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广州科技贸易职业学院 广东广州 510000
摘 要： 自闭症儿童因广泛的沟通障碍以及刻板行为、兴趣和活动等精神疾病，受歧视、被标签，在入托、升学、交往、社会参与等方面屡遇困境，耗费所在家庭大量人力、物力、财力，成为所在家庭的严重负担。当前，针对自闭症病因的讨论以及医疗干预的逐渐提上日程，但针对自闭症儿童开展早期教育干预的产品研发和生产，不仅数量稀缺、种类较少，且应用过程受到服务提供方专业水平的限制，使用效果还待检验。本文两位作者通过多年前线参与华南地区社区公益服务领域服务，以及开展自闭症儿童教育公益援助行动的方式，在积累自闭症儿童早期教育干预经验的同时，重点进行4C认知绘画工具的开发、升级工作，通过在应用领域开展使用实验、在高教领域开展专业实训等方式，提高4C认知绘画工具的应用实效。
关键词： 4C认知绘画;特殊儿童;社会服务领域;应用
4C是英文four color的简称，中文即4种颜色，包括红、黄、蓝、绿四色，4C认知绘画则是根据儿童认知世界的发展规律和HBDI等研究理论基础，针对3-12岁儿童设计的一套通过绘画进行认知能力培养的系统工具，按照儿童认知能力的发展阶段进行课程设计，综合运用听觉、嗅觉、触觉、视觉、味觉五感的刺激展开课程，依据全脑教育理论，研发红黄蓝绿教学法，帮助儿童克服认知障碍，提升认知水平。
一、4C认知绘画课程功能及设计依据
良好的认知能力，是孩子形成正确世界观、个人价值观的基础。4C认知绘画课程，引导孩子注意观察，善于观察，丰富生活体验，把思维的培养、情感的体验和技能、技巧的训练结合起来，成为开发右脑，发展认知能力的有效途径，并令其在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
认知的过程是一个非常复杂的过程，这一过程包括观察、理解、再现和创造，是既有输入又有输出的系统。通过认知绘画课程工具的应用，帮助自闭症儿童更好地认知世界，更好地被世界所认知。认知绘画和传统绘画教育的区别在于：在传统绘画目标提升绘画技能和鉴赏能力的同时，通过绘画方式提升认知技巧，提高认知正确率和认知总数量，从而提高认知水平。
根据儿童发展规律及其年龄特征的有关研究，3至6岁是学习的黄金时期，6-12岁为巩固期。因此3-6岁认知绘画课程的重点，在于输入及多感官接受信息;而6-12岁课程，则是结合大脑发育右脑向左脑过渡的这一规律，输入和输出并重，同时进行相应的价值观导入。4C认知绘画课程的设计就基于此。
二、4C认知绘画课程的开源理论和技术基础
（一）NLP
NLP，即神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming），它是关于身心色认知的一种理论。该理论认为：第一，身心是相互影响的，改变其中一个，另一个也改变了;第二，人类的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉是人类认识自己与世界的途径;第三，人类通过看、听、接触、闻、尝来了解世界;第四，人类通过图像、声音、感受来保存记忆。
（二）全脑技术
全脑技术即HBDI，是赫曼大脑优势量表的简称（Herrmann Brian Dominance Instrument），这项技术通过分析人类的思维形态，得出一个大脑运行机制的类别模型，从而帮助人们通过权威的分析，科学地解决问题。在（美）奈德·赫曼《全脑优势》一书中，对人的大脑思维过程有以下概括：大脑的运作是先从兴趣开始，到准备、酝酿、领悟、检验，最后到应用结束。
三、4C认知绘画课程的结构及内容
根据红黄蓝绿四个象限的分布及趋势理论，4C认知绘画课程的结构设计，也是依据这四个象限进行：
从红色脑区部分刺激开始，用多感官刺激吸引兴趣和注意力;然后用提问和联想，激发想象力和创意;再通过逻辑分类和因果关系让孩子們从感性回到理性认知，了解规则、原理和相互作用;鼓励孩子形成意识和判断，最终实现触类旁通和举一反三。
