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摘 要：新课程改革的深入实施给我国教育领域带来了较大的挑战，作为高中英语教师也应作出一定的改变，这样才能符合素质教育的各项要求。英语教学中教师应不断提升自身水平，并注重对学生英语写作能力的增强，那么就需要创建规范的评价方式。形成性评价能够充分体现出学生的主体地位，通过发挥写作评语的激励作用，激发学生积极主动学习的意识，从而让学生正确、熟练的运用英语语言，促进其英语写作能力的提升。
关键词：高中英语；写作；形成性评价；运用
英语已经成为当前人们生活、学习和工作中比较常见的语言种类，尤其是在时代快速发展和进步的背景下，英语的重要性更是不言而喻，所以高中时期要提高对英语教学的关注度，尤其是写作能力的培养。实际英语教学活动开展中主要针对英语的听、说、读、写等重要部分进行教导，但只有掌握了写作能力，才能更好地与他人沟通，英语写作因其语法的规范性、书面交流的严谨性成为中学英语教学的重点。建立有效的中学英文写作评价方式是提高中学英语教师教学水平的客观需要，也是提升中学生英文写作能力的重要环节。
一、当前高中英语教学中写作评价的现状
和其他发达国家相比较，我国在教育评价方面的研究相对比较落后，虽然经历了长时间的发展，但研究且依然停留在教育评价理论概述层面，并没有结合实际作出相应的研究。全新教育局势下应结合素质教育改革的各项要求提出更加全面的评价要求，并与教学实践紧密结合提高评价策略的可操作性。专门针对英语课堂教学形成性评价的理论研究成果比较少，其中比较有名的是《英语课堂教学形成性评价研究》。该研究对我国外语教学课堂评估的发展趋势与前景进行了客观的展望，结合英语课堂教育的实践活动，在对英语课堂评估现状进行反思的基础上，对课堂评估的概念、种类、原则、目的及内容进行了详尽的介绍，结合英语教学课堂实践对学生参与的评估、教师评估、合作评估分别进行了探讨与分析，对评估工具及行为表现评估进行了多角度的阐释，实现了理论性与实践性的有机统一，对我国中小学英语教师的课堂评价具有指导意义。
二、新局势下高中英语写作评价中存在的问题分析
1.对英语写作评价缺乏重视度
目前，很多高中英语教师在开展教学活动时，依然采用传统的形式对学生的英语写作能力进行评价，根本没有针对学生学习的过程作出评价，缺乏对评价方式的探索和理论研究，最终所得的结果差强人意。
2.没有正确认识和理解英语写作评价
很多教师在对一个学生的学习能力进行评定时都是以学生考试成绩的好坏作为衡量标准，认为学习要有一个明确的评价结果，并不是针对学生学习的过程作出评价，这种典型的应试教育评价模式所得出的评价结果并不合理。有的教师将师生关系界定过于清晰，认为在英语写作的评价过程中，学生是提交作文的被評价者，教师是评价作文的评价者，评价过程没有考虑教师与学生之间相互影响的关系，同时也忽略了学生在学习评价中的自我评价作用，以及学生的主观能动性，导致教与学的分离。实际上，英文既是一种交际性语言，也是世界上许多发达国家的官方语言，其官方文件均用英文撰写。因此，若不能很好地使用英文来进行写作交流，那么学生今后就难以进行世界范围内的交流。只重视学生在英语知识与语言能力方面的评价而忽视学生对英文情感、意识的掌握，势必会影响学生写作能力的提高。
三、中学英语写作教学中形成性评价的应用
1.采用成长记录袋评价
这是一个利用文件夹对学生整个学习过程中和学习经历进行收集的评价方式，所体现的不仅是学生学习过程评价的理念，同时也是学生自我评价的过程。学生通过成长记录袋评价能够进行自我反思，这对于知识的累积非常有利。该评价方式具体有以下几方面优势：①能够让学生养成自我评价和反思的习惯，促进其学习自觉性与主观能动性的提升；②能够彰显出学生的独特能例，提升学习的自信心，激发学习热情；③更好地发现并诊断学习中存在的问题，为师生双方提供反馈信息，促使教师的教和学生的学不断改进；④向教师、家长与学生提供学业进步和退步的有关证据，加强教师与家长、学生间的交流沟通和互动，使家长与教师更全面了解学生。
