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摘要：随着信息技术的发展，教学模式开始向信息化发展，教学中的信息技术的应用能够提高学生的学习兴趣，教师在进行教学内容的设计过程中，需要结合学生的实际物理水平，做好教材内容的整理，通过信息进行相关教学资源的获取，制定好教学方案，开展针对性、分层化、探究式教学。高中物理本身就是一个实验为基础的科目，实践教学的开展至关重要，物理实验有很多不能在教学中进行直接操作的实验，为了让学生更好地理解这一部分教学内容，需要运用信息技术来进行实验过程的展示。
关键词：高中物理；信息技术；完美结合
物理学科是一门抽象性和逻辑性很强的学科，物理教材中包含着很多抽象的物理概念，想要帮助学生更好地进行物理公式的记忆，能够对一些不容易理解的物理现象产生自主认知，就需要教师在进行教学内容的制定过程中合理地运用信息技术，主要目的是提高学生的学习兴趣，自主地进行物理知识的探究。
一、 利用信息技术创设物理情境
在教学方案制定的过程中，为了更好地规划整个教学流程，教师可以利用信息技术来制作教学课件，教学课件中需要融合教材的主要知识点，通过网络进行教学资源的查找，根据学生的实际生活情况，制定出能够引导学生的教学问题，创设一个具有良好氛围的物理课堂，从根本上提高学生的创新能力和思维意识。一般情况下，教师会整理好教学内容，结合教材将知识通过文字、图形、视频的形式进行具体化的展示，让学生能够更好地理解，丰富现有的课堂内容，高中教学面临着众多的高考类问题，通过信息技术来创建物理情境，能够让学生直观地观察物理运动规律和电场的变化情况。并且对物理中的一些运动现象和力的表现，教师可以制作成动态图，在教学中以此现象提出问题，引导学生主动地进行物理知识的学习和探究，对教材中常见的现象和概念公式，需要牢记，是解题过程中必不可少的关键性因素。
在《物体平衡》一课的教学中需要设计好引导问题：小明通过水平力来推动放置在水平地面上的箱子，但是纹丝不动。引導学生谈论这时木箱受到的：
A. 推力<摩擦力；B. 推力=摩擦力；推力>摩擦力；推力＼＼摩擦力方向相同。
解析试题分析：因为箱子没动，处于静止状态，故水平推力和地面给箱子的摩擦力平衡，即推力和摩擦力大小相等，方向相反，故选B。问题的设定结合学生的生活，让学生产生探究的欲望，知识的获取不能单纯地通过灌输式的教学来实现，要尊重学生的主体地位，让学生主动进行知识的思考，并且能够将学到的物理知识在实际生活中进行应用，这与教学改革的目标具有一致性。
二、 利用信息技术创设物理模型
物理中很多知识都来源于生活，因此教师要在设计教学内容的过程中，创建生活化的物理教学模型。高中是学习的重要阶段，物理教师要在教学设计的过程中充分地考虑学生的学习状态，避免学生出现厌学的情况，总结自己的生活经验，通过生活中的实例来帮助学生更好地掌握物理知识。物理教材中的很多问题对学生来讲比较复杂，很难理解教学的重点，通过信息技术的运用，能够将教材重点制作成更易于学生接受的物理模型。
《力》教学设计：通过多媒体进行场景播放，小明和小丽站在水平的地面上进行力气比拼，通过手拉手的形式进行，最后的结果是小明将小丽拉了过来。在整个比赛的过程中，双方之间使用的力的关系，以下说法正确的是（）
A. 小明拉小丽的力比小丽拉小明的力大
B. 小明与小丽间的拉力是一对平衡力
C. 小明拉小丽的力与小丽拉小明的力大小一定相等
D. 只有在小明把小丽拉动的过程中，小明的力才比小丽的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大
三、 利用信息技术直观展示物理现象
信息技术具有视频、图片、文字应用的优势，通过教学课件的制定来让学生更加直观地感受到身边的物理现象，提高学生的学习兴趣，让学生自主进行教学内容的学习和探究，物理是一门实验性很强的学科，在学习和生活过程中会潜移默化地接触到很多物理知识，教师在制定课堂教学内容时，充分利用这一教学特点。
