多少年来，对文言文的教学，语文老师的确存在着不少的困惑，不知该怎么教效果才好，以往大多数老师都是采用传统的教学方法：先是文学常识的介绍，再正音、断句、朗读课文，然后落实字词，串讲文句，接下分析思想内容，赏析写作特色，最后做题巩固。从头到尾都是讲个不停，这种方法时间耗费自不必说，关键是学生不快乐，因为课堂过于沉闷，毫无生气，学生听得昏昏欲睡，而在今天大力提倡自主学习的新理念下，更新教学方法迫在眉睫。
　　如何调动学生的学习兴趣，消除学生学习文言文的畏惧感，自主地学习文言文，成为课堂的主人，让教师教得舒心，学生学得开心，是每位语文教师必须思考的问题。
　　首先，要激发学生的兴趣。要激发学生学习文言文的兴趣，就要让学生明白文言文是古人文化的精华，学习古人的经验，吸取古人的教训，有的甚至可以跨越时空的界线直接用于管家理财，济世治国。如《论语》之德、《庄子》之道仍为现代人广为推崇，《孙子兵法》也为商家所用。教师上课时可采取激情的导语，引人入胜的方法。精心设计言简意赅意蕴丰厚的导语，以激发学生的阅读兴趣，促使学生情不自禁地进入课文情境之中。
　　其次，要让文言文的文本与现实结合起来。文言文是古人情感、智慧的结晶，是前人精神和心灵的写照。通过文言文阅读，我们可以更清楚地认识到古人生存的状态、心理的变化和灵魂的世界。他们生活在一定的时代和社会条件下，有着各自不同的经历、情感和命运，他们是特定时代和社会的产物。从屈原、李白、陆游、吴敬梓等古人的身上，我们可以看到人性的光明与黑暗，刚强与孱弱，以此产生一种悲悯的情怀，对人性的虚浮、懦弱迷信和懒惰保持必要的警惕，把握我们命运的走向，这就是我们学习古代优秀文学作品的价值所在。
　　第三，师生互动提高教学质量。对一些有故事情节的课文，我都让学生改成剧本在堂上或在室外表演。这样他们积极性极高，找道具、看课文、查字典、看注释、问老师等，课文内容熟悉了，翻译自然也就过关了。如教《两小儿辩日》这则文言文时，布置任务后，他们就忙开了，讲台上两小儿的天真，孔子的神态他们都演得活灵活现。如果是一些写景的文章，就让同学们把文章内容画下来，不求画得很像，只求能把文章内容画下来，如教《桃花源记》、《小石潭记》时就用了这种教法。学生对画画比较感兴趣，这样既加深了对课文内容的理解又培养了他们的兴趣，岂不乐在其中吗？
　　最后，巧学文言文实虚词。我把一些虚实词编成顺口溜来让他们背，这大大增加了他们乐趣，如：“‘以’当介词真是妙，相当把、拿、用、凭、靠，还当连词表原因，‘由于’‘因为’要记牢；‘之’字当作动词都知道，相当汉语往、去、到，作为代词要分清，代人代物代东西，有时还作无义译，取消句子独立性，最后当作助词用，译为‘的’字要记住；‘耳’当语助真不差，译为而已和罢啦，而已罢啦不合用，再用啊吗取代它。”通过这些文言文实虚词的背诵，对文言文翻译就容易多了，学生的阅读兴趣也大增了。
　　在文言文教学中，我们要突破教材的原点，向生活靠拢，一方面通过体悟古人之文来吸收经验和教训以启迪智慧；一方面通过读圣贤之书来丰富心灵和品德以怡养性情。