四、4C认知绘画课程在全脑教育体系中的位置
根据大脑左右半球分工和儿童年龄特征划分的研究，幼儿以具体形象思维为主，这是开发幼儿右脑功能的最佳时机。4C认知绘画课程着重开发孩子的右上脑，即黄脑能力。黄脑能力的发展，有利于培养孩子的想象力、创造力。全脑优势论证结果显示，大多数的企业家、艺术家、设计师黄脑区域较发达。右脑训练对特殊儿童、正常儿童，都有积极意义，为将来孩子的职业发展选择也打下坚实的基础。
五、4C认知绘画课程与现有绘画教育产品的差异
（一）认知方式上
市场现有产品，强调输出，而3-6岁儿童的特点是需要大量的输入。4C认知绘画课程和传统绘画教育的区别在于：在传统绘画目标提升绘画技能和鉴赏能力的同时，通过绘画方式提升认知水平，帮助儿童更好地认知或增加认知内容。这一过程包括观察、理解、再现和创造，是既有输入又有输出的系统。
（二）感官刺激上
传统绘画教育将绘画能力简单地等同于图片视觉能力，忽略各种感觉系统的有效刺激。而4C认知绘画课程则从触觉、听觉、视觉、味觉和嗅觉等多感官刺激，形成对大脑神经元的多元刺激，激励神经元突触的伸展，进而形成更稠密的神经网络，提升大脑运转速度。
1）触觉：通过手、脚、皮肤的触觉感知，体会冷暖、轻重、大小、粗细、软硬、质地及形状，加深对周围事物的认知，使更多信息储存入大脑。
2）听觉。右脑是音乐脑，音乐的联想能激发人的创造力。听到自然界的流水声、鸟叫声、不同物体的敲击声等，能够对节奏和声音产生感知反应。
3）视觉。人类一出生就有视觉功能。在“看世界”的过程中，孩子逐步学会认识周围事物的名称、颜色、形状、大小，以及不同的用途。视觉训练不仅能提高孩子的认知，还能逐步提高观察力、辩识能力及手眼协调能力等。 4）嗅觉和味觉。在5大感官的训练中，嗅觉和味觉训练是最适合家庭环境的。快乐的气味和味道更多的来自于家庭，不妨在好菜上桌后先让孩子闻个够。
5）本体感（感觉）。本体感是让孩子通过不同的位置、姿势，体会空间变化、体位变化等，增强右脑细胞的活性，使右脑范畴中的大运动协调能力、空间认识能力、平衡能力、注意力得到改善。
（三）培养过程上
传统绘画教育过分强调多元能力素质模型，夸大能力培养的作用。认知能力是各项能力的基础，认知能力的提升，是一系统工程，与幼儿的孕育环境、生长环境息息相关。多元能力的提升，是一个积累和循序渐进的过程，与生长发育的过程科学地产生交互作用，才能得到提升。进一步加强认知能力，有足够的信息量积累，才能逐渐形成完整人格意义下的价值观和世界观体系。人类的早期教育大体分为两个阶段。第一阶段：主要是接受感知经验，包括大脑的视觉经验、听觉经验、触觉经验、嗅觉经验、味觉经验以及本体感经验等。这一阶段，孩子往大脑里存储的感知经验越多，以后可提取的信息与经验也就越多。第二阶段则是使用这些经验。针对右脑主要在感觉领域发挥能力的这一特点，此时，主要是在孩子的五大感觉领域锻炼宝宝的右脑。
六、4C认知绘画的普遍适用性
4C认知绘画具有普遍适用性，既可自成产品体系，也可以输出方法论（五感刺激情境式教学法）和师资培训。能与现有市场产品融合，这是4C认知绘画生命力强大之所在。
我们重点介绍融合的手段，用红色诱导部分举例：
课程引导：“找一找图片上隐藏在花朵后面的蝴蝶;坐滑梯时试试趴着滑下来;饭菜端上桌后，闻一闻香喷喷的味道;狗尾巴草有什么功能？让我们用狗尾巴草吧猪八戒叫醒，你会怎么做？……”
教学方法解析：当我们只是用语言诱导想象的时候，对象会不知不觉在冥想时用语言告诉自己“放松、进入深层意识”等等，这样就动用了大脑的语言区，注意力容易分散。但是如果跟着暗示的诱导多感官进行刺激，这时语言区全部休息，通往海马记忆的回路也被打通，这样就能够一直深入深层记忆。
结合五感刺激训练和全脑逻辑思维训练，课程框架结构设计为：
课程体系建设，可以按年龄段设置，例如：
建议课程采用小班教学，每个班6-8人，可采用混合班形式，加入1-2名特殊儿童。