（高考准备、物理实验问题）教学设计：实验目的是有效测量两个质量不等的土方各自的质量，在实验的开展过程中，我们缺少直接能够进行测量的设备，因此，有一学生实验小组通过对现有器材的选择和运用来解决这一实验问题：首先选择了轻质定滑轮，这是为了能够忽略其所具有的质量、砝码一套、线、刻度尺。通过对课堂教学知识的运用，创造实验条件来进行物质的测量，通过对变量的选择来得到线性关系做出图线，根据图线显现出的斜率和截距来求出土方的实际质量。请完成下列步骤。
（1）用刻度尺测出A从静止下降的距离h，用秒表测出A下降所用的时间t，则可知A的加速度大小a=；（2）如果求出图线的斜率为k=4 m/（kg·s2），截距b=2 m/s2，则土方的质量m1=kg，m2=kg。
解析试题分析：通过对题中条件的分析，得出结论：质量为m1的土方从静止开始下降，做匀加速直线运动，由h解得a的值。
通过信息技术进行物理现象的展示和模拟，能够让学生直观感受到物理与生活之间的联系，当然，教师不能因为信息技术的便利优势就完全将课堂变为多媒体的天下，要做好教学讲解，在必要的时候进行提示，并以此加深学生对物理现象和物理规律的理解和认识。
总结：高中物理和信息技术的完美整合并不是一蹴而就的，需要教师结合自己的教学经验，总结学生的物理学习水平，帮助学生更好地进行知识的探索和学习，在制定教学内容的过程中，落实以学生为主体的教学理念，这也是高中物理教学开展的重要内容，信息化是当前社会发展的重要背景，只有在教学开展的过程中做好信息技术和物理知识的整合才能够更好地进行教学的改革和创新，提高学生的学习水平，实现物理教学的改革发展。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.信息技术在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（04）：34.
[2]姚强.高中物理教学与信息技术整合的设计研究[J].新课程（中学），2016（05）：179.
作者简介：
徐继强，福建省南平市，南平市浦城第一中学。
关键词：高中物理；信息技术；完美结合
物理学科是一门抽象性和逻辑性很强的学科，物理教材中包含着很多抽象的物理概念，想要帮助学生更好地进行物理公式的记忆，能够对一些不容易理解的物理现象产生自主认知，就需要教师在进行教学内容的制定过程中合理地运用信息技术，主要目的是提高学生的学习兴趣，自主地进行物理知识的探究。
一、 利用信息技术创设物理情境
在教学方案制定的过程中，为了更好地规划整个教学流程，教师可以利用信息技术来制作教学课件，教学课件中需要融合教材的主要知识点，通过网络进行教学资源的查找，根据学生的实际生活情况，制定出能够引导学生的教学问题，创设一个具有良好氛围的物理课堂，从根本上提高学生的创新能力和思维意识。一般情况下，教师会整理好教学内容，结合教材将知识通过文字、图形、视频的形式进行具体化的展示，让学生能够更好地理解，丰富现有的课堂内容，高中教学面临着众多的高考类问题，通过信息技术来创建物理情境，能够让学生直观地观察物理运动规律和电场的变化情况。并且对物理中的一些运动现象和力的表现，教师可以制作成动态图，在教学中以此现象提出问题，引导学生主动地进行物理知识的学习和探究，对教材中常见的现象和概念公式，需要牢记，是解题过程中必不可少的关键性因素。
在《物体平衡》一课的教学中需要设计好引导问题：小明通过水平力来推动放置在水平地面上的箱子，但是纹丝不动。引導学生谈论这时木箱受到的：
A. 推力<摩擦力；B. 推力=摩擦力；推力>摩擦力；推力＼＼摩擦力方向相同。
