系列作文强调篇与篇之间从形式到内容的有机联系,有利于提高学生的写作能力并取得成效。加强这方面的训练,有以下几点作用:
　　一、 有利于深化主题
　　通常的作文训练如蜻蜓点水,一带而过,这使学生对中心思想的认识难以深入,不符合由浅入深、循序渐进的认识规律。采用系列作文可以弥补这个缺陷。因为儿童对事物的理解能力不如成人深刻全面,学会从单一到多元,从简单到复杂的思维过渡,最后由事物的感性认识上升到理性认识,不能不分程度、不分轻重地向学生灌输。例如,我先指导学生写观察日记《我最喜欢的植物》,范围是校内的,然后写《校园的石榴树》,石榴树就在校园的东边,我带领学生分阶段观察石榴树的生长变化(叶、花、果),接着写《美丽的校园》,最后写《难忘的母校》。第一、二篇是强调对物的客观描写,突出对某一刻的观察与喜爱;第三篇扩大到整个校园的描写,表现了作者对事物的喜爱;最后一篇从物到人,表达对母校的爱恋与思念。这一次的系列作文都是突出“爱”这一中心,写作范围逐渐拓宽,中心思想逐渐深化,不仅使学生从中学到了循序渐进、深化主题的方法,而且印象深刻,难以忘怀。
　　二、 有利于开拓思路
　　在日常作文训练中,常常有些作文题,让学生觉得无话可说。这时教师硬要求学生写,学生容易产生抵触情绪或畏惧心理。实践表明,采取系列作文法可以克服这种心态。例如,《记一个勤奋学习的人》这篇作文学生是不容易写好的。究其原因,不是他们没有生活基础,缺少素材,而是学生对中心思想理解不深,不善于从生活中选取素材。针对这种情况,我指导学生分组写观察日记或片断,如《他又在做难题》《小书迷》《夜深了,他还在灯下写……》等,然后指导写一篇内容相对的题为《他又欠交作业》或《他又逃学了》的片段,最后从日记或片断中选取表现人物勤奋学习的材料,经过归类整理写成《记一个勤奋学习的人》。以这样的方式激发他们的写作兴趣,从正反两种材料的对比中认识勤奋学习的内涵,开拓学生的思路,为最终写好作文打好基础。
　　三、 有利于举一反三
　　由于学生思想不够成熟,所以在日常的作文训练中只是就事论事,不善于联想。因此存在这种情况:作文题只要稍加变化,学生就觉得难以落笔。采用系列作文,就能提高学生的分析归纳类推能力,增加教学的正迁移效应。同一个事例练习,学生写出一些角度新颖,观点、思想各有特色的文章。此外,指导小学生写作有一个逐步深入、全面的过程。采用这种作文系列的方法,能让学生感觉有东西可写,并懂得如何去写,很多学生由畏惧作文到喜爱作文,其写作水平也有了明显提高。◆(作者单位:江西省南昌市文教路小学)
　　□责任编辑:黄婉琼