七、4C认知绘画在特殊儿童社会服务领域的实验和应用
这一产品的1.0版本，经过试点试验和小范围市场化运营，得到家长的喜爱和认同，广州电视地铁频道还进行了采访报道。同时，在小范围实验中证实，这一课程证明对自闭症儿童有一定的辅助治疗作用。
在2.0版本设计构思中，在以下方面进行了改良：
1）从绘画认知历史人文，将历史人文兴衰史，世界观、人生观进行一定的导向。产品包括城市穿越写生和羊城手工艺寻迹等。
2）从绘画认知自然科技，树立科学发展观和唯物真理认知。
3）从绘画认知社区和环境，帮助树立集体和团队意识，帮助弱势群体进行社区和群体融入。
在最新的社区特殊儿童帮扶项目中，青亭公益等社會组织已经计划通过4C认知绘画这一工具，来进行“特殊儿童社区融入”工作，具体工作步骤为：
1）通过认知绘画这一工具，帮助特殊儿童更好地认知世界，更好地被世界所认知。
2）通过社区绘画作品巡展和信息媒体互动，让更多地人了解自闭症、理解自闭症、接受自闭症现状。
3）通过将绘画作品加工成文化产品，进行公益义卖，帮助自闭症儿童，获得更多的社会资源关注和支持。
八、结语
在前面的论述中，我们已经可以总结出4C认知绘画具有以下优点：
1）根据大脑构建科学设置课程，符合儿童成长特点，融合了生理学和心理学多种科学和技术。
2）可套用模式方法，因为提供的是方法论和教学案例。在主体系框架下，课程可以随需应变。也可全套输出，提供课程顾问、教师能力素质模型标准，提供师资培训。具有应用的柔性和广泛性。
3）适用于自闭症等特殊儿童干预治疗和正常儿童性格价值观锻造。特殊儿童和正常儿童均可适用。
虽然目前对于自闭症的成因和治疗还没有确切的分析结论，但早期介入和干预，是证明有效的。我们希望通过本领域的实操实践经验，结合一些科学的方法，为自闭症特殊儿童帮扶领域做出贡献。
也期望能以此文，吸引更多的人参与到关爱帮扶特殊儿童事业中来。多一份爱，多一份努力，也许就会让自闭症家庭少一份烦恼，多一份信心。
参考文献：
[1][美奈德.赫曼著，宋伟航译.全脑优势.中国人民大学出版社.
[2]李中营著.重塑心灵.世界图书出版社.
摘 要： 自闭症儿童因广泛的沟通障碍以及刻板行为、兴趣和活动等精神疾病，受歧视、被标签，在入托、升学、交往、社会参与等方面屡遇困境，耗费所在家庭大量人力、物力、财力，成为所在家庭的严重负担。当前，针对自闭症病因的讨论以及医疗干预的逐渐提上日程，但针对自闭症儿童开展早期教育干预的产品研发和生产，不仅数量稀缺、种类较少，且应用过程受到服务提供方专业水平的限制，使用效果还待检验。本文两位作者通过多年前线参与华南地区社区公益服务领域服务，以及开展自闭症儿童教育公益援助行动的方式，在积累自闭症儿童早期教育干预经验的同时，重点进行4C认知绘画工具的开发、升级工作，通过在应用领域开展使用实验、在高教领域开展专业实训等方式，提高4C认知绘画工具的应用实效。
关键词： 4C认知绘画;特殊儿童;社会服务领域;应用
4C是英文four color的简称，中文即4种颜色，包括红、黄、蓝、绿四色，4C认知绘画则是根据儿童认知世界的发展规律和HBDI等研究理论基础，针对3-12岁儿童设计的一套通过绘画进行认知能力培养的系统工具，按照儿童认知能力的发展阶段进行课程设计，综合运用听觉、嗅觉、触觉、视觉、味觉五感的刺激展开课程，依据全脑教育理论，研发红黄蓝绿教学法，帮助儿童克服认知障碍，提升认知水平。
一、4C认知绘画课程功能及设计依据
良好的认知能力，是孩子形成正确世界观、个人价值观的基础。4C认知绘画课程，引导孩子注意观察，善于观察，丰富生活体验，把思维的培养、情感的体验和技能、技巧的训练结合起来，成为开发右脑，发展认知能力的有效途径，并令其在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
认知的过程是一个非常复杂的过程，这一过程包括观察、理解、再现和创造，是既有输入又有输出的系统。通过认知绘画课程工具的应用，帮助自闭症儿童更好地认知世界，更好地被世界所认知。认知绘画和传统绘画教育的区别在于：在传统绘画目标提升绘画技能和鉴赏能力的同时，通过绘画方式提升认知技巧，提高认知正确率和认知总数量，从而提高认知水平。
