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摘 要：随着高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，大学生面临着越来越激烈的就业竞争。职业生涯规划教育作为高校推动就业指导工作的重要途径和有效方法，受到了更多的关注。它有助于大学生了解自己，掌握求职择业的基本技能，培养创新能力和创业意识，实现人生价值，为社会做出更大的贡献。但职业生涯规划课程在发展过程中仍然面临着一些困境，有待我们进一步改革和探讨。本文讨论了大学生职业生涯规划教育中存在的主要问题，并在此基础上，有针对性地就职业生涯规划教育课程的设置与提高该课程教学质量等方面提出改进意见。
关键词：大学生职业规划;课程;教学
引言：大学生职、取生涯规划的目的在十让大学生找到适合本身发展的职业，即达到个人与职业的合理匹配，以实现大学生个人价值的最大化、最优化。所以，在当下大学生的就、取形势下，高校加强大学生职、取生涯规划课程建设的力度是符合当前形势的。大学生职、取生涯规划课程是一门职、取指导类课程，在我国大多数高校都有开设。建设职业生涯规划课程对十提高大学生自身的竟争能力，促进高校发展等具有重要意义。但是我国高校开设职、取生涯规划课程的时间并不长，仍然处十探索时期，存在着一些问题需要改善，以使大学生职、取生涯规划课程能够发展的更加顺利。
一、大学生职业生涯规划课程教学的意义
（一）提升大学生的求职能力，帮助大学生实现更好地就业。高校毕业生要想在激烈的竞争中得心应手，找到自己满意的工作，必须设计好自己的职业生涯规划，并按与自身相匹配的职业生涯规划的内容和目标激励自己，全方位地提高综合能力和竞争实力。
（二）避免在大学期间各种盲目的学习行为。有了明确的学习方向，进而明确人生发展目标，端正人生观、价值观，并有助于拓宽学生的视野和就业渠道，使学生的就业选择从实际情况出发，不好高骛远，也不妄自菲薄，并对自己形成良好约束，增加成功的机会。
（三）促进大学生客观评价自我，利于大学生自身发展。大学生对自身职业生涯规划进行设计前，需要对自身各个方面职业生涯主、客观因素条件进行分析评价，这些主、客观因素条件包括性格、特征、特长及兴趣等，经相应分析评价后再为自身设计一个合理的职业生涯规划。经高校大学生职业生涯规划教育教学，大学生能够更全面地客观评价自我，清楚的认识到自己对什么感兴趣，对什么不感兴趣;经自身努力希望得到什么，做之前思考该如何去做;想一想自身在哪些方面还存在问题，并如何加以改善。学生不断对自身问题进行反思，与社会生活工作实践中对自身进行正确定位，认识自我，实现自我，促进自身得到更好的发展。
二、大学生职业生涯规划课程教学模式存在问题
（一）高校重视程度低。虽然我国大部分高校都有开设职业生涯规划课程，但对十职业生涯规划教育的重视程度并不高，并没有认识到职业生涯规划对十大学生自身发展的重要性，没有了解到课程开设的必要性。在经费、师资队伍等方面都不能满足工作的要求，导致职业生涯规划课程并没有起到其应有的作用。
（二）职业生涯规划教育教学教师队伍缺失。现阶段，我国职业生涯规划教育教学还缺乏足够的完善性，高校十分缺失这一方面的教师队伍。按照教育部门的相关规定，就业指导专职教师人数与在校大学生人数所成的比例应当为1：500，但显然现如今大部分高校就业指导人员没有到达这一标准，职业生涯规划教育教学专业教师十分缺乏;同时，现目前在高校任职职业生涯规划教育教学的教师大部分是出自党政机关、学生管理范畴，对学生实际情况有一定了解，具备相应的管理经验，但是其缺乏职业生涯规划专业技能、知识，教学能力良莠不齐，教学水平有待提升。
（三）教学内容不够统一。目前由于参与职业规划课教学的教师比较多，且多是以学生管理工作者尤其是辅导员为核心力量，教师由于工作经验、学历背景以及对职业规划知识掌握程度的不同，导致对教学大纲的理解深度不同、教学的侧重点不同及教学课时的安排不同，使得职业规划课所取得的效果也不尽相同。学校很难用统一的评价标准监管各专业职业规划课的教学情况，甚至有些学院内部也很难统一。
三、新时期大学生职业生涯规划课程教学模式完善
