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新时期如何充分发挥校外教育功能，努力培养能够适应新的社会环境，应对挑战的社会主义现代化建设者和接班人，是一项刻不容缓的重要任务。为此，作为农村小学，必须坚持多渠道、多层次、多形式、多方位，积极探索校外教育有效途径，让农村孩子在校外受到良好的交易和影响，使他们身心得到全面、和谐、健康发展。
农村小学校外教育素质教育农村小学如何积极有效开展校外教育，是推行素质教育实施新课程改革的重要内容，是加强未成年人思想道德建设重要组成部分，也是建立活动中心农村站点的重要方面，是学校教育的延续、补充和拓展。
新时期如何充分发挥校外教育功能，努力培养能够适应新的社会环境，应对挑战的社会主义现代化建设者和接班人，是一项刻不容缓的重要任务。为此，作为农村小学，必须坚持多渠道、多层次、多形式、多方位，积极探索校外教育有效途径，让农村孩子在校外受到良好的交易和影响，使他们身心得到全面、和谐、健康发展。
一、提高认识，切实履行学校教育职责
1.学校教育适应了大部分少年儿童的学习需求，但不可能满足所有少年儿童的所有学习需求。学校教育有着统一的课程安排，而少年儿童的兴趣爱好、需求则各不相同，呈现出多元化、多样化，这是学校所不能满足的，校外教育机构的灵活课程、教学以及活动安排则能提供服务。
2.校外教育拓宽了青少年的成长空间，突破了课堂教学的空间束缚，把学习环境从校内延伸到校外，立足于社会，以校外教育活动为载体，强调实践活动与直接体验对于青少年发展的必要性，通过开展形式多样的校外教育活动，使学生在各种活动中受到有益的教育。
3.少年儿童拥有大量的校外空闲时间，在校外的时间已经与校内的时间相当。把一年中的双休日、寒暑假和各种节日加起来，一年中的节假日总计180天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半。在这些大量空闲的时间里，一方面，家长需要社会机构能够为他们提供保养、托管、教育等多种服务；另一方面，孩子们的学习成长的多种多样的需求也要在校外进行，而这正是校外活动场所可以为孩子们提供的。
二、拓展阵地，构建校外教育平台
加强和改进方案，采集未成年人思想道德建设既要开展思想教育，更要注重实践养成教育。因此，要开展好校外教育工作，作为农村中小学必须开发整合教育资源，建立一批教育阵地和活动场所，并充分发挥这些阵地和活动场所的作用。
第一，校外活动在时间上超越了课堂的限制，活动的时间安排可以更加灵活，不受教学计划、课时、应试等的影响。活动的时间安排可以更具活动的实施具体需求来调整，特别是活动的组织者可以与少年儿童有较长、整段的时间来利用，少年儿童在这个时间里，可以更成为活动的参与者，设定目标、制定计划、执行计划、修订调整计划，直到预期的目标达成。在这个过程中，少年儿童不仅是学习者、接受者，同时更是参与者、执行者；少年儿童不仅学到知识、技能，更能培养其解决问题的能力。
第二，校外活动在空间上，少年儿童的教育环境跨越了学校、教室，延伸到了自然环境、少年儿童的生活领域和社会活动领域，使少年儿童更加加强与自然、与社会、与生活的密切联系。少年儿童通过实际的体验、实践，对概念会有更好的理解，也会引起少年儿童继续去阅读书籍加深知识理解，从而使获得的知识更为持久。
第三，校外活动在师生、生生关系发展上对课堂上一成不变的师生、生生关系有所改进。校外活动的组织者，既有职业的教师，还有一些专业人员、志愿者，與学校的教师还是有差别。在校外活动的环境里，气氛会更加自由，不受教室秩序形式的限制。校外活动中，活动组织者会以更加自然活跃的形态出现；少年儿童在开放的活动环境里也会更加随意自由。少年儿童参加校外活动，大多是因为共同参与一个主题活动或者共同的兴趣爱好走到一起，不是学校教室里固定的学生与老师。在这样的情况下，少年儿童参加不同校外活动，会更多地处理各种人际关系，与学校不同的师生、生生关系必然会建立。
一是建立以生产实践活动为主的阵地——家庭。
