睡、玩手机、讲闲话，精力很难回归课堂。再加上《机械基础》课程内容繁、杂、广，且概念性、原理性较多，教师难讲，学生难学。倘若仍沿用传统的教学模式“以教师为主，学生为辅”进行满堂灌，学生势必会学之无味。所以我们教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
三、运用多媒体，加强直观教学，激发学生的学习兴趣
由于技校生没有升学的压力，学习就没有了动力，加上他们基础又差，对专业性强的课就无意识的存在抵触情绪，无心向学。而只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。所以运用多媒体不失为一种有力的教学手段。
《机械基础》课如果只是靠教师的一张嘴，干巴巴的讲说，学生会索然无味，不会对其产生兴趣 。但多媒体技术可以把文字、图形、图像、动画和声音等结合在一起，通过计算机及其网络进行综合处理和控制，把各种媒体信息变换、加工，展示各种动态图像，揭示事物的真实、详尽的面貌。因其具有丰富表现力，能提供直观、生动的形象，把许多抽象的事物现象和规律再现，使知识的难点变易，重点得到强化，调动学生多感官受刺激，故而多媒体能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，让他们主动去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。如该课程前九章的内容都是讲有关机械传动的，如果没有动态的演示机械传动的过程和原理，学生很难想象它们到底是如何工作的。再加上相关机器的实物呈现，学生很直观的看见了不常见或没见过的机构、机器，吸引了学生的眼球，更加深了学生的印象。特别是看完机械传动的动态演示后，学生都会笑着说：“原来这么简单！”这样让知识“活”起来，既节省了教师反复描述机械传动原理的时间，又让学生更好地获取并理解了知识。
四、及时反馈、总结
课后观察学生做作业的快慢程度和作业的准确程度，及时发现学生在知识传授过程中有不理解或理解有误的地方。若是大范围的，就集中在课堂上讲解；若是个别学生的问题，就单独讲解。我努力做到使每个学生都尽可能多的获取、消化课本知识。
根据学生反馈回来的信息，反思自己课堂上应该如何讲解，才能使学生精准的掌握知识，总结出适合每章的教学方法。如知识点较多的章节就用归纳总结法，让学生逻辑记忆。如知识点是同种不同类型的，或记不同章节相似的原理，我们都可以用对比记忆法，强化不同点的记忆。再如在讲第五章蜗杆散热的方式时，可以用类比记忆法。先让学生思考夏季室内降温的方法有那些？学生联系生活肯定会想到空调（在箱体外壁增加散热片）、电扇（风扇冷却）、放盆冰块（蛇形冷却水管）和洒水（压力喷油冷却）。这样，就可以使学生快速且牢固的记住了知识。
总之，《机械基础》的教学方法是多种多样的，采用适当的教学方法，可以使学生轻松愉快的学习，以致提高我们的教学质量，让教与学都事半功倍！
参考文献：
[1]范继宁.《机械基础》第五版.北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
作者简介：
赵晶丽（1985-），女，山西省襄汾县人，山西省霍州煤电职业教育中心讲师。
【关键词】机械基础 实例 创设情境 增加兴趣 及时反馈 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0248-02
《机械基础》是一门专业知识较强，同时又是机械类专业学生学习的基础课，因此，学好该课程是很必要。但由于近几年招生的恶性循环，技校生的文化基础越来越差，很多知识出现衔接空缺的现象，再加上该课程知识点较多，概念抽象，理论性较强，而学生的记忆能力和抽象思维能力又差，教师需要花费很多的学时来介绍一些抽象的内容，可收效并不佳。因此，提高课堂教学质量就成了当务之急。针对以上的问题，本人总结了以下几点教学经验与大家探讨：
一、教师多熟悉课本，多揣摩知识