（一）加大宣传力度。高校必须充分认识到，本校学生在社会中发展时会表现出怎样的综合素质，例如，竟争力、适应能力等才应该是高校教育关注的重点，而不是某一次就业率这类数字。所以，高校要认识到教育重点，发挥良好的指导作用，创新教学模式、教学理念，使大学生职业生涯规划贯穿大学全过程;使用贴吧、校园广播站等多种载体，采取多种方式、多种途径宣传职业生涯规划相关知识，培养学生的职业生涯规划思维，树立大学生职业生涯规划理念。与此同时教师不应照本宣科，要积极营造活泼生动的课堂气氛，利用风趣幽默的语言引人人胜，使学生愿意上本门课、愿意跟随教师的思路，以达到理想的教学目的。
（二）组建专业的师资队伍。自现阶段高校大学生职业生涯规划教育教学教师队伍缺失问题出发，高校应当组建一支专业的职业生涯规划师资队伍，这支专业职业生涯规划师资队伍必须要对多学科、专兼及校内外等方面进行结合，并且这支专业职业生涯规划师资队伍要需要具备心理学！管理学等相关学科的专业知识，积极全面地为大学生职业生涯规划给予专业化、专家化的指导;同时高校还可自校外聘请来优秀的职业生涯规划专家，进行职业生涯规划系列讲座，为学生提供正确、合理的职业咨询及职业测评。
（三）丰富教学内容。大学生职业生涯规划课程在教学内容方面，要结合职业发展、就业指导、创业培育三个核心主题，选取学生最为关注的问题进行教学设计。职业发展课程板块的课程内容主要是以解读职业生涯规划理论为基础，引导学生自我认知，探究职业世界，做出生涯决策。就业指导课程板块的课程内容主要包括介绍就业形势和就业政策，运用就业技巧，缓解就业心理压力，提升就业竞争力。创业培育课程板块的课程内容主要是培育大学生创业精神和创业意识，提高自主创业和岗位内创业能力。
（四）活动导向的教学模式。有鉴于大学生职业生涯规划教育这门课程的特殊性质，切不可将其与普通理论、实践教学相混淆。教师可利用活动导向这一教学模式，充分激发学生学习兴趣。在讲授理论知识的同时，不忘借助活动导向的教学模式，丰富教学内容，使学会愿意积极主动参与到学习过程中，以此来提高教学效率，改善教学效果。
四、结语：
随着国家经济的发展以及高校的扩招，大学毕业生经历了就业观念的转变和就业市场的考验，就业难的问题日益凸显。大学生的就业发展问题已贯穿大学生在校的生活、学习和今后的职业发展。职业生涯规划指导课程的开设是大学生适应社会经济发展的要求，它能主动激发学生不断为实现各阶段目标和终极目标而进取，在职业探索和发展中少走弯路，全面提高学生素质，使大学生实现成功就业。
参考文献：
[1] 张晓梦. 大学生职业生涯规划课程设置研究[D].郑州大学，2013.
[2] 张琦，许晓莉. 大学生职业生涯规划课程教学效果研究[J]. 长春师范学院学报，2013，05：142-144.
关键词：大学生职业规划;课程;教学
引言：大学生职、取生涯规划的目的在十让大学生找到适合本身发展的职业，即达到个人与职业的合理匹配，以实现大学生个人价值的最大化、最优化。所以，在当下大学生的就、取形势下，高校加强大学生职、取生涯规划课程建设的力度是符合当前形势的。大学生职、取生涯规划课程是一门职、取指导类课程，在我国大多数高校都有开设。建设职业生涯规划课程对十提高大学生自身的竟争能力，促进高校发展等具有重要意义。但是我国高校开设职、取生涯规划课程的时间并不长，仍然处十探索时期，存在着一些问题需要改善，以使大学生职、取生涯规划课程能够发展的更加顺利。
一、大学生职业生涯规划课程教学的意义
（一）提升大学生的求职能力，帮助大学生实现更好地就业。高校毕业生要想在激烈的竞争中得心应手，找到自己满意的工作，必须设计好自己的职业生涯规划，并按与自身相匹配的职业生涯规划的内容和目标激励自己，全方位地提高综合能力和竞争实力。
（二）避免在大学期间各种盲目的学习行为。有了明确的学习方向，进而明确人生发展目标，端正人生观、价值观，并有助于拓宽学生的视野和就业渠道，使学生的就业选择从实际情况出发，不好高骛远，也不妄自菲薄，并对自己形成良好约束，增加成功的机会。
（三）促进大学生客观评价自我，利于大学生自身发展。大学生对自身职业生涯规划进行设计前，需要对自身各个方面职业生涯主、客观因素条件进行分析评价，这些主、客观因素条件包括性格、特征、特长及兴趣等，经相应分析评价后再为自身设计一个合理的职业生涯规划。经高校大学生职业生涯规划教育教学，大学生能够更全面地客观评价自我，清楚的认识到自己对什么感兴趣，对什么不感兴趣;经自身努力希望得到什么，做之前思考该如何去做;想一想自身在哪些方面还存在问题，并如何加以改善。学生不断对自身问题进行反思，与社会生活工作实践中对自身进行正确定位，认识自我，实现自我，促进自身得到更好的发展。