家庭环境是青少年健康成长必不可少的，孩子在家庭里不但得到父爱、母爱以及各种亲情，使他们从小懂得尊老爱幼等中华传统美德教育，更是让他们在基本生产实践中体验到劳动的艰辛，从而养成吃苦耐劳、勤俭节约好品质。如充分利用双休日、节假日帮父母干一些力所能及的家务活，特别是农忙季节，让孩子帮助春种、秋收，参加生产实践，掌握基本生生活集整理技能。
二是建立以尊老爱幼为主的阵地——敬老院、福利院。
敬老院、福利院等是很好地对青少年进行尊老爱幼教育的场所。作为农村学校必须充分利用好这一资源，有计划、有组织让学生到敬老院、福利中心，帮老人、孤儿洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一台精彩的文娱节目、自己亲手制作的小礼物等，使他们从中得到锻炼，受到教育。
三是建立以培养兴趣特长为主的场所——校外辅导站或活动中心。
学校积极与当地有关部门协调，充分发挥“五老”人员作用，让他们担当青少年校外辅导员，充分利用节假日对青少年进行协作、剪纸、声乐、科技、书法、绘画、体育训练等特长辅导，不但丰富青少年课外生活，而且从小培养他们的兴趣特长。
三、改进方法，注重校外教育实效
校外教育活动必须符合青少年的生理、心理发展规律，我们在开展活动中，要根据他们的年龄特点、认知水平、兴趣爱好、身体条件等，不断优化教育方法。
1.“请进来”
学校要不定期地将“五老”人员、英雄模范及公安干警请进学校，让他们给学生做事迹报告、知识讲座，让学生不出校门就能接受校外教育。
2.“走出去”
学校要有计划组织学生到校外参观、访问、慰问、参加生产劳动等。一般在走出去之前，要布置相应任务，如“我是小记者”采访活动，让他们走进家乡，采访家乡新闻人物、感受家乡变化、了解社会主义新农村建设等。
总之，农村呼唤校外教育比城市更强烈，农村更具有广阔的校外教育空间和丰富的教育资源。因此，我们农村中小学要因地制宜，充分发挥主导和纽带作用，不断拓展和丰富学生校外教育，扩大学生视野，更好地帮助学生了解和认识社会，树立正确人生观、世界观，为培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）.人民教育出版社，1989.
[3]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.
农村小学校外教育素质教育农村小学如何积极有效开展校外教育，是推行素质教育实施新课程改革的重要内容，是加强未成年人思想道德建设重要组成部分，也是建立活动中心农村站点的重要方面，是学校教育的延续、补充和拓展。
新时期如何充分发挥校外教育功能，努力培养能够适应新的社会环境，应对挑战的社会主义现代化建设者和接班人，是一项刻不容缓的重要任务。为此，作为农村小学，必须坚持多渠道、多层次、多形式、多方位，积极探索校外教育有效途径，让农村孩子在校外受到良好的交易和影响，使他们身心得到全面、和谐、健康发展。
一、提高认识，切实履行学校教育职责
1.学校教育适应了大部分少年儿童的学习需求，但不可能满足所有少年儿童的所有学习需求。学校教育有着统一的课程安排，而少年儿童的兴趣爱好、需求则各不相同，呈现出多元化、多样化，这是学校所不能满足的，校外教育机构的灵活课程、教学以及活动安排则能提供服务。
2.校外教育拓宽了青少年的成长空间，突破了课堂教学的空间束缚，把学习环境从校内延伸到校外，立足于社会，以校外教育活动为载体，强调实践活动与直接体验对于青少年发展的必要性，通过开展形式多样的校外教育活动，使学生在各种活动中受到有益的教育。
3.少年儿童拥有大量的校外空闲时间，在校外的时间已经与校内的时间相当。把一年中的双休日、寒暑假和各种节日加起来，一年中的节假日总计180天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半。在这些大量空闲的时间里，一方面，家长需要社会机构能够为他们提供保养、托管、教育等多种服务；另一方面，孩子们的学习成长的多种多样的需求也要在校外进行，而这正是校外活动场所可以为孩子们提供的。
二、拓展阵地，构建校外教育平台