2.充分体现学生在评价中的主体地位
学生在学习过程中只有充分的意识到自己的不足和缺点，才能够在不断改正中进步。形成性评价可以让学生参与到评价中，清楚的了解自己在学习中的优势和缺点，之后明确所要努力的方向，提升自身学习能力。学生有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价责任，提高自我评价能力，为学生成为独立的终身学习者打下基础。教师可以和学生一起具体制定评价标准，使每项标准都得到学生认可，提高其可操作性。在此过程中，学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求改进授课计划，使课堂指导更为有效。
3.积极采取多种形式的写作评价方式
教师可以引导学生进行相互评价，让学生进行分组学习后根据相应的评价标准，让学生之间对学习的过程、条件、效果进行评价。在这个过程中不仅可以促进学生学习，还能够对评价标准有全面理解。同时，让学生体验到与同伴合作的力量，促进不同水平的学生相互取长补短，互动激励，培养合作精神。教师评价必须参与到学生的自评和互评中，教师评价通常是最后一个步骤。因此，教师必须要保持自身评价的客观性、科学性、合理性、具体性、针对性，确保评价的公平、公正。此外，教师在评价过程中要掌握评价的技巧，不管是评价语言还是评价方式，都要结合学生的个性特点与实际情况。教师在评价时要把握好尺度，充分发挥评价的激励功能。
四、结束语
总之，新课改局势下教师应不断改变教育观念，特别是评价观念的更新，充分发挥形成性评价的作用。高中英语教学培养学生写作能力是重中之重，通过运用形成性评价能够加深学生与教师之间的沟通，让学校、家庭与学生都积极参与到形成性评价中，采用多种形成性评价方式，灵活使用每一种形式，重视形成性评价内容的全面性、科学性，使学生正确、熟练地掌握英语语言，从而不断提高英语写作能力。
参考文献：
[1]马智莉.形成性评价在高中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，06：113-116.
[2]杜敏.形成性评价对于高中英语教学的启示[J].英语教师，2016，06：107-112.
关键词：高中英语；写作；形成性评价；运用
英语已经成为当前人们生活、学习和工作中比较常见的语言种类，尤其是在时代快速发展和进步的背景下，英语的重要性更是不言而喻，所以高中时期要提高对英语教学的关注度，尤其是写作能力的培养。实际英语教学活动开展中主要针对英语的听、说、读、写等重要部分进行教导，但只有掌握了写作能力，才能更好地与他人沟通，英语写作因其语法的规范性、书面交流的严谨性成为中学英语教学的重点。建立有效的中学英文写作评价方式是提高中学英语教师教学水平的客观需要，也是提升中学生英文写作能力的重要环节。
一、当前高中英语教学中写作评价的现状
和其他发达国家相比较，我国在教育评价方面的研究相对比较落后，虽然经历了长时间的发展，但研究且依然停留在教育评价理论概述层面，并没有结合实际作出相应的研究。全新教育局势下应结合素质教育改革的各项要求提出更加全面的评价要求，并与教学实践紧密结合提高评价策略的可操作性。专门针对英语课堂教学形成性评价的理论研究成果比较少，其中比较有名的是《英语课堂教学形成性评价研究》。该研究对我国外语教学课堂评估的发展趋势与前景进行了客观的展望，结合英语课堂教育的实践活动，在对英语课堂评估现状进行反思的基础上，对课堂评估的概念、种类、原则、目的及内容进行了详尽的介绍，结合英语教学课堂实践对学生参与的评估、教师评估、合作评估分别进行了探讨与分析，对评估工具及行为表现评估进行了多角度的阐释，实现了理论性与实践性的有机统一，对我国中小学英语教师的课堂评价具有指导意义。
二、新局势下高中英语写作评价中存在的问题分析
1.对英语写作评价缺乏重视度