根据儿童发展规律及其年龄特征的有关研究，3至6岁是学习的黄金时期，6-12岁为巩固期。因此3-6岁认知绘画课程的重点，在于输入及多感官接受信息;而6-12岁课程，则是结合大脑发育右脑向左脑过渡的这一规律，输入和输出并重，同时进行相应的价值观导入。4C认知绘画课程的设计就基于此。
二、4C认知绘画课程的开源理论和技术基础
（一）NLP
NLP，即神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming），它是关于身心色认知的一种理论。该理论认为：第一，身心是相互影响的，改变其中一个，另一个也改变了;第二，人类的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉是人类认识自己与世界的途径;第三，人类通过看、听、接触、闻、尝来了解世界;第四，人类通过图像、声音、感受来保存记忆。
（二）全脑技术
全脑技术即HBDI，是赫曼大脑优势量表的简称（Herrmann Brian Dominance Instrument），这项技术通过分析人类的思维形态，得出一个大脑运行机制的类别模型，从而帮助人们通过权威的分析，科学地解决问题。在（美）奈德·赫曼《全脑优势》一书中，对人的大脑思维过程有以下概括：大脑的运作是先从兴趣开始，到准备、酝酿、领悟、检验，最后到应用结束。
三、4C认知绘画课程的结构及内容
根据红黄蓝绿四个象限的分布及趋势理论，4C认知绘画课程的结构设计，也是依据这四个象限进行：
从红色脑区部分刺激开始，用多感官刺激吸引兴趣和注意力;然后用提问和联想，激发想象力和创意;再通过逻辑分类和因果关系让孩子們从感性回到理性认知，了解规则、原理和相互作用;鼓励孩子形成意识和判断，最终实现触类旁通和举一反三。
四、4C认知绘画课程在全脑教育体系中的位置
根据大脑左右半球分工和儿童年龄特征划分的研究，幼儿以具体形象思维为主，这是开发幼儿右脑功能的最佳时机。4C认知绘画课程着重开发孩子的右上脑，即黄脑能力。黄脑能力的发展，有利于培养孩子的想象力、创造力。全脑优势论证结果显示，大多数的企业家、艺术家、设计师黄脑区域较发达。右脑训练对特殊儿童、正常儿童，都有积极意义，为将来孩子的职业发展选择也打下坚实的基础。
五、4C认知绘画课程与现有绘画教育产品的差异
（一）认知方式上
市场现有产品，强调输出，而3-6岁儿童的特点是需要大量的输入。4C认知绘画课程和传统绘画教育的区别在于：在传统绘画目标提升绘画技能和鉴赏能力的同时，通过绘画方式提升认知水平，帮助儿童更好地认知或增加认知内容。这一过程包括观察、理解、再现和创造，是既有输入又有输出的系统。
（二）感官刺激上
传统绘画教育将绘画能力简单地等同于图片视觉能力，忽略各种感觉系统的有效刺激。而4C认知绘画课程则从触觉、听觉、视觉、味觉和嗅觉等多感官刺激，形成对大脑神经元的多元刺激，激励神经元突触的伸展，进而形成更稠密的神经网络，提升大脑运转速度。
1）触觉：通过手、脚、皮肤的触觉感知，体会冷暖、轻重、大小、粗细、软硬、质地及形状，加深对周围事物的认知，使更多信息储存入大脑。
2）听觉。右脑是音乐脑，音乐的联想能激发人的创造力。听到自然界的流水声、鸟叫声、不同物体的敲击声等，能够对节奏和声音产生感知反应。
3）视觉。人类一出生就有视觉功能。在“看世界”的过程中，孩子逐步学会认识周围事物的名称、颜色、形状、大小，以及不同的用途。视觉训练不仅能提高孩子的认知，还能逐步提高观察力、辩识能力及手眼协调能力等。 4）嗅觉和味觉。在5大感官的训练中，嗅觉和味觉训练是最适合家庭环境的。快乐的气味和味道更多的来自于家庭，不妨在好菜上桌后先让孩子闻个够。
5）本体感（感觉）。本体感是让孩子通过不同的位置、姿势，体会空间变化、体位变化等，增强右脑细胞的活性，使右脑范畴中的大运动协调能力、空间认识能力、平衡能力、注意力得到改善。
