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摘要：初中阶段的学科中，地理占据着重要的地位，但是学生在日常学习中，会因为地理知识的抽象，而对这一学科没了兴趣。因此老师在地理教学中，要注重课堂上的教学方式，采用合理的教学策略来激发学生的兴趣。下文中主要阐述了初中地理课堂上开展趣味性的教学模式，以此来激发学生的自主性，提升地理课堂效率。
关键词：趣味教学法;初中阶段;地理学科;应用探究
引言：
有很多的初中生因为地理知识的复杂性而产生了畏惧的心理，这也造成了地理课堂上效率低下的现象。在教学中，兴趣是最好的老师，学生们对地理没有兴趣，有一大部分原因是没有找到合适的学习方法，对地理知识也不是很感兴趣，所以，在教学中，老师要构建和谐的学习氛围，让学生轻松面对地理课堂，以此来提升学生的自信。
一、趣味教学法对初中地理课堂的作用
有很多的地理老师在课堂上，对学生们讲解地理知识，但是对于学习地理的正确方式，老师并没有传授给学生们。这样的情况下，就造成了学生在学习地理知识的过程中，只能理解片面的知识，对于抽象的知识，学生们是不好理解的，时间长了，学生会逐渐的对地理学科产生逆反心理。如果在教学中采用趣味性的教学模式，就可以最大化的体现出学生的主体地位，并且活跃了课堂的氛围，此外，老师也会依据学生的实际情况对课堂内容做调整，最大化的吸引学生的注意力，所以，趣味性的教学模式会给地理课堂带来很大的积极作用，老师要充分的把握住这一教学模式，最大化的凸显出趣味性教学模式的优势[1]。
二、趣味教学法在初中地理课堂上的应用策略
1.布置趣味性的作业，让学生展开自主性的学习
在初中地理的学习中，老师可以依据下一节要学习的内容来布置有趣的作业，以这样的方式来激发学生的兴趣。在这个环节中，需要注意的是，布置的作业要有一定的趣味性，并且要和生活息息相关，以此来提升学生的积极性。比如时候在讲解“气温的变化与分布”这一节内容时，老师可以依据实际情况来设置问题，先让学生观看天气预报，把这一天的温度变化记录下来，在隔天，使用温度计来测试当天的温度，并且把这两天进行比较，找到温度变化的规律。这样的作业激发了学生的热情，同时也降低了繁重的作业给学生带来的压力。在隔天上课时，老师可以使用图表来展现这一天的温度变化，让学生对温度变化的规律进行分析，并把这一节的重点知识阐述给学生们，以此来提升学生的学习质量[2]。
2.举办趣味性的活动，激发学生热情
在初中地理的教学中，老师要依据实际情况来开展地理活动，这样可以让学生在活动中吸收到知识，并且提升了学生的实操能力。所以，在设置教学活动的环节中，老师要对学生的兴趣进行分析，立足于学生的角度，把学生看做是课堂上的主人，最大化的激发学生的积极性，以此来提升学生的学习质量。比如说在学习“地图”这一节内容时，老师可以把学生带出教室，走进操场，课前准备好相应的道具，然后举办一个有趣的活动，老师把五只钢笔放在操场的各个方向，学生们要依据地理知识，画出一张寻找钢笔的地图来，然后老师把学生分成若干个小组，并且定时的为学生提供找钢笔的线索，学生们找到一支钢笔就会得到一些奖励。在老师的带领下，学生们对这个活动充满了期待。所以，老师可以依据这一节内容为学生们做提示，让学生们更顺利的找到钢笔，并获得奖励。在这个活动中，学生们要找到学校最高的地方，这样方便学生绘制出操場的图，同时也为寻找钢笔提供了有利条件。找钢笔的活动激发了学生的热情，也提升了学生的合作能力。
3.趣味教学法促使学生学以致用
老师可以把学生的日常生活和地理理论知识结合起来，这样可以让学生学习到更多的知识，同时也能提升学生的实践能力。在地理的教学中，老师可以带领学生依据学过的知识，来对自己的家乡进行建设，学生可以感受到旅游业的发展，在对旅游方面的知识有了初步了解之后，老师可以向学生介绍自己所在的城市中还有哪些可以开发的资源，这样可以让学生对自己的家乡有更多的了解。最后，老师依据学生对本地的旅游业的发展规划和学生们展开讨论，在这一过程中，学生们会对地理知识有更深刻的记忆，还可以提升学生的对家乡的自豪感，地理知识和实际生活的结合，可以让学生在地理知识的运用下来解决现实中的问题，这也让学生真正做到了学以致用。