二、大学生职业生涯规划课程教学模式存在问题
（一）高校重视程度低。虽然我国大部分高校都有开设职业生涯规划课程，但对十职业生涯规划教育的重视程度并不高，并没有认识到职业生涯规划对十大学生自身发展的重要性，没有了解到课程开设的必要性。在经费、师资队伍等方面都不能满足工作的要求，导致职业生涯规划课程并没有起到其应有的作用。
（二）职业生涯规划教育教学教师队伍缺失。现阶段，我国职业生涯规划教育教学还缺乏足够的完善性，高校十分缺失这一方面的教师队伍。按照教育部门的相关规定，就业指导专职教师人数与在校大学生人数所成的比例应当为1：500，但显然现如今大部分高校就业指导人员没有到达这一标准，职业生涯规划教育教学专业教师十分缺乏;同时，现目前在高校任职职业生涯规划教育教学的教师大部分是出自党政机关、学生管理范畴，对学生实际情况有一定了解，具备相应的管理经验，但是其缺乏职业生涯规划专业技能、知识，教学能力良莠不齐，教学水平有待提升。
（三）教学内容不够统一。目前由于参与职业规划课教学的教师比较多，且多是以学生管理工作者尤其是辅导员为核心力量，教师由于工作经验、学历背景以及对职业规划知识掌握程度的不同，导致对教学大纲的理解深度不同、教学的侧重点不同及教学课时的安排不同，使得职业规划课所取得的效果也不尽相同。学校很难用统一的评价标准监管各专业职业规划课的教学情况，甚至有些学院内部也很难统一。
三、新时期大学生职业生涯规划课程教学模式完善
（一）加大宣传力度。高校必须充分认识到，本校学生在社会中发展时会表现出怎样的综合素质，例如，竟争力、适应能力等才应该是高校教育关注的重点，而不是某一次就业率这类数字。所以，高校要认识到教育重点，发挥良好的指导作用，创新教学模式、教学理念，使大学生职业生涯规划贯穿大学全过程;使用贴吧、校园广播站等多种载体，采取多种方式、多种途径宣传职业生涯规划相关知识，培养学生的职业生涯规划思维，树立大学生职业生涯规划理念。与此同时教师不应照本宣科，要积极营造活泼生动的课堂气氛，利用风趣幽默的语言引人人胜，使学生愿意上本门课、愿意跟随教师的思路，以达到理想的教学目的。
（二）组建专业的师资队伍。自现阶段高校大学生职业生涯规划教育教学教师队伍缺失问题出发，高校应当组建一支专业的职业生涯规划师资队伍，这支专业职业生涯规划师资队伍必须要对多学科、专兼及校内外等方面进行结合，并且这支专业职业生涯规划师资队伍要需要具备心理学！管理学等相关学科的专业知识，积极全面地为大学生职业生涯规划给予专业化、专家化的指导;同时高校还可自校外聘请来优秀的职业生涯规划专家，进行职业生涯规划系列讲座，为学生提供正确、合理的职业咨询及职业测评。
（三）丰富教学内容。大学生职业生涯规划课程在教学内容方面，要结合职业发展、就业指导、创业培育三个核心主题，选取学生最为关注的问题进行教学设计。职业发展课程板块的课程内容主要是以解读职业生涯规划理论为基础，引导学生自我认知，探究职业世界，做出生涯决策。就业指导课程板块的课程内容主要包括介绍就业形势和就业政策，运用就业技巧，缓解就业心理压力，提升就业竞争力。创业培育课程板块的课程内容主要是培育大学生创业精神和创业意识，提高自主创业和岗位内创业能力。
（四）活动导向的教学模式。有鉴于大学生职业生涯规划教育这门课程的特殊性质，切不可将其与普通理论、实践教学相混淆。教师可利用活动导向这一教学模式，充分激发学生学习兴趣。在讲授理论知识的同时，不忘借助活动导向的教学模式，丰富教学内容，使学会愿意积极主动参与到学习过程中，以此来提高教学效率，改善教学效果。
四、结语：
随着国家经济的发展以及高校的扩招，大学毕业生经历了就业观念的转变和就业市场的考验，就业难的问题日益凸显。大学生的就业发展问题已贯穿大学生在校的生活、学习和今后的职业发展。职业生涯规划指导课程的开设是大学生适应社会经济发展的要求，它能主动激发学生不断为实现各阶段目标和终极目标而进取，在职业探索和发展中少走弯路，全面提高学生素质，使大学生实现成功就业。
参考文献：
[1] 张晓梦. 大学生职业生涯规划课程设置研究[D].郑州大学，2013.
[2] 张琦，许晓莉. 大学生职业生涯规划课程教学效果研究[J]. 长春师范学院学报，2013，05：142-144.