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摘 要： 在数学教学中，教师应培养学生勇于质疑的习惯，认真审题的习惯，认真倾听的习惯，以及独立完成作业及自觉检查的习惯。
关键词： 小学数学教学 学习习惯 培养方法
《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思考：要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生与他人合作学习流于形式，缺少质疑的勇气，有些学生写字歪七扭八，潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更严重的是，有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。针对这些不良的习惯，如何培养良好的学习习惯呢？
一、培养合作学习，勇于质疑的习惯
合作学习是一种重要的教研手段和教学方法，在小组合作中，不仅可以培养学生的学习兴趣、合作精神和合作能力，而且可以在合作过程中锻炼学生的意志，增强主体参与意识，有利于激发学生的潜能。同时，合作学习一方面提高了学生的参与度，平常课堂练习，可采取同组内互评互改，互相订正“一帮一”等形式。另一方面是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性，真正体现了“精讲多练”的理念。建立一套有序的合作常规，分工合理，明确职责，教给学生合作学习的方法，如合作前独立思考，整理思路，别人发言时注意听讲，不断完善自己的认知结构等。不仅能培养学生良好的学习习惯，而且能培养学生的概括和口头表达能力。
二、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要立即就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子变大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。
四、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先加以提醒，如果不改，则进行适当惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验方法都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成经历检验的良好学习习惯。这不仅能培养学生认真的学习态度，而且能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新教育观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教会给学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生在学会知识的同时学会学习，做学习的主人。
关键词： 小学数学教学 学习习惯 培养方法
《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思考：要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生与他人合作学习流于形式，缺少质疑的勇气，有些学生写字歪七扭八，潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更严重的是，有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。针对这些不良的习惯，如何培养良好的学习习惯呢？
一、培养合作学习，勇于质疑的习惯
合作学习是一种重要的教研手段和教学方法，在小组合作中，不仅可以培养学生的学习兴趣、合作精神和合作能力，而且可以在合作过程中锻炼学生的意志，增强主体参与意识，有利于激发学生的潜能。同时，合作学习一方面提高了学生的参与度，平常课堂练习，可采取同组内互评互改，互相订正“一帮一”等形式。另一方面是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性，真正体现了“精讲多练”的理念。建立一套有序的合作常规，分工合理，明确职责，教给学生合作学习的方法，如合作前独立思考，整理思路，别人发言时注意听讲，不断完善自己的认知结构等。不仅能培养学生良好的学习习惯，而且能培养学生的概括和口头表达能力。
二、培养学生认真审题的习惯
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要立即就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生认真倾听的好习惯
课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子变大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。
四、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先加以提醒，如果不改，则进行适当惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验方法都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成经历检验的良好学习习惯。这不仅能培养学生认真的学习态度，而且能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新教育观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教会给学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生在学会知识的同时学会学习，做学习的主人。