熟悉课本，多揣摩知识，是为了教师在教学过程中以最通俗、最简单的话语或实例讲解知识点，尽量让学生理解消化知识。例如，在讲《绪论》一节机器的组成及作用时，为了使学生记忆知识快而准，我先让学生想洗衣机是如何操作的？（通电—旋开开关—转动洗衣），根据洗衣机先后动作记组成。通电是前提，旋开开关（控制部分），电动机（动力部分）获得动力，电动机通过传动部分把动力传给波轮（执行部分），完成洗衣。这样记忆的效果收效很好，学生都能清晰地记住机器组成的四部分和作用。如在机械传动知识的教学时引导学生思考自己熟悉的一些用于生产生活的工具—自行车、摩托车、拖拉机、汽车等，它们有何传动差异？学生很快就能了解自行车是链传动，拖拉机外漏部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分是齿轮传动。再如在讲解平面连杆机构时，引入生活实例：缝纫机踏板机构、汽车前窗刮雨器、雷达俯仰角变化机构、公交车门启闭机构、起重机吊运机构及天平等帮助学生更快更准地理解掌握知识。
二、创设好的教学情境，激发学生的情感
技工学校的课堂气氛好坏以及教学质量的高低，在一定程度上与上课教师的兴趣、爱好、能力及性格有关系，教师在整个教学过程及情境创设中也会无意识的展现自己的兴趣爱好。或者我们还可以根据学生的喜好兴趣创设情境。
据我们观察，现在的技校生个性既冲动，又好动，而且很自我，上课时不能全神贯注，经常打瞌睡、玩手机、讲闲话，精力很难回归课堂。再加上《机械基础》课程内容繁、杂、广，且概念性、原理性较多，教师难讲，学生难学。倘若仍沿用传统的教学模式“以教师为主，学生为辅”进行满堂灌，学生势必会学之无味。所以我们教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
三、运用多媒体，加强直观教学，激发学生的学习兴趣
由于技校生没有升学的压力，学习就没有了动力，加上他们基础又差，对专业性强的课就无意识的存在抵触情绪，无心向学。而只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。所以运用多媒体不失为一种有力的教学手段。
《机械基础》课如果只是靠教师的一张嘴，干巴巴的讲说，学生会索然无味，不会对其产生兴趣 。但多媒体技术可以把文字、图形、图像、动画和声音等结合在一起，通过计算机及其网络进行综合处理和控制，把各种媒体信息变换、加工，展示各种动态图像，揭示事物的真实、详尽的面貌。因其具有丰富表现力，能提供直观、生动的形象，把许多抽象的事物现象和规律再现，使知识的难点变易，重点得到强化，调动学生多感官受刺激，故而多媒体能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，让他们主动去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。如该课程前九章的内容都是讲有关机械传动的，如果没有动态的演示机械传动的过程和原理，学生很难想象它们到底是如何工作的。再加上相关机器的实物呈现，学生很直观的看见了不常见或没见过的机构、机器，吸引了学生的眼球，更加深了学生的印象。特别是看完机械传动的动态演示后，学生都会笑着说：“原来这么简单！”这样让知识“活”起来，既节省了教师反复描述机械传动原理的时间，又让学生更好地获取并理解了知识。
四、及时反馈、总结
课后观察学生做作业的快慢程度和作业的准确程度，及时发现学生在知识传授过程中有不理解或理解有误的地方。若是大范围的，就集中在课堂上讲解；若是个别学生的问题，就单独讲解。我努力做到使每个学生都尽可能多的获取、消化课本知识。
根据学生反馈回来的信息，反思自己课堂上应该如何讲解，才能使学生精准的掌握知识，总结出适合每章的教学方法。如知识点较多的章节就用归纳总结法，让学生逻辑记忆。如知识点是同种不同类型的，或记不同章节相似的原理，我们都可以用对比记忆法，强化不同点的记忆。再如在讲第五章蜗杆散热的方式时，可以用类比记忆法。先让学生思考夏季室内降温的方法有那些？学生联系生活肯定会想到空调（在箱体外壁增加散热片）、电扇（风扇冷却）、放盆冰块（蛇形冷却水管）和洒水（压力喷油冷却）。这样，就可以使学生快速且牢固的记住了知识。
总之，《机械基础》的教学方法是多种多样的，采用适当的教学方法，可以使学生轻松愉快的学习，以致提高我们的教学质量，让教与学都事半功倍！
参考文献：
[1]范继宁.《机械基础》第五版.北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
作者简介：
赵晶丽（1985-），女，山西省襄汾县人，山西省霍州煤电职业教育中心讲师。