【摘 要】
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本文以散文名篇《昆明的雨》为例,结合汪曾祺的文学创作观,提出他的散文语言风格具有“四味儿”:家常味儿,余味儿,情味儿,美味儿.作家善于在对比中捕捉印象叙写家常味儿,善于
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本文以散文名篇《昆明的雨》为例,结合汪曾祺的文学创作观,提出他的散文语言风格具有“四味儿”:家常味儿,余味儿,情味儿,美味儿.作家善于在对比中捕捉印象叙写家常味儿,善于选择与叠加意象营造余味儿,善于使用“是……的”句式饱含情味儿,善于传递生活理念彰显美味儿.
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摘 要 为解决整本书阅读教学中教学时间紧、教学任务重的问题,帮助一线语文教育工作者更好地进行整本书阅读教学。笔者采用文献分析法和调查法对现代人本主义理念和整本书阅读教学进行梳理和探究,将现代人本主义理念与整本书阅读教学相融合,总结出“五维度教学基点”:建立和谐的师生关系,营造安全的阅读氛围;打破课堂时限的壁垒,保障充足的阅读时间;开展多种教学活动,构建意义学习的课堂;发挥学生主动性,促进学生的自我
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摘 要 读书,是人生而为人最好的修行。在素质教育流行的今天,我们每个人都应该主动阅读、持续阅读、高品质阅读,积累素材、厚积薄发,做好写作的“预备功夫”。那么,应该选择什么样的阅读书籍?怎样有选择性的阅读,取其精华呢?本文将从博读、书籍分类、阅读方法、阅读与写作的关系以及阅读的意义这五个方面来具体阐述“阅读怎样为写作做准备”。 关键词 博读;书籍分类;阅读方法;阅读与写作的关系;阅读的意义 梁启
摘 要 虚构故事写作是初中语文作文教学中一个重要的部分。“虚构”是指在符合生活逻辑的基础上,进行大胆想象、联想,对生活再创造的一种手法,因此虚构故事写作可以激发、提高学生的想象力。但在实际的虚构故事写作中该如何激发学生的想象力呢?笔者在教学中利用“借助外物,创设想象环境”“头脑风暴,激发无限想象”“例文讲评,提升想象思维”“总结规律,丰富想象方式”四种方法,激发出了学生丰富的想象力,取得了较好的
摘 要 本文主要探讨名著阅读教学从低阶思维到高阶思维的有效转换。主要有以下五点:改进赏析的方式,变封闭式答案为允许学生开放式思考;基于交际语境的任务式驱动,使学生主动构建名著知识,将知识体系化;开展必读名著与选读名读的群文阅读,在比较与分析中进行思维的提升;在中考名著阅读教辅书的固化思维语境中寻找突破口;回归文本细读本身,使学生读进名著。 关键词 高阶思维;名著阅读课内教学;教学策略 高阶思维