4.多媒体技术展开趣味性情景模式
随着时代的发展，科技也在不断的进步，在学校内，基本上每个班级都会配备多媒体设备，因此，地理老师在实际教学的过程中，要充分使用多媒体技术，这样可以让学生更好的学习到地理知识。使用多媒体展开趣味性的课堂情境模式，把地理中抽象的知识变得更加直观，这样可以让学生对地理知识更加感兴趣。情境模式的构建，不仅让学生可以直观的看到知识，还让学生加深了对知识的记忆，并且有了深入的了解。比如说在学习“区分中国各省地图形状区别”这一节内容时，如果想让学生更好的去理解中国各个省的地图，老师不会选择在黑板上画出地图的形式来讲解，在书本教材上虽然有地图的展示，但是班级中学生的人数比较多，所以在课堂上，老师不可能一一照顾到每个学生，因此老师对于学生对知识的理解程度也不了解，这样的情况下，老师就可以引进多媒体技术，让各个省的地图展现在学生们面前，然后老师展开对各个省的讲解。在对地图中的省份进行讲解的时候，最好可以带上相关的例子，比如说在讲解山东省的时候，老师可以把山东省比作是一个人在竖大拇指，然后老师再讲解山东的地形以及山东的风俗习惯，比如说山东的地图为什么是一个大拇指的形状呢？老师可以这样回答，因为山东的煎饼最好吃，人们在吃过山东的煎饼之后，都会竖起大拇指来称赞，这样的方式就会让学生记住了山东的地图形状以及山东的特色。
总结语：
以上就是在初中阶段，学生们的认知对地理知识所产生的影响。如果老师想在教学中提升学生的兴趣，那么就可以使用趣味教学的方式来进行教学，在提升学生的兴趣的同时，也提升了课堂效率。另外，老师可以布置相关的趣味性的作业，或者是展开趣味性的活动，让学生积极的参与其中，把书本知识和实际生活结合起来，拓展学生的思维，用现代化多媒体的形式来开展情景模式，最大化的发挥出趣味性教学的作用。
参考文献：
[1]朱本迪.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：69-70.
[2]于文燕.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：12.
关键词：趣味教学法;初中阶段;地理学科;应用探究
引言：
有很多的初中生因为地理知识的复杂性而产生了畏惧的心理，这也造成了地理课堂上效率低下的现象。在教学中，兴趣是最好的老师，学生们对地理没有兴趣，有一大部分原因是没有找到合适的学习方法，对地理知识也不是很感兴趣，所以，在教学中，老师要构建和谐的学习氛围，让学生轻松面对地理课堂，以此来提升学生的自信。
一、趣味教学法对初中地理课堂的作用
有很多的地理老师在课堂上，对学生们讲解地理知识，但是对于学习地理的正确方式，老师并没有传授给学生们。这样的情况下，就造成了学生在学习地理知识的过程中，只能理解片面的知识，对于抽象的知识，学生们是不好理解的，时间长了，学生会逐渐的对地理学科产生逆反心理。如果在教学中采用趣味性的教学模式，就可以最大化的体现出学生的主体地位，并且活跃了课堂的氛围，此外，老师也会依据学生的实际情况对课堂内容做调整，最大化的吸引学生的注意力，所以，趣味性的教学模式会给地理课堂带来很大的积极作用，老师要充分的把握住这一教学模式，最大化的凸显出趣味性教学模式的优势[1]。
二、趣味教学法在初中地理课堂上的应用策略
1.布置趣味性的作业，让学生展开自主性的学习
在初中地理的学习中，老师可以依据下一节要学习的内容来布置有趣的作业，以这样的方式来激发学生的兴趣。在这个环节中，需要注意的是，布置的作业要有一定的趣味性，并且要和生活息息相关，以此来提升学生的积极性。比如时候在讲解“气温的变化与分布”这一节内容时，老师可以依据实际情况来设置问题，先让学生观看天气预报，把这一天的温度变化记录下来，在隔天，使用温度计来测试当天的温度，并且把这两天进行比较，找到温度变化的规律。这样的作业激发了学生的热情，同时也降低了繁重的作业给学生带来的压力。在隔天上课时，老师可以使用图表来展现这一天的温度变化，让学生对温度变化的规律进行分析，并把这一节的重点知识阐述给学生们，以此来提升学生的学习质量[2]。