目前，很多高中英语教师在开展教学活动时，依然采用传统的形式对学生的英语写作能力进行评价，根本没有针对学生学习的过程作出评价，缺乏对评价方式的探索和理论研究，最终所得的结果差强人意。
2.没有正确认识和理解英语写作评价
很多教师在对一个学生的学习能力进行评定时都是以学生考试成绩的好坏作为衡量标准，认为学习要有一个明确的评价结果，并不是针对学生学习的过程作出评价，这种典型的应试教育评价模式所得出的评价结果并不合理。有的教师将师生关系界定过于清晰，认为在英语写作的评价过程中，学生是提交作文的被評价者，教师是评价作文的评价者，评价过程没有考虑教师与学生之间相互影响的关系，同时也忽略了学生在学习评价中的自我评价作用，以及学生的主观能动性，导致教与学的分离。实际上，英文既是一种交际性语言，也是世界上许多发达国家的官方语言，其官方文件均用英文撰写。因此，若不能很好地使用英文来进行写作交流，那么学生今后就难以进行世界范围内的交流。只重视学生在英语知识与语言能力方面的评价而忽视学生对英文情感、意识的掌握，势必会影响学生写作能力的提高。
三、中学英语写作教学中形成性评价的应用
1.采用成长记录袋评价
这是一个利用文件夹对学生整个学习过程中和学习经历进行收集的评价方式，所体现的不仅是学生学习过程评价的理念，同时也是学生自我评价的过程。学生通过成长记录袋评价能够进行自我反思，这对于知识的累积非常有利。该评价方式具体有以下几方面优势：①能够让学生养成自我评价和反思的习惯，促进其学习自觉性与主观能动性的提升；②能够彰显出学生的独特能例，提升学习的自信心，激发学习热情；③更好地发现并诊断学习中存在的问题，为师生双方提供反馈信息，促使教师的教和学生的学不断改进；④向教师、家长与学生提供学业进步和退步的有关证据，加强教师与家长、学生间的交流沟通和互动，使家长与教师更全面了解学生。
2.充分体现学生在评价中的主体地位
学生在学习过程中只有充分的意识到自己的不足和缺点，才能够在不断改正中进步。形成性评价可以让学生参与到评价中，清楚的了解自己在学习中的优势和缺点，之后明确所要努力的方向，提升自身学习能力。学生有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价责任，提高自我评价能力，为学生成为独立的终身学习者打下基础。教师可以和学生一起具体制定评价标准，使每项标准都得到学生认可，提高其可操作性。在此过程中，学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求改进授课计划，使课堂指导更为有效。
3.积极采取多种形式的写作评价方式
教师可以引导学生进行相互评价，让学生进行分组学习后根据相应的评价标准，让学生之间对学习的过程、条件、效果进行评价。在这个过程中不仅可以促进学生学习，还能够对评价标准有全面理解。同时，让学生体验到与同伴合作的力量，促进不同水平的学生相互取长补短，互动激励，培养合作精神。教师评价必须参与到学生的自评和互评中，教师评价通常是最后一个步骤。因此，教师必须要保持自身评价的客观性、科学性、合理性、具体性、针对性，确保评价的公平、公正。此外，教师在评价过程中要掌握评价的技巧，不管是评价语言还是评价方式，都要结合学生的个性特点与实际情况。教师在评价时要把握好尺度，充分发挥评价的激励功能。
四、结束语
总之，新课改局势下教师应不断改变教育观念，特别是评价观念的更新，充分发挥形成性评价的作用。高中英语教学培养学生写作能力是重中之重，通过运用形成性评价能够加深学生与教师之间的沟通，让学校、家庭与学生都积极参与到形成性评价中，采用多种形成性评价方式，灵活使用每一种形式，重视形成性评价内容的全面性、科学性，使学生正确、熟练地掌握英语语言，从而不断提高英语写作能力。
参考文献：
[1]马智莉.形成性评价在高中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，06：113-116.
[2]杜敏.形成性评价对于高中英语教学的启示[J].英语教师，2016，06：107-112.