加强和改进方案，采集未成年人思想道德建设既要开展思想教育，更要注重实践养成教育。因此，要开展好校外教育工作，作为农村中小学必须开发整合教育资源，建立一批教育阵地和活动场所，并充分发挥这些阵地和活动场所的作用。
第一，校外活动在时间上超越了课堂的限制，活动的时间安排可以更加灵活，不受教学计划、课时、应试等的影响。活动的时间安排可以更具活动的实施具体需求来调整，特别是活动的组织者可以与少年儿童有较长、整段的时间来利用，少年儿童在这个时间里，可以更成为活动的参与者，设定目标、制定计划、执行计划、修订调整计划，直到预期的目标达成。在这个过程中，少年儿童不仅是学习者、接受者，同时更是参与者、执行者；少年儿童不仅学到知识、技能，更能培养其解决问题的能力。
第二，校外活动在空间上，少年儿童的教育环境跨越了学校、教室，延伸到了自然环境、少年儿童的生活领域和社会活动领域，使少年儿童更加加强与自然、与社会、与生活的密切联系。少年儿童通过实际的体验、实践，对概念会有更好的理解，也会引起少年儿童继续去阅读书籍加深知识理解，从而使获得的知识更为持久。
第三，校外活动在师生、生生关系发展上对课堂上一成不变的师生、生生关系有所改进。校外活动的组织者，既有职业的教师，还有一些专业人员、志愿者，與学校的教师还是有差别。在校外活动的环境里，气氛会更加自由，不受教室秩序形式的限制。校外活动中，活动组织者会以更加自然活跃的形态出现；少年儿童在开放的活动环境里也会更加随意自由。少年儿童参加校外活动，大多是因为共同参与一个主题活动或者共同的兴趣爱好走到一起，不是学校教室里固定的学生与老师。在这样的情况下，少年儿童参加不同校外活动，会更多地处理各种人际关系，与学校不同的师生、生生关系必然会建立。
一是建立以生产实践活动为主的阵地——家庭。
家庭环境是青少年健康成长必不可少的，孩子在家庭里不但得到父爱、母爱以及各种亲情，使他们从小懂得尊老爱幼等中华传统美德教育，更是让他们在基本生产实践中体验到劳动的艰辛，从而养成吃苦耐劳、勤俭节约好品质。如充分利用双休日、节假日帮父母干一些力所能及的家务活，特别是农忙季节，让孩子帮助春种、秋收，参加生产实践，掌握基本生生活集整理技能。
二是建立以尊老爱幼为主的阵地——敬老院、福利院。
敬老院、福利院等是很好地对青少年进行尊老爱幼教育的场所。作为农村学校必须充分利用好这一资源，有计划、有组织让学生到敬老院、福利中心，帮老人、孤儿洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一台精彩的文娱节目、自己亲手制作的小礼物等，使他们从中得到锻炼，受到教育。
三是建立以培养兴趣特长为主的场所——校外辅导站或活动中心。
学校积极与当地有关部门协调，充分发挥“五老”人员作用，让他们担当青少年校外辅导员，充分利用节假日对青少年进行协作、剪纸、声乐、科技、书法、绘画、体育训练等特长辅导，不但丰富青少年课外生活，而且从小培养他们的兴趣特长。
三、改进方法，注重校外教育实效
校外教育活动必须符合青少年的生理、心理发展规律，我们在开展活动中，要根据他们的年龄特点、认知水平、兴趣爱好、身体条件等，不断优化教育方法。
1.“请进来”
学校要不定期地将“五老”人员、英雄模范及公安干警请进学校，让他们给学生做事迹报告、知识讲座，让学生不出校门就能接受校外教育。
2.“走出去”
学校要有计划组织学生到校外参观、访问、慰问、参加生产劳动等。一般在走出去之前，要布置相应任务，如“我是小记者”采访活动，让他们走进家乡，采访家乡新闻人物、感受家乡变化、了解社会主义新农村建设等。
总之，农村呼唤校外教育比城市更强烈，农村更具有广阔的校外教育空间和丰富的教育资源。因此，我们农村中小学要因地制宜，充分发挥主导和纽带作用，不断拓展和丰富学生校外教育，扩大学生视野，更好地帮助学生了解和认识社会，树立正确人生观、世界观，为培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）.人民教育出版社，1989.
[3]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.