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摘 要：随着新课程的不断改革，新课标制定的新要求，要求教师在落实小学美术课程教学工作的过程中，突破传统单一化的教学方式，通过全新、多样化的教学方式拓展学生的思维空间，让学生能够深刻感受到学习美术课程的快乐，积极深入探索美术知识，强化学习活动参与的主动性。在具体的课堂教学中，教师应当尽可能的引导学生借助自主与合作两种学习方式有机结合模式展开有效探索，促进学生形成美术思维，加深学生对美术知识的认识和理解。
关键词：小学美术;课堂教学;创新策略
引言
随着素质教育的不断深入，小学美术课程的开展，在促进学生形成较强的综合素质过程中发挥着至关重要的作用。在课堂教学活动中，教师应当积极创新和优化教学观念，为学生设计充满趣味性、丰富多样的教学环节，让学生通过快乐体验过程掌握更多美术知识，并灵活运用于实践绘画活动中，强化学生个人的绘画能力。教师可以借助小组合作的方式，促进学生不断探究和发现美术知识，帮助其形成一定的美术综合能力，进而助推小学美术教学的顺利开展。
一、构建愉快、轻松的学习氛围
小学生天生好动，无论面对什么事物，其难以长时间保持较高的关注度，小学美术课程教学属于一门较强的技能学科，在美术课程学习中，需要学生保持长久的兴趣，进而从中感受美术活动的无限乐趣。因此，在课堂教学过程中，教师应当积极构建愉快、轻松的学习氛围，促进学生持有快乐的情绪，不断鼓励学生大胆表现自我，展开创新性的美术创作。例如，《喜怒哀乐》一课，本节课的主要教学内容是人物表情的彰显，帮助学生从中感受造型活动的趣味性，因此，为了构建一个良好、轻松、充满趣味的学习氛围，在针对课堂教学进行导入环节的设计时，教师则可以构建相应的游戏情境，以此充分激发学生的兴趣，教师可以从全体学生中挑选两名学生，并让两名学生分别喝下醋与盐水，根据他们所呈现的表情，引导学生大胆猜测两名学生分别饮用的哪种水，此时每个学生都保持着一定的学习兴致，通过两位学生呈现出的痛苦表情，其提供了各种不同的答案，借助学习氛围的有效构建，促使学生快速的沉浸于学习活动当中，有助于接下来的有效学习。
二、设计有效的、针对性的教学方法
有效课堂教学的进行是无法脱离科学合理、有效的课堂教学方法的大力支持，具体而言，教学方法具有多样化的类型，小学美术课程所采用的教学方法包括：授课法、示范法以及参观法等多种形式，在实际选用过程中教师必须坚持适时性以及科学为教学指导，结合具体的教学内容、每个学生的不同状况以及教学目标等多个方面展开考虑，“满足自己需求的就是最佳的”，这是教师进行教学方法合理选用的基本准则。在具体的教学活动中，首先为了充分调动学生个人的学习兴趣，则可以借助游戏以及音乐赏析等多种方式进行课堂导入，促进学生对表情与心情之间的关系产生初步认识;其次，本节课堂的教学内容是以画为主，因此，教师可以借助示范指导的方式，展开示范绘画，有效引导学生掌握构图、用线等方面的相关知识;同时利用引导欣赏的方式，促使学生对著名作家的作品或者其他学生的作品进行赏析，帮助学生学会通过欣赏树立审美意识。
三、利用多媒体进行教学，充分调动学生的学习兴趣
在小学美术课程的课堂教学过程中，借助多媒体进行教学，更好的顺应了创新教学的思想，教师可以最大限度的借助多媒体中蕴含的图片、视频等多样化的素材，为学生提供丰富多彩的教学内容，通过视觉冲击促进学生产生浓厚的学习兴趣。在多媒体背景下的课堂教学中，彻底转变了学生在以往教学活动中处于被动状态接受知识的现状，使其成为了自主观察、独立思考以及深入分析的优秀学习者，能够更好的加深学生对美术知识的认识和理解，促进学习的深入开展。教师在针对美术课程教学内容进行安排和设计的时候，应当充分借助多媒体的优势，可以将其中的重点和难点方面知识的有效讲解录制成内容简短且精悍的教学视频，促使学生借助较短时间的直观观看，理解和吸收这些知识内容，进而强化学生的整体学习效率，让学生能够在课堂教学的有效时间内获取强烈的荣誉感，为学生增添学习内动力。通过多媒体进行教学，丰富多彩、生動形象的内容能够为学生带来轻松、愉快的体验，有助于帮助学生拓展自己的思维空间，让学生通过多媒体丰富多样的图片以及视频的驱使更好的进行美术作品的分析和了解，习得作品中所蕴含的绘画知识，利用观摩学习推动知识的内化，在具体的绘画过程中，学生则会有效运用从各种不同优秀作品中所掌握到的知识以及技巧，强化自身的美术综合能力。