解析试题分析：因为箱子没动，处于静止状态，故水平推力和地面给箱子的摩擦力平衡，即推力和摩擦力大小相等，方向相反，故选B。问题的设定结合学生的生活，让学生产生探究的欲望，知识的获取不能单纯地通过灌输式的教学来实现，要尊重学生的主体地位，让学生主动进行知识的思考，并且能够将学到的物理知识在实际生活中进行应用，这与教学改革的目标具有一致性。
二、 利用信息技术创设物理模型
物理中很多知识都来源于生活，因此教师要在设计教学内容的过程中，创建生活化的物理教学模型。高中是学习的重要阶段，物理教师要在教学设计的过程中充分地考虑学生的学习状态，避免学生出现厌学的情况，总结自己的生活经验，通过生活中的实例来帮助学生更好地掌握物理知识。物理教材中的很多问题对学生来讲比较复杂，很难理解教学的重点，通过信息技术的运用，能够将教材重点制作成更易于学生接受的物理模型。
《力》教学设计：通过多媒体进行场景播放，小明和小丽站在水平的地面上进行力气比拼，通过手拉手的形式进行，最后的结果是小明将小丽拉了过来。在整个比赛的过程中，双方之间使用的力的关系，以下说法正确的是（）
A. 小明拉小丽的力比小丽拉小明的力大
B. 小明与小丽间的拉力是一对平衡力
C. 小明拉小丽的力与小丽拉小明的力大小一定相等
D. 只有在小明把小丽拉动的过程中，小明的力才比小丽的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大
三、 利用信息技术直观展示物理现象
信息技术具有视频、图片、文字应用的优势，通过教学课件的制定来让学生更加直观地感受到身边的物理现象，提高学生的学习兴趣，让学生自主进行教学内容的学习和探究，物理是一门实验性很强的学科，在学习和生活过程中会潜移默化地接触到很多物理知识，教师在制定课堂教学内容时，充分利用这一教学特点。
（高考准备、物理实验问题）教学设计：实验目的是有效测量两个质量不等的土方各自的质量，在实验的开展过程中，我们缺少直接能够进行测量的设备，因此，有一学生实验小组通过对现有器材的选择和运用来解决这一实验问题：首先选择了轻质定滑轮，这是为了能够忽略其所具有的质量、砝码一套、线、刻度尺。通过对课堂教学知识的运用，创造实验条件来进行物质的测量，通过对变量的选择来得到线性关系做出图线，根据图线显现出的斜率和截距来求出土方的实际质量。请完成下列步骤。
（1）用刻度尺测出A从静止下降的距离h，用秒表测出A下降所用的时间t，则可知A的加速度大小a=；（2）如果求出图线的斜率为k=4 m/（kg·s2），截距b=2 m/s2，则土方的质量m1=kg，m2=kg。
解析试题分析：通过对题中条件的分析，得出结论：质量为m1的土方从静止开始下降，做匀加速直线运动，由h解得a的值。
通过信息技术进行物理现象的展示和模拟，能够让学生直观感受到物理与生活之间的联系，当然，教师不能因为信息技术的便利优势就完全将课堂变为多媒体的天下，要做好教学讲解，在必要的时候进行提示，并以此加深学生对物理现象和物理规律的理解和认识。
总结：高中物理和信息技术的完美整合并不是一蹴而就的，需要教师结合自己的教学经验，总结学生的物理学习水平，帮助学生更好地进行知识的探索和学习，在制定教学内容的过程中，落实以学生为主体的教学理念，这也是高中物理教学开展的重要内容，信息化是当前社会发展的重要背景，只有在教学开展的过程中做好信息技术和物理知识的整合才能够更好地进行教学的改革和创新，提高学生的学习水平，实现物理教学的改革发展。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.信息技术在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（04）：34.
[2]姚强.高中物理教学与信息技术整合的设计研究[J].新课程（中学），2016（05）：179.
作者简介：
徐继强，福建省南平市，南平市浦城第一中学。