（三）培养过程上
传统绘画教育过分强调多元能力素质模型，夸大能力培养的作用。认知能力是各项能力的基础，认知能力的提升，是一系统工程，与幼儿的孕育环境、生长环境息息相关。多元能力的提升，是一个积累和循序渐进的过程，与生长发育的过程科学地产生交互作用，才能得到提升。进一步加强认知能力，有足够的信息量积累，才能逐渐形成完整人格意义下的价值观和世界观体系。人类的早期教育大体分为两个阶段。第一阶段：主要是接受感知经验，包括大脑的视觉经验、听觉经验、触觉经验、嗅觉经验、味觉经验以及本体感经验等。这一阶段，孩子往大脑里存储的感知经验越多，以后可提取的信息与经验也就越多。第二阶段则是使用这些经验。针对右脑主要在感觉领域发挥能力的这一特点，此时，主要是在孩子的五大感觉领域锻炼宝宝的右脑。
六、4C认知绘画的普遍适用性
4C认知绘画具有普遍适用性，既可自成产品体系，也可以输出方法论（五感刺激情境式教学法）和师资培训。能与现有市场产品融合，这是4C认知绘画生命力强大之所在。
我们重点介绍融合的手段，用红色诱导部分举例：
课程引导：“找一找图片上隐藏在花朵后面的蝴蝶;坐滑梯时试试趴着滑下来;饭菜端上桌后，闻一闻香喷喷的味道;狗尾巴草有什么功能？让我们用狗尾巴草吧猪八戒叫醒，你会怎么做？……”
教学方法解析：当我们只是用语言诱导想象的时候，对象会不知不觉在冥想时用语言告诉自己“放松、进入深层意识”等等，这样就动用了大脑的语言区，注意力容易分散。但是如果跟着暗示的诱导多感官进行刺激，这时语言区全部休息，通往海马记忆的回路也被打通，这样就能够一直深入深层记忆。
结合五感刺激训练和全脑逻辑思维训练，课程框架结构设计为：
课程体系建设，可以按年龄段设置，例如：
建议课程采用小班教学，每个班6-8人，可采用混合班形式，加入1-2名特殊儿童。
七、4C认知绘画在特殊儿童社会服务领域的实验和应用
这一产品的1.0版本，经过试点试验和小范围市场化运营，得到家长的喜爱和认同，广州电视地铁频道还进行了采访报道。同时，在小范围实验中证实，这一课程证明对自闭症儿童有一定的辅助治疗作用。
在2.0版本设计构思中，在以下方面进行了改良：
1）从绘画认知历史人文，将历史人文兴衰史，世界观、人生观进行一定的导向。产品包括城市穿越写生和羊城手工艺寻迹等。
2）从绘画认知自然科技，树立科学发展观和唯物真理认知。
3）从绘画认知社区和环境，帮助树立集体和团队意识，帮助弱势群体进行社区和群体融入。
在最新的社区特殊儿童帮扶项目中，青亭公益等社會组织已经计划通过4C认知绘画这一工具，来进行“特殊儿童社区融入”工作，具体工作步骤为：
1）通过认知绘画这一工具，帮助特殊儿童更好地认知世界，更好地被世界所认知。
2）通过社区绘画作品巡展和信息媒体互动，让更多地人了解自闭症、理解自闭症、接受自闭症现状。
3）通过将绘画作品加工成文化产品，进行公益义卖，帮助自闭症儿童，获得更多的社会资源关注和支持。
八、结语
在前面的论述中，我们已经可以总结出4C认知绘画具有以下优点：
1）根据大脑构建科学设置课程，符合儿童成长特点，融合了生理学和心理学多种科学和技术。
2）可套用模式方法，因为提供的是方法论和教学案例。在主体系框架下，课程可以随需应变。也可全套输出，提供课程顾问、教师能力素质模型标准，提供师资培训。具有应用的柔性和广泛性。
3）适用于自闭症等特殊儿童干预治疗和正常儿童性格价值观锻造。特殊儿童和正常儿童均可适用。
虽然目前对于自闭症的成因和治疗还没有确切的分析结论，但早期介入和干预，是证明有效的。我们希望通过本领域的实操实践经验，结合一些科学的方法，为自闭症特殊儿童帮扶领域做出贡献。
也期望能以此文，吸引更多的人参与到关爱帮扶特殊儿童事业中来。多一份爱，多一份努力，也许就会让自闭症家庭少一份烦恼，多一份信心。
参考文献：
[1][美奈德.赫曼著，宋伟航译.全脑优势.中国人民大学出版社.
[2]李中营著.重塑心灵.世界图书出版社.