四、组织合作学习，推动思维的进一步发展
在小学美术课程的教学活动中，教师一方面需要最大限度的体现学生占有的主体作用，促进其展现自身的创造力，借助自主学生提高美术艺术能力;另一方面，作为教师，不能严重忽视采用合作学习方式所发挥的重要作用，科学组织合作学习，促使学生在合作小组学习中体现合力，利用交流和讨论过程引发美术思维，实现思维的进一步发展，加深学生对相关知识的认识和理解。在合作学习环节中，教师首先必须科学合理的进行分组，引导学生结合自己的内心想法初步组成小组，接着教师可以结合学生的美术水平进行适当调整，让分组秉承“小组成员美术水平相当，小组内美术能力存在差异”的基本原则，促进合作学习实现顺利进行。在小组合作的学习过程中，通过小组长的有效带领，能够帮助小组全体成员深入探索和发现美术教材相关内容，基于自主学习层面上结合知识的理解进行讨论。通过激烈、有效的讨论，学生不仅能够积极主动表达自己对于相关知识的独特认识和看法，而且能够借助认真倾听和了解其他成员对于相关知识的认识，帮助其实现发散思维的拓展，可以结合全体小组成员所产生的不同理解展开深入学习，进而理解和吸收所学的相关美术知识。
结语
在小学美术课程教学过程中，教师不断创新和优化课堂教学，是素质教育背景下教学进一步改革和发展的一项必然趋势。借助课堂教学的不断创新，为学生带来丰富多彩的学习美容，促进学生深刻体会到美术课程的无限艺术之美，增强学习动力。在具体教学活动中，教师可以通过多样化的教学方式，最大限度的促进学生形成美术综合能力，进而达到小学美术课堂教学不断创新和优化的目的。
参考文献：
[1]张忠.小学美术课堂有效教学策略[J].美术教育研究，2017（10）：146.
[2]张德军.小学美术课堂教学策略研究[J].中国教师，2016（S1）：62.
关键词：小学美术;课堂教学;创新策略
引言
随着素质教育的不断深入，小学美术课程的开展，在促进学生形成较强的综合素质过程中发挥着至关重要的作用。在课堂教学活动中，教师应当积极创新和优化教学观念，为学生设计充满趣味性、丰富多样的教学环节，让学生通过快乐体验过程掌握更多美术知识，并灵活运用于实践绘画活动中，强化学生个人的绘画能力。教师可以借助小组合作的方式，促进学生不断探究和发现美术知识，帮助其形成一定的美术综合能力，进而助推小学美术教学的顺利开展。
一、构建愉快、轻松的学习氛围
小学生天生好动，无论面对什么事物，其难以长时间保持较高的关注度，小学美术课程教学属于一门较强的技能学科，在美术课程学习中，需要学生保持长久的兴趣，进而从中感受美术活动的无限乐趣。因此，在课堂教学过程中，教师应当积极构建愉快、轻松的学习氛围，促进学生持有快乐的情绪，不断鼓励学生大胆表现自我，展开创新性的美术创作。例如，《喜怒哀乐》一课，本节课的主要教学内容是人物表情的彰显，帮助学生从中感受造型活动的趣味性，因此，为了构建一个良好、轻松、充满趣味的学习氛围，在针对课堂教学进行导入环节的设计时，教师则可以构建相应的游戏情境，以此充分激发学生的兴趣，教师可以从全体学生中挑选两名学生，并让两名学生分别喝下醋与盐水，根据他们所呈现的表情，引导学生大胆猜测两名学生分别饮用的哪种水，此时每个学生都保持着一定的学习兴致，通过两位学生呈现出的痛苦表情，其提供了各种不同的答案，借助学习氛围的有效构建，促使学生快速的沉浸于学习活动当中，有助于接下来的有效学习。
二、设计有效的、针对性的教学方法