2.举办趣味性的活动，激发学生热情
在初中地理的教学中，老师要依据实际情况来开展地理活动，这样可以让学生在活动中吸收到知识，并且提升了学生的实操能力。所以，在设置教学活动的环节中，老师要对学生的兴趣进行分析，立足于学生的角度，把学生看做是课堂上的主人，最大化的激发学生的积极性，以此来提升学生的学习质量。比如说在学习“地图”这一节内容时，老师可以把学生带出教室，走进操场，课前准备好相应的道具，然后举办一个有趣的活动，老师把五只钢笔放在操场的各个方向，学生们要依据地理知识，画出一张寻找钢笔的地图来，然后老师把学生分成若干个小组，并且定时的为学生提供找钢笔的线索，学生们找到一支钢笔就会得到一些奖励。在老师的带领下，学生们对这个活动充满了期待。所以，老师可以依据这一节内容为学生们做提示，让学生们更顺利的找到钢笔，并获得奖励。在这个活动中，学生们要找到学校最高的地方，这样方便学生绘制出操場的图，同时也为寻找钢笔提供了有利条件。找钢笔的活动激发了学生的热情，也提升了学生的合作能力。
3.趣味教学法促使学生学以致用
老师可以把学生的日常生活和地理理论知识结合起来，这样可以让学生学习到更多的知识，同时也能提升学生的实践能力。在地理的教学中，老师可以带领学生依据学过的知识，来对自己的家乡进行建设，学生可以感受到旅游业的发展，在对旅游方面的知识有了初步了解之后，老师可以向学生介绍自己所在的城市中还有哪些可以开发的资源，这样可以让学生对自己的家乡有更多的了解。最后，老师依据学生对本地的旅游业的发展规划和学生们展开讨论，在这一过程中，学生们会对地理知识有更深刻的记忆，还可以提升学生的对家乡的自豪感，地理知识和实际生活的结合，可以让学生在地理知识的运用下来解决现实中的问题，这也让学生真正做到了学以致用。
4.多媒体技术展开趣味性情景模式
随着时代的发展，科技也在不断的进步，在学校内，基本上每个班级都会配备多媒体设备，因此，地理老师在实际教学的过程中，要充分使用多媒体技术，这样可以让学生更好的学习到地理知识。使用多媒体展开趣味性的课堂情境模式，把地理中抽象的知识变得更加直观，这样可以让学生对地理知识更加感兴趣。情境模式的构建，不仅让学生可以直观的看到知识，还让学生加深了对知识的记忆，并且有了深入的了解。比如说在学习“区分中国各省地图形状区别”这一节内容时，如果想让学生更好的去理解中国各个省的地图，老师不会选择在黑板上画出地图的形式来讲解，在书本教材上虽然有地图的展示，但是班级中学生的人数比较多，所以在课堂上，老师不可能一一照顾到每个学生，因此老师对于学生对知识的理解程度也不了解，这样的情况下，老师就可以引进多媒体技术，让各个省的地图展现在学生们面前，然后老师展开对各个省的讲解。在对地图中的省份进行讲解的时候，最好可以带上相关的例子，比如说在讲解山东省的时候，老师可以把山东省比作是一个人在竖大拇指，然后老师再讲解山东的地形以及山东的风俗习惯，比如说山东的地图为什么是一个大拇指的形状呢？老师可以这样回答，因为山东的煎饼最好吃，人们在吃过山东的煎饼之后，都会竖起大拇指来称赞，这样的方式就会让学生记住了山东的地图形状以及山东的特色。
总结语：
以上就是在初中阶段，学生们的认知对地理知识所产生的影响。如果老师想在教学中提升学生的兴趣，那么就可以使用趣味教学的方式来进行教学，在提升学生的兴趣的同时，也提升了课堂效率。另外，老师可以布置相关的趣味性的作业，或者是展开趣味性的活动，让学生积极的参与其中，把书本知识和实际生活结合起来，拓展学生的思维，用现代化多媒体的形式来开展情景模式，最大化的发挥出趣味性教学的作用。
参考文献：
[1]朱本迪.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：69-70.
[2]于文燕.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：12.