有效课堂教学的进行是无法脱离科学合理、有效的课堂教学方法的大力支持，具体而言，教学方法具有多样化的类型，小学美术课程所采用的教学方法包括：授课法、示范法以及参观法等多种形式，在实际选用过程中教师必须坚持适时性以及科学为教学指导，结合具体的教学内容、每个学生的不同状况以及教学目标等多个方面展开考虑，“满足自己需求的就是最佳的”，这是教师进行教学方法合理选用的基本准则。在具体的教学活动中，首先为了充分调动学生个人的学习兴趣，则可以借助游戏以及音乐赏析等多种方式进行课堂导入，促进学生对表情与心情之间的关系产生初步认识;其次，本节课堂的教学内容是以画为主，因此，教师可以借助示范指导的方式，展开示范绘画，有效引导学生掌握构图、用线等方面的相关知识;同时利用引导欣赏的方式，促使学生对著名作家的作品或者其他学生的作品进行赏析，帮助学生学会通过欣赏树立审美意识。
三、利用多媒体进行教学，充分调动学生的学习兴趣
在小学美术课程的课堂教学过程中，借助多媒体进行教学，更好的顺应了创新教学的思想，教师可以最大限度的借助多媒体中蕴含的图片、视频等多样化的素材，为学生提供丰富多彩的教学内容，通过视觉冲击促进学生产生浓厚的学习兴趣。在多媒体背景下的课堂教学中，彻底转变了学生在以往教学活动中处于被动状态接受知识的现状，使其成为了自主观察、独立思考以及深入分析的优秀学习者，能够更好的加深学生对美术知识的认识和理解，促进学习的深入开展。教师在针对美术课程教学内容进行安排和设计的时候，应当充分借助多媒体的优势，可以将其中的重点和难点方面知识的有效讲解录制成内容简短且精悍的教学视频，促使学生借助较短时间的直观观看，理解和吸收这些知识内容，进而强化学生的整体学习效率，让学生能够在课堂教学的有效时间内获取强烈的荣誉感，为学生增添学习内动力。通过多媒体进行教学，丰富多彩、生動形象的内容能够为学生带来轻松、愉快的体验，有助于帮助学生拓展自己的思维空间，让学生通过多媒体丰富多样的图片以及视频的驱使更好的进行美术作品的分析和了解，习得作品中所蕴含的绘画知识，利用观摩学习推动知识的内化，在具体的绘画过程中，学生则会有效运用从各种不同优秀作品中所掌握到的知识以及技巧，强化自身的美术综合能力。
四、组织合作学习，推动思维的进一步发展
在小学美术课程的教学活动中，教师一方面需要最大限度的体现学生占有的主体作用，促进其展现自身的创造力，借助自主学生提高美术艺术能力;另一方面，作为教师，不能严重忽视采用合作学习方式所发挥的重要作用，科学组织合作学习，促使学生在合作小组学习中体现合力，利用交流和讨论过程引发美术思维，实现思维的进一步发展，加深学生对相关知识的认识和理解。在合作学习环节中，教师首先必须科学合理的进行分组，引导学生结合自己的内心想法初步组成小组，接着教师可以结合学生的美术水平进行适当调整，让分组秉承“小组成员美术水平相当，小组内美术能力存在差异”的基本原则，促进合作学习实现顺利进行。在小组合作的学习过程中，通过小组长的有效带领，能够帮助小组全体成员深入探索和发现美术教材相关内容，基于自主学习层面上结合知识的理解进行讨论。通过激烈、有效的讨论，学生不仅能够积极主动表达自己对于相关知识的独特认识和看法，而且能够借助认真倾听和了解其他成员对于相关知识的认识，帮助其实现发散思维的拓展，可以结合全体小组成员所产生的不同理解展开深入学习，进而理解和吸收所学的相关美术知识。
结语
在小学美术课程教学过程中，教师不断创新和优化课堂教学，是素质教育背景下教学进一步改革和发展的一项必然趋势。借助课堂教学的不断创新，为学生带来丰富多彩的学习美容，促进学生深刻体会到美术课程的无限艺术之美，增强学习动力。在具体教学活动中，教师可以通过多样化的教学方式，最大限度的促进学生形成美术综合能力，进而达到小学美术课堂教学不断创新和优化的目的。
参考文献：
[1]张忠.小学美术课堂有效教学策略[J].美术教育研究，2017（10）：146.
[2]张德军.小学美术课堂教学策略研究[J].中国教师，2016（S1）：62.